培養學生的英語自主學習策略之我見

王忠興 司愛芹

當今時代是一個科技迅猛發展的時代，知識總量正以數倍的速度遞增；人們在知識總量不斷增加的前提下要趕上信息時代的步伐，培養學生的自學能力是關鍵。《國家基礎外語教學課程標準》指出使學生養成良好學習習慣和形成有效的學習策略發展學生自主學習的能力是英語課程的重要任務之一。俗話說“三分教七分學”語言學習的成功者必須具有自主學習的能力。因此以人為本教會學生學習，培養學生的自主學習能力是我們英語教育者的最終目標。

一、自主學習的內涵及其特征

自主學習是學習者管理自己學習的能力；其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等；自主學習是學習者對自己學習負責的意愿和能力，將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。在自主學習中態度和能力是核心、是決定自主學習的關鍵因素。概括地說就是“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。

二、自主學習策略的培養

“授人以魚不如授人以漁”因此教予學生學習方法和策略，培養學生英語學習的能力至關重要。學生掌握學習方法及學習策略，學會靈活恰當地運用這些學習方法及學習策略不僅可以促使自己在英語學習方面發揮最大的潛能，而且可以增強自身的英語學習責任感、自主性、獨立性、自我導向性和自我效能感從而激發自己的內在學習動機，產生良好的學習興趣，在學習中充分發揮主體作用。自主學習能力的培養要貫穿于英語學習的全過程。應依據相應級別的課程教學目標，結合學生的認知水平，靈活地、創造性地使用教材，要突出學生的主體性原則、和諧的師生關系原則、活動性原則、多樣性原則、科學性評價原則、多層次、多途徑地培養和發展學生的自主學習能力。

（一）確立學習目標，激發自主學習的內在動機

學生開學伊始，我們就讓他們了解英語學習的總體目標，知道自己在中學學習階段英語的聽說讀寫能力應達到何種水平。指導學生根據英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標，并對其作適當適時的調整；不斷確定和實現新的目標。短期學習目標可以是月學習目標、周學習目標或日學習目標。學生只有做到心中有數才能一步一個腳印地向自己的總目標奮進；當學生努力達到一個又一個短期目標時，總的目標也就自然實現了。否則如果學習沒有目標就會迷失學習方向，茫然不知所措。學生的短期目標不應是千篇一律的，而應因人而異。比如有些人英語基礎較好，可以確立較高一點的目標，而那些基礎比較薄弱的學生可以制定補課計劃，彌補沒有掌握好的知識。一些學生只感到自己在某一方面較差，教師可以幫助他們剖析原因，找出問題的關鍵，再設立相應的學習目標，有的放矢地進行學習。

（二）激發興趣，變被動學習為主動學習。

興趣是最好的老師。它是學生前進的動力。是探索知識過程的入門的向導老師可以以“新引趣；以疑”引趣；以“情”引趣；以“動"引趣；以“趣”

引趣等方法，通過各種形式來激發學生的學習興趣。

1.上好第一節導言課。七年級的第一節導言課非常重要，通過向學生介紹英語國家的情況，英語的普及性等來展示英語的魅力，從而激發學習英語的興趣。

2.充分挖掘教材的趣味性，激活課堂，新教材增加了大量活潑有趣的練習與卡通插圖，教師可以利用這些資源，采用“游戲法”“表演”“搶答法”等多種教學方法，調動學生興趣。

（三）優化課堂教學結構，使學生成為學習的主人

通過發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性和主動性、參與性、主張實現教師主導與學生主體的辨正統一，改變傳統的主導觀，樹立師生互動的新型的主導觀，把學生的個性發展與集體合作間的學習的放在教學的中心位置。

1.學生主體性。力求每個學生在課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。

尊重學生人格，確信學生具備巨大的學習潛力。激發學生學習的熱情，使學生成

為認識的主體，學習的主人。因此在課堂教學中，我們采用了探究式、討論式、

情境式等教學模式；使學生主動獨立地參與教學。

2.和諧的師生關系。在課堂上建立起新型的和諧的師生關系。它具體體現在教師的作用既是主導，又具有輔助性，學生是主體，具有自主性，樹立平等的師生觀，主導觀。教師信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發又鼓勵學生營造一種寬松和諧的學習氣氛。我們將課堂教學形式從統一的全班教學為主轉向全班教學，小組教學和個人自學三種形式的合理組合；教師直接加入興趣小組的討論、競賽、辯論、引導學生充當小老師，進行師生換位，師生間建立融洽、和諧的關系。

四.關注差異，促進自主學習的個性發展

自主學習是學生個性發展的必然選擇。要高度關注學生的個體差異，因材施

教，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效地促進學生有特色地發展。

1、關注情感，鼓勵自主。積極的情感，能夠促進人的身心的發展。要融洽師生間的關系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時地使用 Good， Wonderful， Excellent， OK ， Very good 等鼓勵性評價用語;讓學生“敢學”、“敢說”自主學習的信心得以樹立自主性這一人格特征得以培養。

2、合作討論，學會自主。要積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組;好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發揮各自的長處，你一言、我一語、你猜一點、我發現一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的發展，實現自主學習。

3、科學評價，促進自主。要制定促進學生個性發展的評價指標體系，建立個人學習檔案袋，讓學生積極參與評價活動；使評價成為學生自己的事。可采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進自主學習能力的發展。

五.精心設計，拓展自主學習的實踐空間

要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定去思考、體驗、感悟、去創造、應用。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務如準備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個英文電話、學唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡等。進一步建設和完善多媒體網絡教學系統，使學生可以通過多媒體或校園網隨時隨地進行符合個人需求的自主學習，并有可能通過網絡平臺進行師生間、同學間的交流和提問答疑，培養綜合語言運用的能力。

總之，在中學生英語學習過程當中，除了老師指導學習策略，學生還應創造更好的學習方法，掌握所學知識，為繼續深造打牢基礎。