新的課改形式下的美術(shù)鑒賞課教學

王觀清

隨著新課改的不斷深人，高中美術(shù)鑒賞成為提高學生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，?有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。?新課標已打破了傳統(tǒng)的過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的教學框架，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，陶冶高尚情操，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)成為課堂的主旋律，因此，?在教學實踐中，我們要引導他們多聽、?多想、多看、多做，促進在成長中感受美、體驗美、創(chuàng)造美能力的發(fā)展。逐步培養(yǎng)健康、高尚的審美意識，不斷提高在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，從而激發(fā)對生活的熱愛。

一、培養(yǎng)學生的感受能力和健康的人格

在培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的活動中，首先培養(yǎng)學生的感受能力。美術(shù)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面。在美術(shù)教學中，美術(shù)課堂教學是對學生進行審美教育很直觀的形式之一，因此，我們要充分利用美術(shù)課進行審美教育，讓學生在學習過程中感受美。

在美術(shù)課堂教學中設置懸念情境，?可以在學生的心理上形成一種強烈的掛念，使學生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，由此激發(fā)參與美術(shù)活動的欲望，引導學生積極而主動地學習和創(chuàng)造。如學習《薩莫德拉克的勝利女神》時，先展示出勝利女神像，讓學生對女神像有了直觀的感知，提問為什么它會成為羅浮宮的三寶之一呢：？由此激發(fā)學生的參與美術(shù)活動的欲望。這座神像雖然沒有頭和雙臂，只剩下身體和翅膀，但作品的

藝術(shù)造詣仍然令人贊嘆。一件薄薄的衣衫給浪花打濕，?緊緊貼著肌膚顯出健美的肌肉和細致的紋理，最難得的是衣褶的處理，順滑的衣褶栩栩如生，就如真實的一樣自然流動；猛烈的狂風將女神的裙子吹向身后，如隨風抖動，?令原先沉甸甸的石頭變得輕柔靈巧；神像的形態(tài)自然流利，充滿動感，以右腳前、左腳后的站姿，有力地穩(wěn)固自己的身子，加上一雙龐大而舒展的翅膀，平衡了整座雕像的重心。無論是形態(tài)、曲線還是明暗的效果，都彰顯出這座神像的巧奪天工。即使無法看到女神的面貌，也能想象到她所擁有的英姿，指揮著乘風浪的船艦，邁步迎向勝利的呼聲。在感受作品構(gòu)圖、造型美的同時，也要讓學生了解作品的創(chuàng)作背景、社會風俗等相關(guān)信息，輕松實現(xiàn)多元知識的完美吸收。美術(shù)教育有緩解心理壓力的功能。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，人們通常防御心理較少，可以借助藝術(shù)創(chuàng)作將內(nèi)心隱蔽而壓抑的負面情緒及早的釋放出來，并在這個過程中重建。如在生活中，當人們遇到郁悶的事情時會拿起筆，在紙上無意識的畫出一些圖形或線條，以泄心中不滿。在現(xiàn)在高節(jié)奏的社會，美術(shù)表現(xiàn)作為一個合適的宣泄渠道顯得非常重要，正確的宣泄是健康人格的一個重要組成部分。在美術(shù)鑒賞課中穿插一些美術(shù)實踐創(chuàng)作更有助于學生身心健康的形成。

二、幫助學生樹立正確的審美觀

要幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自然中轉(zhuǎn)瞬即逝的美。在美術(shù)教學中，首先要對學生進行系統(tǒng)的感知訓練，即讓學生能夠用自己“美”的眼光去認識和觀察周圍的世界。比如在教學《美麗的西湖》時，先在PPT中播放西湖十景和西湖春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風霜等能呈現(xiàn)各自特點的風光圖片及校園和校園周圍的風景照片，讓學生直觀地感知大自然的美，善于發(fā)現(xiàn)身邊的自然美，然后用西湖水彩畫和西湖自然風光圖片進行對比，讓學生在對比中體驗自然和藝術(shù)之間的美。這樣既讓學生初步了解了水彩畫的基礎(chǔ)知識與技能，又培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

其次，教師在幫助學生捕捉大自然美好瞬間的同時，?更要注重學生良好人格品質(zhì)的養(yǎng)成。可以組織學生展開“真、善、美”?的大討論。并利用畫家刻苦求學的曲折經(jīng)歷、美術(shù)作品描繪出的動人畫面、我們身邊發(fā)生的感人事跡等典型資料，對學生進行真、善、美的教育，讓學生了解人的美分為外在美和內(nèi)在美，而內(nèi)在美重于外在美，情感是人對現(xiàn)實事物的態(tài)度的體驗。心理學家認為：情感是認知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。?情感教育就是教師在教學過程中，通過語言、行為和暗示等手段來感染學生，?激發(fā)學生的情感，逐漸引導學生樹立正確的審美觀和人生觀。?由此可見，美術(shù)教育不僅僅是一種藝術(shù)美的創(chuàng)造過程，更是一種心靈美的塑造過程。

三、讓學生在實踐活動中創(chuàng)造美

新課標注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會、?貼近學生、學以致用”為原則。因此，在美術(shù)教學中，學生審美能力的培養(yǎng)與提高離不開生活。我國近代著名美學家、教育家蔡元培先生曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這說明了在實踐生活中，學生才可以真實地體驗到各個方面的美。

因此，在美術(shù)教學中，要特別注重把美術(shù)創(chuàng)造活動與學生日常活動緊密相連把美術(shù)教學與生活實際相結(jié)合，使學生在美術(shù)課中審美理想得到實現(xiàn)，促進學生學習效率的提高和身心健康發(fā)展，達到“以美啟真、以美怡情”的審美教育作用。