流動實驗室 快樂大課堂

科學課強調學生的探究活動，重視實驗對學習的支撐作用。而我們農村小學教學設備落后，實驗器材、教具、標本缺乏，倉庫式的管理使實驗室里儀器、模型大多數放在櫥柜里展覽，學生只能看、不能動。有的實驗操作起來費時間、效果又不好，40分鐘的課堂教學時間內難以實現實驗目標。從而導致學生對科學課學習簡單機械的背誦，缺乏理解，喪失了對科學課學習的興趣。

如何讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程？如何有效地利用與開發科學課實驗室的教學資源，在“做中學”的探究實踐中給學生帶來科學課學習的樂趣？改變傳統實驗方式，變固定實驗室為活動實驗室，是構建科學課快樂大課堂行之有效的辦法。

一．實驗自得方為貴，衣缽相傳豈是真？——如何利用校內實驗資源。

科學課實驗最有效的方式是充分讓學生自己動手，在做中學，但實驗器材的缺乏是難以超越的瓶頸。這就要求我們要充分挖掘已有的實驗資源，持久堅持全天性開放從時間上提供服務。如對標本的觀察等，實驗室可以將標本分別在相關教室的一角展出一段時間，讓每個班的同學都有足夠的時間去觀察。凡是課上沒有完成或效果不佳的實驗，學生均可以利用課余時間再到實驗室重做。也可以預約、借用儀器、自帶實驗材料，進行驗證實驗或自主設計實驗。除實驗室外，草坪、植物園、綠化帶、食堂等都是可以利用的資源。農村小學一般只有一個科學課實驗室，那么多的班級同時使用有一定的難度，而且有些實驗觀察等是可以分散進行的。如，種子萌發、植物的蒸騰作用等實驗可以在學校植物園內內進行；又如，魚的形態結構觀察可以在學校食堂進行；觀察鳥的形體結構、植物的蒸騰作用等可以在校園內的草坪、花壇或植物園內進行。

實驗室前有一塊閑地，我們建了一個“萃英園”，在地里種蔬菜，和花卉，從選種，栽種，到日常管理都由教師指導學生完成，“萃英園”成了學生觀察植物及昆蟲的生長、繁殖的最佳實驗室，學生既實踐了知識，更體會到了勞動的快樂！

二．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——如何利用家庭實驗資源。

學生家庭中往往也有不少與科學課課程有關的課程資源可資利用。有的學生家長可能就是科學課或相關領域的專家，能夠指導或參與學生的學習活動，家庭中往往還有科學課方面的書刊、可供學生做探究使用的材料用具；有的家庭養花、養寵物；學生家里有田地、果園、家畜更是普遍的現象，家長平時也會談及作物栽培、家畜飼養、病蟲害防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，另一方面了這也給學生運用所學生物學知識參與家庭事務的討論提供了機會。學習《種子萌發》前，提前安排學生用家里的黃豆做實驗，親自進行探究萌發條件的實驗，觀察萌發的過程，在《動物的生殖與發育》教師布置學生尋找與觀察蝗蟲，青蛙的生殖等。利用農村的庭院、田地來養蚯蚓；農村家家戶戶都有的茅坑周圍是觀察蒼蠅蚊子生長規律的最好去處；又如在學習雙子葉和單子葉植物時，我們可以讓學生在學校附近的菜地里觀察。這有利于充分挖掘生活中的科學課資源，彌補學校固定實驗室場地和器材的不足。

三．實驗天然長出新，豪華落盡見真淳——如何利用社區科學課實驗資源。

現有的科學課實驗室是固定的場所，但是我們可以想辦法讓它巧妙延伸，要讓學生意識到科學課實驗不一定非要到實驗室才能完成，生活處處皆實驗，家庭、山林、農田等就是最天然、最有效的實驗室。我鎮位于曲阜市北部，有深厚豐富的科學課生態資源，這為我們提供了廣闊的科學課本土資源，在進行周密的計劃和安全保障的前提下，我們組織學生到果園學習果樹嫁接技術，參觀了高王村溫室大棚葡萄基地、方家村大蒜種植基地、實地觀看了恒威水工有限公司的智能機器操作過程、孔家酒廠制曲釀酒現場。為保護環境，提高環境保護意識，我們組織學生調查工業區的水污染情況，及水污染對青蛙等生物的影響，做了保護環境的倡議活動，收到較好社會效益。

生活無處不課堂，在廣闊的大自然里，學生的身心都得到了極大放松。在寬松的師生共同活動中，學生完全解除束縛，交往更自然；教師也容易在活動中發現學生的學習天分，發現學生學習的潛能，更易發現平時發現不了的閃光點，如學生間的互助、合作與熱烈討論等。如關于鼠婦和蚯蚓的實驗，教師和學生一起到校外的樹林里枯枝落葉底或雜物下去尋找，在類似于游戲的活動中，師生間互幫互助，有說有笑氣氛融洽，既解決了實驗材料的準備問題，又順利完成了課堂教學的某些知識目標。

開放科學課實驗室為每個孩子提供了完成課堂實驗的機會；使學生大腦里一旦有了好的想法或設計時，能及時地通過實驗來驗證，這能激發學生敢于創造、敢于實踐的熱情。實驗室既讓優秀生有發展的空間，又給后進生提供進步的臺階。大多數學生愛動手的天性與特長得以發揮，實驗做得又快又好，他們在實驗中找到了自信，在探究中找到了樂趣。

科學課實驗室是固定的，但人是活動的。只要多動動腦子，科學課實驗室能夠從封閉式向開放式轉變，最大限度的發揮科學課實驗室的功能，為農村孩子開辟出科學課學習的新天地。