基于大單元教學的小學高年級語文教學設計策略

劉月蘭

隨著《義務教育課程標準》（2022年版）的頒發與實施，積極探索大單元教學設計，創造性地開展主題化、項目化學習等綜合性語文教學活動，是每一個語文老師面臨的新的挑戰。小學語文大單元教學指的是立足于提高學生的語文核心素養，結合單元主題，整合單元學習內容，創設相應的學習任務群，鏈接相關的學習資源，讓學生在真實的情境中經歷和完成學習任務和實踐活動，并掌握知識與技能，充分體現語文教學的整體性和系統性，注重培養學靈活運用所學知識與技能解決實際問題的能力。那么基于大單元教學的小學高年級語文教學設計的策略有哪些呢？

（一）關注學情，創設大單元學習情境

在開展大單元主題教學之前，先摸清學生之前的學習情況，充分了解學生的知識基礎和學習能力，結合學生的年齡、心理、認知各方面特點，創設真實有效的大單元學習情景，便于學生高效地學習。比如五年級下冊第一單元地語文要素是“體會課文表達的思想感情。”由于以前的教材中已經安排過“抓住關鍵語句體會課文表達的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”等語文要素，也就說學生已經掌握了一些體會課文思想感情的方法。因此，本單元的教學設計要以學生已有的閱讀經驗為基礎，創設相應的學習情境，把握好體會課文思想感情的要求，不宜過度解讀文本，要引導學生結合具體的語言文字體會思想感情，不要以貼標簽或下定義的方式將思想感情生硬的灌輸給學生。體會課文表達的思想感情的方法要因人而異，針對不同風格，不同內容的文本采取不同的方式，創設合適的情境，不要模式化。

（二）結合單元主題，確立大單元教學目標

作為一名小學語文老師，要想保證每節語文課的質量和教學效果，首先要在充分把握教學內容的基礎上明確教學目標。聯系語文要素，對課堂教學內容進行選擇性的優化 。例如，以部編版小學語文課本五年級下冊第五單元精讀課文的教學目標，應集中在習作能力方面，主要引導學生把握課文選取的典型事例，從描寫人物語言，動作，外貌，神態，心理等語句中感受人物的特點，發現提煉具體表現人物特點的方法，要重點圍繞表達方法，引導學生進行交流分享。

（三）加強大單元主題教學的整體性和系統性

加強大單元教學內容的整體性和系統性，是進行大單元主題教學設計的重要策略 。在學習每個單元的第一課之前都要安排單元導讀課，以微課的形式，幫學生厘清本單元的學習內容，掌握學習要點，明確學習目標，整體把握本單元的學習任務。學生無論是在資料的收集上，還是學習方法上都能做到心中有數。五年級下冊第四單元以“責任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學生感受先輩們的崇高精神。古詩三首中有邊關將士的豪情壯志，有企盼早日收復失地的強烈愿望，還有忽聞評判捷報的狂喜之情，《青山處處埋忠骨》體現了毛主席不徇私情的偉人情懷，《軍神》表現了劉伯承意志如鋼的英雄氣概，《清貧》則展現了方志敏舍己為公的崇高美德。究其內核，這些都是先輩強烈責任感和使命感的體現，因此要處理好落實語文要素和課文整體學習之間的關系，教學中要把對關鍵語句的拼讀融入課文的整體學習之中，加深學生對課文內容的理解，切記只關注課文中描寫動作與語言神態的部分語句，過度琢磨局部而忽略整體。

（四）優化大單元課程內容，整合課外資源

小學高年級語文教師，可以靈活運大單元教學策略，優化單元教學的內容，整合相關課外學習資源，來充實到學生的課堂學習中，這樣既能豐富學生的學習知識，又可以提高學生的學習興趣。同時，引導學生結合大單元的雙線主題，并開展針對性的語文綜合性學習。課堂上，教師可以把學生收集到的一些課外資料穿插到課堂教學中，這樣會進一步拓寬學生的學習視野，大大提高了課堂教學效果。例如在教學五年級下冊第二單元的時候，我們可以適度結合相關的影視資源，也可以創設多種方式的圖書交流活動，如講故事、演課本劇，讓古典名著變得更有趣，還可以結合快樂讀書吧，引導學生將課內學到的閱讀方法，遷移到課外閱讀中，全面感受古典名著的魅力。

綜上所述，積極探索大單元主題教學活動，優化大單元主題教學設計的策略，不僅可以讓學生了解更多的語文知識，還能夠通過創新的教學方法、優化的教學目標，實現高效的教學效果，幫助小學生形成良好的自主學習習慣。明確大單元教學的目標，有效開展教學活動，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高學生的語文學科素養，是我們每一位教語文教師的責任。

參考文獻

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【本文系2023年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《小學語文大單元主題教學設計的研究》（?立項編號：JJYKT23020）研究成果】