在初中英語課堂中培養學生交際能力的實踐

成潔

摘要：語言是社會生活中人們進行信息傳遞、思想交流和情感表達的一種重要的工具，而英語是語言知識的一種，因此培養學生的交際能力很有必要。學生可以一邊帶著任務學習，一邊用英語進行交流，為學生確立一個明確的任務，從而可以提高學生學習英語的興趣和積極性，達到學生自主學習的最終目的。

關鍵詞：英語課堂；?交際；?自主學習

受傳統的英語教學模式的影響，部分英語教師在教學過程中，更多的是向學生講授枯燥的語法知識。課堂上的學生認真地聽講，仔細地記著筆記。但在這個過程中，學生顯得力不從心，因此整個課堂氛圍常常顯得十分沉悶，沒有互動的熱情。

因此，建立一種新的教學模式也成為了當務之急。我們要把英語教學的目的轉移到培養學生的交際能力上，采取切實可行的教法，在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言知識轉化為語言技能，并發展為運用英語進行交際的能力。

一、培養學生英語學習的興趣，增強學生信心。

生動有趣的課堂自然會吸引學生的注意力，學生會在輕松愉快的學習氛圍中收到理想的效果。當學生有了自主學習和自主交流的愿望，交流型的英語課堂教學才能順利地開展。教師在教學中，應該努力的激發出學生英語學習的興趣，增加學生勇于開口的信心，為學生掃除學習中的各種困難和障礙，讓學生能夠自主的參與到交際活動中。下面我舉幾例增加課堂趣味性的具體做法。

（一）英語成語、諺語

在英語教學中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語可增加幽默感，并有利于增加課堂的趣味性和幫助學生正確理解所學的內容。例如：?Practice makes perfect. / Pride goes before a fall. /Health is better than health. / Failure is the mother of success…教師可以結合與教材相關的語法知識，每天精選幾句諺語或成語提供給學生，幫助學生鞏固已學的語言知識。

（二）英語謎語

在課堂教學中，適當穿插一些英語謎語，既有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又有利于培養學生的想象力和創造力。如在講單詞bank時，可補充這樣一個謎語：Who is the richest in the world？ ?（River. A river has two banks.）

（三）英語歌曲、視頻

如在教seasons of a year時，可以找些有關季節的英文歌曲教給學生，效果會很好。在教ORBIS時，可讓學生觀看關于奧比斯的視頻，既能了解奧比斯的相關知識，又能增強學生的興趣。

以上方式可以使英語課堂變得生動有趣，也可使學生增加濃厚的學習興趣，這些都是培養中學生英語交際能力的有效途徑。

二、開展豐富多樣的英語交際活動

開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。

（一）設置情境，開展交際活動

教師在教學中要創設情境，為學生提供聽說英語的機會。如何讓學生在課堂上時刻置身于英語氛圍中，營造良好的英語環境，是英語教師應經常考慮的問題。因此，在課堂教學中，教師應盡可能創設真實的英語交際環境結合新教材特點，寓句型、結構教學于情景中。比如在教“its +adj.+ of sb. to do sth”這一句型時，我設計了這樣一個情景。You left the tap running after washing your hands last night. Your mother will say：“Its careless of you to leave the tap running.”通過這一情景，學生很快理解了這一句型的意思。隨后我再設計一些情景，如“A young man donated some money to charities.”?“The girl is picking flowers in the park.”學生們馬上做出了“Its kind of the young man to donate money to charities.”“Its wrong of the girl to pick flowers in the park.”之類的句子，然后讓學生自己設計情景，運用這一句型表達自己的意思。由此可見，在句型教學時輔以情景，不僅便于學生理解掌握而且激發了學生的創造能力，使學生由簡單的模仿過渡到創造性地思維，還能夠把所學的句型運用到實際生活中去，達到交際功能這一目的。

（二）充分挖掘課本資源，開展交際活動

在實際教學活動過程中，要注意課本資源的充分挖掘，讓學生得以真正的交際互動。

例如“Comic Strip”這一環節，學生對于Eddie和Hobo這兩只狗是情有獨鐘。其實這是讓學生用英語表達的極好機會。學生在表演的時候不會去考慮這句話是怎樣的語法結構，而是會注意到語言的流暢性、語音語調和肢體語言。這個活動緊扣教材，很好地激活了學生對該語境的相關知識，允許學生用英語充分地表達自己的感受。

上課時要給學生更多的時間、機會，讓他們用英語提問，教師用英語回答，也可以生生互問互答，進一步激發學生學習英語的興趣。

在課堂教學中，教師要圍繞所學語言內容，應盡可能創設真實的英語交際環境讓學生進行具有交際性特征的語言實踐活動。教師可根據教學材料，設計一些對話讓學生進行pair work，也可設計一些人物和情節讓學生發揮想象去表演。但最好讓所有的學生都參與，這樣基礎稍差的學生也能在活動中體會英語學習的樂趣，切實提高了學生用英語表達的熱情和能力。

（三）加強小組討論學習。

小組討論學習給學生之間及教師與學生之間提供了更多的交流的機會。通過討論式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的討論中完成合作意識的內化與協作能力的提高。學生參與小組討論的時候，教師要深入小組，體察學生的學習困難，教給學生討論的技巧、組織討論的要領，使他們懂得尊重和傾聽，學會否定、質疑和補充。進而有針對性地幫助小組將討論活動開展起來。教師只有充分發揮組織和引導的作用，小組的討論活動才能扎實有效，學生才能逐漸學會參與。

有效的課堂活動能夠調動學生的學習積極性，激發學生在英語課堂中交流的欲望，打破傳統課堂中沉悶的現象。教師要注重對學生交際能力的培養，提高課堂活動的有效性，這樣教師教得輕松，學生學得輕松，才能達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。

參考文獻：

[1]陳艷麗. 淺談如何增加英語課堂的趣味性[J] . 中學外語教與學，2005（9）：36-37 .

[2]郭整風. 由“單向”到“互動”——英語交際能力培養的關鍵[J] . 外語與外語教學，2002，3（1）：67-69 .

[3]雷術海. 淺論英語教學中學生英語交際能力的培養[J] . 學科教學探索，2003（3）：49-50 .

[4]潘異. 淺談初中英語課堂教學的交際活動[J] . 桂林市教育學院學報：綜合版，1998（2）：12-16 .

[5]孫瀲. 在交往互動中培養學生的英語交際能力[J] . 中小學英語教學與研究，2003（10）：35-36 .