信息技術在初中體育中的有效運用

張嘆（山東郯城縣博雅學校 山東 臨沂 216100）

在教育教學領域中，信息技術應用的范圍越來越廣，滲透到各個學科中。作為初中教育教學不可或缺的體育教學，同樣要將信息技術手段運用到教學中去。與傳統教學方式相比，信息技術手段的加入能夠有效地改善課堂氛圍，提高體育教學效率。但是，信息技術在體育教學運用的過程中肯定會存在一些問題，對此要制定有效的技術運用策略，從而促進體育教學的改革。

1、信息技術在初中體育教學中的優勢

1.1、激發學生的學習興趣

在體育教學過程中，用信息技術手段已經成為教育教學的一部分，傳統教學與信息技術教學相比較，是指利用口頭語言、掛圖等教學手段，以教師為信息的組織者、傳播者的教學方式。傳統教學有很強的靈活性，教師可以根據班級學生的實際情況和課堂氛圍，對教學方法和教學內容進行適當的調整。但是傳統教學不利于調動學生的積極性，在教學的過程中，阻礙了學生的學習興趣，讓學生處于被接受的狀態，不利于學生創新能力和個性的發展。在體育教學過程中，信息技術能夠將文本、圖像、動畫、聲音結合在一起，能夠反復地、多方位地去觀看，給學生直觀的、生動的、形象的畫面，激發學生的學習興趣，讓學生能夠以探索的方式去學習，增強學生的創新意識，把被動學習轉化為主動學習。

1.2、提高學生的運動技能

體育教學的重點在于學生對動作技能的掌握，體育教學過程中，有些動作技術過于復雜，有空中動作，有連貫性動作，比如說立定跳遠動作要領中的空中展體收腹動作，如果只是采用傳統的教學手段，只能是教師示范動作，但是由于動作的特殊性，學生們不能直觀明了地去觀察動作要領，在學習過程中就不能很好地做出來。信息技術在體育教學的過程中，就能解決這一問題，對于難度較高的動作，教師可以通過信息技術手段的運用，將復雜的動作簡單化，將簡單的動作明了化，學生可以通過反復觀看來掌握動作要點，從而提高自身的運動技能。

1.3、有利于突破教學重難點

教學過程中，想要提高教育教學質量，重點就是讓學生們掌握這節課的重難點。教學的重難點視不易掌握的技能技巧。每位學生的基礎不一樣，對于同樣的重難點，有時又要根據學生的實際水平來定。有的學生很容易理解，但是大多數學生感到困難，體育教學具有一定的特殊性，在體育教學過程中，很多運動技能只是靠教師講解是不行的，學生只能聽，不能看，理解起來有一定的難度。體育教學過程中，教學重難點要講好就必須在教學手段上進行改進，必須通過多媒體教學，運用信息技術手段，突破教學的重難點。

2、信息技術在初中體育教學中的應用現狀

2.1、教師信息技術水平不均衡

教師整體教學信息技術水平參差不齊，存在兩個極端，年輕體育教師信息技術水平較高，具有很扎實的計算機基礎知識，能夠運用各種信息技術軟件，能夠利用網絡資源，結合教學大綱，完善課件。年齡偏大的體育教師對于信息技術手段認識不足，操作不熟練，導致他們不愿意用信息技術手段去進行輔助教學。

2.2、信息技術設備不健全

目前很多學校，特別是農村學校信息技術設備陳舊、單一，為體育教師在教學過程中使用信息技術造成了一定的阻礙，不能及時有效地利用信息技術設備。有的學校有設備，但是沒有及時地進行維護更新，也導致了其利用率較低，沒有發揮其真正的作用，使其成為擺設，信息技術設備的不健全，影響了體育教學的整體效果。

2.3、信息技術過多使用

在體育教育教學過程中，我們倡導運用信息技術手段，利用多媒體等設備進行輔助教學，但是有很多體育教師特別是年輕的體育教師，在體育教學過程中過多地使用多媒體教學。年輕的體育教師對多媒體接觸得比較多，使用起來很容易也很方便，時間一長，就出現了依賴性，每節課都要用多媒體教學，甚至直接讓學生進行觀看視頻，讓多媒體代替了自己。這樣做，容易讓學生產生視覺疲勞，讓學生失去對體育的興趣。在使用多媒體時，學生會將更多的注意力集中在電子屏幕上，忽略了體育教師的講解。在體育教育教學中，我們要做到理論聯系實踐，讓信息技術手段成為一種輔助手段，輔助我們更好地進行體育教學，提高教學效率。

3、信息技術在初中體育教學中的運用策略

3.1、提高體育教師的信息技術水平

為了更好地利用現代化信息技術進行體育教學，首先,要提高體育教師的信息技術理論水平，利用線下線上的培訓方式，提高體育教師的信息技術理論水平，通過定期的培訓、考試等有效手段，促進體育教師吸收新技術，掌握新方法，研究新動向；其次，通過青年教師來帶動老教師，一對一指導，熟練班班通等多種多媒體設備，通過演練、培訓等方式提高老教師的電腦操作水平，能夠讓其會使用多媒體設備制作課件、視頻等，教師相互之間探討學習，將信息技術的使用融入到課堂當中，豐富教學手段，增強學生的興趣，提高課堂效率。

3.2、完善信息技術設備

針對信息技術設備薄弱的學校，應該加強設備的投入、維護和更新，進行資源的整合、共享，將信息技術有效地運用到體育教學中，理論與實踐相結合，利用信息技術手段制作出學生感興趣的多媒體課件、微課等，針對課的重難點進行深層次的解析，突出學生的主體地位，讓學生由被動變成主動去學習，提高學生的學習興趣，提高教學質量。

3.3、信息技術與體育學科相融合

信息技術手段運用到體育教育教學中來是非常有必要的，在體育教學中有很多動作，比如說跳高、跳遠、體操動作等，動作包括騰空、翻轉的技術動作要領。學生很難把這些重要的部分動作示范看清楚，教師也很難將這部分動作表現出來，這也就很難讓學生們能夠建立完整的動作表象，這對于這個動作技能的掌握就有阻礙作用，學生們很難在一定的時間能去掌握其完整動作，這就降低了這節課的教學效率。針對這種現狀，體育教師在體育教育教學中就要運用信息技術手段，將信息技術與體育學科相融合，通過制作課件、視頻等方式，將動作放慢、停放、反復地放，這樣學生就能夠直觀地去觀察，就能很清楚地看清楚每一個動作，就有利于學生在自己的腦海中建立完整的動作表象，在練習這個動作時就能很好地示范出來。多媒體技術的輔助教學不僅可讓學生更好地理解、觀察動作要領，更能提高教學效果，加快教學進度。

3.4、利用信息技術創設有效情境

人民教育出版社出版的《體育與健康》課本，非常注重從學生的興趣和生活經驗出發，采用“情境主題”單元結構形式組織教學內容，它提倡教師在體育與健康教學過程中，根據學生的需要和教學內容，創設相應的情境與學習氛圍，激發學生的學習興趣，喚醒學生的情緒體驗，將認知活動與情感活動有機結合，讓體育課體現“愉悅性”的原則。那如何創設有效的情境呢？這時多媒體就發揮了有效的作用。就拿作者給七年級學生上短跑的“蹲踞式起跑”課程時，作者特意剪輯了大家都喜愛的牙買加“百米飛人”博特在柏林田徑世界錦標賽100m 決賽中以9″58 獲得冠軍的視頻，學生一看是飛人博爾特，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上集中起來，作者利用多媒體反復地慢放、回放、定格，讓學生們觀察博爾特的起跑動作，讓孩子們意識到短跑中起跑的重要性，激發了學生們的學習興趣，讓他們愿意學習“蹲踞式起跑”。像這樣的事例作者在教學中的應用不勝枚舉，其實網絡中有我們需要的大量的教學材料，只要我們善于利用，必能給體育教學增加無窮的色彩。

3.5、合理利用信息技術突破教學重難點

體育與其他學科不一樣，在教學過程中強調直觀，以講解為輔，教師示范演示為主。然而在體育教學中，有一些動作技巧，比如稍微復雜的項目，學生很難掌握，因為老師做示范的時候，由于動作需要連貫性，很難分解，且示范次數有限，所以重難點很難突出，這樣學生的學習效果就不是很理想。這時，通過信息技術設備的使用，就可以大大提高課堂效果。比如作者在給八年級學生上助跑跳遠時，由于示范時速度較快，不能做成分解動作，有的學生很難把握，沒有觀察仔細，無法掌握動作要領。作者就利用多媒體中的Flash技術使一閃而過的細節動作，以動畫的形式清晰、準確地將動作分解成：助跑—起跳角—空中姿態—落地，并且用慢動作的形式將動作要領：最快的速度攻板踏跳—身體向斜上方盡力騰起—蹲踞式騰空—雙腿盡力向胸前靠攏，小腿向前伸展，完成落地等細節展現在學生面前，使他們很快就避免了上述存在的問題。作者還截取了奧運會上的跳遠比賽鏡頭，通過多媒體的慢放、定格等技術與其進行對比教學，這時加上教師的講解和示范，使本課的教學難點很直觀地展現出來，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握了動作，增強了教學效果，也使體育課堂煥發出無限的魅力。又如在進行“前滾翻”教學時，作者利用多媒體新穎的形式、獨特的設計、栩栩如生的動畫效果、變換的教學畫面、聲音效果的疊加等優點，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，再加上教師在課堂上的示范，使學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，這樣學生如臨其境，練習起來更有動力，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快，遠遠超出了教師的傳統講解示范。在這樣強烈的逼真情景中，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。自然也能領悟動作要領，達到了事半功倍的效果。

3.6、利用信息技術融入德育教育

青少年的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運。而體育教學是塑造和培養人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志，培養學生的愛國主義和集體主義思想以及與同學間的團結合作、互助互愛等體育素養。在傳統的體育課中，教師只是一味地口頭介紹，并要求在課中能發揮團隊合作意識，能顧全大局等等，但收效甚微，而這時我們可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育，由于多媒體具有形象、直觀、身臨其境的特點，能引起學生情感上的共鳴，激勵學生們不怕困難，勇往直前。例如，為讓孩子們更能感受到為國爭光的自豪和和培養愛國主義情感，作者特地截取了奧運會上，中國健兒勇得獎牌，中國五星紅旗冉冉升起，中國國歌響徹賽場的鏡頭，看到這一幕，學生們興奮不已，為自己是中國人而驕傲，愛國主義情感溢滿心頭！在教授“籃球”時，我特地選取了同學們喜歡看的NBA，不僅讓同學們通過觀看，掌握運球技巧，還讓學生們感受到團結合作的力量，讓其明白：對于集體運動，光發揚個人力量是不夠的，有時還要犧牲自我，才能使團隊勝利！再比如在“耐久跑”和“跨欄跑”教學中，有的學生摔倒或者堅持不下來中途放棄，像這樣的例子較多，作者就特意找了些在國際比賽中失利卻不放棄的視頻，包括我國“飛人”劉翔腳傷卻仍堅持的例子，通過這些真實的人和事讓學生切身感受到做任何事情必須要有毅力，有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些措施，學生的各項品質得到了提高，這些都與多媒體的作用分不開的，正是因為多媒體能將聲音與形象更具有生動性和感染性的呈現給孩子們，引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅、不怕困難，進而去朝著正確目標探索、實踐。

綜上所述，信息技術在初中體育學科教學中有效運用使講解示范更直觀、準確、生動，為學生提供大量的信息，發揮了學生的主體地位，增強了學生的學習興趣，讓學生從被動學習變成了主動學習，在觀看動畫演示時，主動地進行探索分析，大幅度地提高了教學效率。也讓學生們更加喜愛體育這門學科，不覺得它是枯燥無味的，在一定程度上促進了學校體育的發展，讓學生養成了良好的運動習慣，在培養學生追求終生體育方面打下了一定的基礎，更好地促進了初中體育這門學科的改革和發展。