高校大型儀器設(shè)備技術(shù)人員專業(yè)能力框架研究

張 敏，王世杰，李 賀，劉加彬，劉俊波

（1.教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）高等教育發(fā)展處，北京 100031；2.北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，北京 100876；3.東南大學(xué)實驗室與設(shè)備管理處，南京 211102）

0 引言

大型儀器設(shè)備是高校的重要辦學(xué)資源，是培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要載體，是開展高水平科學(xué)研究和工程技術(shù)創(chuàng)新的重要工具，是建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的重要基石。人才是科技創(chuàng)新的第一資源，技術(shù)人員是大型儀器設(shè)備的主要操作者和管理者，技術(shù)隊伍的專業(yè)能力水平直接影響大型儀器設(shè)備的使用效益和國產(chǎn)化進(jìn)程，關(guān)系到高水平科技自立自強(qiáng)和拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的實現(xiàn)，對解決高精尖儀器設(shè)備“卡脖子”問題具有重要作用。2021 年，人社部出臺《關(guān)于深化實驗技術(shù)人才職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，指出要以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，促進(jìn)實驗技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展［1］。

大型儀器設(shè)備技術(shù)人員（以下簡稱技術(shù)人員）專業(yè)能力框架對加強(qiáng)技術(shù)隊伍專業(yè)能力建設(shè)具有重要作用。一般而言，專業(yè)能力指應(yīng)用某些特定知識和經(jīng)驗解決特定問題的能力［2］，它不僅包含理論知識掌握和實踐技能運用，還涉及創(chuàng)新、研究等綜合能力。專業(yè)能力框架或標(biāo)準(zhǔn)常作為明確和評估個體在特定職業(yè)領(lǐng)域所需知識和技能等的基礎(chǔ)性依據(jù)，為人力資源招聘和評估等提供參考［3］。如2021 年教育部發(fā)布的《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從師德踐行能力、教學(xué)實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力4 個維度，對中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)教育、特殊教育5 類師范生教育教學(xué)基本能力提出了具體要求，對分類指導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立師范生教育教學(xué)能力考核制度，提升師范生教育教學(xué)能力水平起到了積極作用［4］。再如2022 年頒布實施的《標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人員能力第2 部分：標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)組織》國家標(biāo)準(zhǔn)文件，從工作任務(wù)、知識、技能和素質(zhì)等方面對相關(guān)組織內(nèi)從事標(biāo)準(zhǔn)化工作的人員提供了清晰的專業(yè)發(fā)展路徑，為各級標(biāo)準(zhǔn)化管理部門、標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)和科研院所開展標(biāo)準(zhǔn)化人才梯隊建設(shè)提供參考依據(jù)，能夠有效提升標(biāo)準(zhǔn)化人員能力［5］。在大型儀器設(shè)備領(lǐng)域，探索構(gòu)建技術(shù)人員專業(yè)能力框架，對解決當(dāng)前高校大型儀器設(shè)備技術(shù)隊伍存在的高端專業(yè)能力短板明顯、日常工作較分散、研究創(chuàng)新能力弱、科研成果轉(zhuǎn)化低、專業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)度小等問題同樣具有積極作用［6-7］。

近年來，針對高校大型儀器設(shè)備技術(shù)人員專業(yè)能力的研究逐漸受到關(guān)注。如張繼河等［8］從技術(shù)人員績效考核指標(biāo)視角出發(fā)，對技術(shù)人員的個人素質(zhì)、實驗室管理、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、工作業(yè)績、科學(xué)研究6 個維度考察評估，以評價結(jié)果為導(dǎo)向激勵技術(shù)人員專業(yè)能力提高。田豐［9］從人格、理念、學(xué)問與技能等維度探討實驗技術(shù)人員素質(zhì)，提出可通過加強(qiáng)“教”與“研”協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)人員綜合能力提升。劉秋朝等［10］強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才可為“通才”的觀念，提出技術(shù)人員素質(zhì)應(yīng)包含人文社科素質(zhì)如道德、語言文字、實驗管理、創(chuàng)新能力等，和自然科學(xué)素質(zhì)如學(xué)科知識、專業(yè)素養(yǎng)、實驗開展等。郭盛等［11］提出，技術(shù)人員普遍存在管理能力欠缺、創(chuàng)新意識不足，應(yīng)加強(qiáng)個人內(nèi)涵建設(shè)、提升管理能力、補(bǔ)齊學(xué)科背景短板等，提升技術(shù)隊伍的專業(yè)性和實踐能力。宣瑛等［12］提出，應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和激勵機(jī)制，提升技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力，激發(fā)其工作積極性和主動性。綜合來看，上述研究分別從不同角度論述了技術(shù)人員專業(yè)能力的內(nèi)涵和提升路徑，為進(jìn)一步研制更加全面、科學(xué)、有效的大型儀器設(shè)備技術(shù)人員專業(yè)能力框架提供了有益參考。但是，現(xiàn)有研究在技術(shù)人員專業(yè)能力內(nèi)涵界定和體系化設(shè)計等方面的闡述還不夠深入，缺乏對不同類型技術(shù)人員專業(yè)能力的統(tǒng)籌考慮和分層分類設(shè)計。為支持一流技術(shù)隊伍建設(shè)，在上述研究基礎(chǔ)上，綜合運用問卷調(diào)查、實地調(diào)研和座談訪談等多種方式，進(jìn)一步聚焦通用型技術(shù)人員專業(yè)能力框架，為指導(dǎo)技術(shù)人員明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路徑，以及為高校大型儀器設(shè)備管理部門加強(qiáng)技術(shù)隊伍建設(shè)頂層設(shè)計和人才培養(yǎng)等方面提供參考。

1 專業(yè)能力框架整體設(shè)計

大型儀器設(shè)備技術(shù)人員專業(yè)能力框架是對高校從事與大型儀器設(shè)備相關(guān)的某一特定崗位技術(shù)人員所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力的系統(tǒng)化描述和要求，旨在為技術(shù)人員專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，鼓勵技術(shù)人員通過自主學(xué)習(xí)、工作實踐以及參加培訓(xùn)、競賽活動等各種方式逐步提升專業(yè)水平；為學(xué)校開展頂層設(shè)計，加強(qiáng)技術(shù)人員引育、聘任、考核和激勵等方面的制度建設(shè)，以及規(guī)劃技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展路徑提供參考。

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看，技術(shù)人員普遍認(rèn)同大型儀器設(shè)備工作綜合性強(qiáng)、對專業(yè)能力要求較高。被調(diào)查對象中，95.2%的技術(shù)人員認(rèn)為掌握大型儀器設(shè)備的原理和操作知識最為重要，87.2%的技術(shù)人員認(rèn)為設(shè)備操作能力重要，85.6%的技術(shù)人員認(rèn)為掌握學(xué)科知識重要，71.4%的技術(shù)人員認(rèn)為實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果分析能力重要，68.7%的技術(shù)人員認(rèn)為從事技術(shù)培訓(xùn)的能力重要，67.0%的技術(shù)人員認(rèn)為制度建設(shè)和儀器管理能力重要，65.7%的技術(shù)人員認(rèn)為實驗方案和方法設(shè)計能力重要，51.1%的技術(shù)人員認(rèn)為設(shè)備改造與功能開發(fā)能力重要，43.9%的技術(shù)人員認(rèn)為科研成果撰寫能力重要。整體來看，技術(shù)人員最看重的3 項專業(yè)能力為掌握儀器原理和操作知識、設(shè)備操作技能、學(xué)科知識。由此可見，在構(gòu)建專業(yè)能力框架時，應(yīng)充分考慮技術(shù)人員的實際需求，重視理論知識和基本操作技能，將其作為框架中的“基本能力”。調(diào)查數(shù)據(jù)還反映出技術(shù)人員對部分高階能力，如實驗方案和方法設(shè)計、設(shè)備改造與功能開發(fā)、科研成果撰寫等的重視不足，存在較為明顯的能力短板。因此有必要在“基本能力”之上，引導(dǎo)技術(shù)人員樹立更高的技術(shù)追求，逐步提升“高階能力”。因此，框架研制堅持以下原則：

（1）全面性。全面體現(xiàn)新時代技術(shù)隊伍的核心業(yè)務(wù)能力，更好地滿足技術(shù)人員完成大型儀器設(shè)備操作、管理和維護(hù)，技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)，實驗技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新，以及分析測試質(zhì)量體系管理等崗位職責(zé)的需要，能為負(fù)責(zé)不同類別大型儀器設(shè)備、具有不同專業(yè)方向的技術(shù)人員，以及不同類型、不同層次的高校提供參考。

（2）高階性。注重基本能力要求基礎(chǔ)之上的高階能力，在高質(zhì)量分析測試服務(wù)基礎(chǔ)上，鼓勵技術(shù)人員樹立更高的專業(yè)追求，積極參與大型儀器設(shè)備維修維護(hù)、功能開發(fā)、測試標(biāo)準(zhǔn)制定、測試方法創(chuàng)新、儀器設(shè)備自制等具有挑戰(zhàn)性和原創(chuàng)性的工作。引導(dǎo)學(xué)校逐漸打破技術(shù)人員只能從事低水平“輔助性”工作的固有認(rèn)知。

（3）實用性。緊密結(jié)合技術(shù)人員日常工作場景，充分考慮框架的實用性和可操作性，確保框架結(jié)構(gòu)和各項指標(biāo)科學(xué)、合理，從而為學(xué)校進(jìn)一步編制符合技術(shù)人員崗位工作實際的專業(yè)能力圖譜，完善相關(guān)準(zhǔn)入、聘任、考核、培養(yǎng)制度提供參考依據(jù)。

2 專業(yè)能力框架內(nèi)容

通過進(jìn)一步對技術(shù)人員專業(yè)能力進(jìn)行整合，構(gòu)建包含理論知識、實踐技能、創(chuàng)新應(yīng)用和研究品質(zhì)4 個維度的專業(yè)能力框架，如圖1 所示。其中，理論知識和實踐技能屬于基本能力要求，創(chuàng)新應(yīng)用和研究品質(zhì)屬于高階能力要求。高水平技術(shù)人員在具備基本能力基礎(chǔ)上應(yīng)努力追求高階能力。

圖1 大型儀器設(shè)備技術(shù)人員專業(yè)能力框架

2.1 理論知識

理論知識是技術(shù)人員最為重視的專業(yè)能力，是完成各類操作和儀器創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有深厚的理論基礎(chǔ)，技術(shù)人員專業(yè)發(fā)展只能停留在簡單操作層面，難以利用儀器設(shè)備理解和解決科學(xué)、工程問題。為了滿足多樣化理論知識需求，將理論知識分為專業(yè)知識、儀器原理、前沿知識。①專業(yè)知識指應(yīng)用某一大型儀器設(shè)備的相關(guān)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域知識，包括專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)知識和基本邏輯。某一類大型儀器設(shè)備往往會應(yīng)用于多個專業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)人員應(yīng)掌握主要專業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ笮蛢x器設(shè)備的技術(shù)要求，并基于一定的專業(yè)知識來理解和設(shè)計具體實驗方案，合理識別、選擇、設(shè)定和控制實驗條件，實施或指導(dǎo)實驗操作。②儀器原理指大型儀器設(shè)備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、類別屬性和適用范圍等。技術(shù)人員應(yīng)掌握儀器原理，理解儀器設(shè)備特點，從而根據(jù)實驗需求選擇合適的儀器設(shè)備和技術(shù)手段來獲取實驗結(jié)果，分析不同實驗結(jié)果所代表的科學(xué)含義、實驗誤差產(chǎn)生原因等，提高實驗的可靠性和精確性。③前沿知識指大型儀器設(shè)備的發(fā)展趨勢和應(yīng)用動態(tài)，涉及新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新應(yīng)用等。技術(shù)人員要緊跟時代步伐，保持對前沿知識的敏感性和求知欲，能夠結(jié)合業(yè)務(wù)需求，主動跟蹤學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，及時了解大型儀器設(shè)備在功能、性能等方面的改進(jìn)和更新情況。

2.2 實踐技能

實踐技能是技術(shù)人員完成日常操作、管理、培訓(xùn)等常規(guī)性工作所要具備的能力。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，儀器設(shè)備管理和維護(hù)、分析測試服務(wù)、實驗技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)是占用技術(shù)人員最多工作時長的內(nèi)容。因此為了滿足上述實際需求，可以將實踐技能分為儀器操作、儀器管理和培訓(xùn)指導(dǎo)。①儀器操作指對大型儀器設(shè)備硬件及相關(guān)軟件的基本操作和維護(hù)技能，具體要求技術(shù)人員能夠按照操作規(guī)范使用大型儀器設(shè)備實施常規(guī)實驗，完成從樣品制備、儀器校準(zhǔn)、參數(shù)設(shè)置、測試操作、結(jié)果分析及其他相關(guān)工作的實驗全過程，以及簡單的儀器維護(hù)、常見故障的識別和排除等，提倡技術(shù)人員提供一站式分析測試服務(wù)。②儀器管理指大型儀器設(shè)備采購、安裝、調(diào)試、驗收、運行、維護(hù)維修全過程記錄，人員、試劑、耗材、成果產(chǎn)出、用戶反饋多方面數(shù)據(jù)管理，以及制定和執(zhí)行儀器設(shè)備安全管理、應(yīng)急預(yù)案等規(guī)章制度，從而確保儀器設(shè)備規(guī)范有序運行。儀器共享平臺的管理與監(jiān)測尤為關(guān)鍵，技術(shù)人員要充分利用數(shù)字技術(shù)掌握大型儀器設(shè)備運行狀況，提高其使用效益。③培訓(xùn)指導(dǎo)指面向大型儀器設(shè)備用戶，編寫使用手冊，開設(shè)培訓(xùn)課程，從而使用戶掌握儀器操作技能，具備獨立或協(xié)同使用儀器設(shè)備的能力，以及指導(dǎo)用戶利用大型儀器設(shè)備開展科技創(chuàng)新活動。

2.3 創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新應(yīng)用是技術(shù)人員在實踐中不斷優(yōu)化和改進(jìn)技術(shù)的能力，是實現(xiàn)專業(yè)能力躍升的引擎。創(chuàng)新應(yīng)用分為儀器維修與功能拓展、實驗技術(shù)改進(jìn)和實驗項目開發(fā)。①儀器維修與功能拓展指通過技術(shù)手段改造儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)，開發(fā)關(guān)鍵零部件或易損耗配件，改進(jìn)軟件功能，從而確保儀器正常運行，延長儀器使用壽命，提高測試性能和拓寬應(yīng)用范圍。通過儀器維修和功能拓展，能降低成本，獲得高質(zhì)量科研數(shù)據(jù)，并促進(jìn)大型儀器設(shè)備或相關(guān)零部件國產(chǎn)化。②實驗技術(shù)改進(jìn)指為提高實驗效率、改進(jìn)實驗品質(zhì)、滿足特殊實驗需求等，有針對性地提出實驗技術(shù)改進(jìn)方案、實施具體實驗操作，如優(yōu)化樣品制作方法、選取適宜試劑，改良測試方法或參數(shù)，采用適宜工具深入分析實驗結(jié)果等。③實驗項目開發(fā)指依托大型儀器設(shè)備，將前沿工程成果、科研成果轉(zhuǎn)化為具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的綜合設(shè)計型和研究探索型實驗教學(xué)項目，促進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容更新和實驗方法創(chuàng)新，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.4 研究品質(zhì)

研究品質(zhì)直接關(guān)系到新時代技術(shù)人員是否能夠?qū)崿F(xiàn)從“服務(wù)”科研到“引領(lǐng)”科研的角色轉(zhuǎn)變，能否成為科技強(qiáng)國建設(shè)的重要力量。當(dāng)前，缺乏高水平技術(shù)人員的引領(lǐng)與帶動，已經(jīng)成為技術(shù)隊伍的發(fā)展瓶頸。加強(qiáng)高水平、研究型技術(shù)人員培養(yǎng)是技術(shù)隊伍建設(shè)的重點和難點。“研究品質(zhì)”旨在為引導(dǎo)技術(shù)人員從技術(shù)操作和應(yīng)用向技術(shù)研究發(fā)展，研究品質(zhì)可分為技術(shù)研究意識、技術(shù)研究能力和技術(shù)研究成就。①技術(shù)研究意識指技術(shù)人員能認(rèn)識到技術(shù)隊伍是科研數(shù)據(jù)的直接生產(chǎn)者，是從事實驗技術(shù)和儀器設(shè)備創(chuàng)新的主力軍，在科研工作中具有重要作用。技術(shù)人員參與科研工作能有效提升自身專業(yè)能力，應(yīng)有意識地與科研人員開展溝通協(xié)作，形成技術(shù)隊伍和科研隊伍良性互動的發(fā)展格局。②技術(shù)研究能力指根據(jù)科研工作需要，提煉與大型儀器設(shè)備相關(guān)的科學(xué)問題和工程問題，并以問題為導(dǎo)向，開展從工具研發(fā)、操作執(zhí)行到結(jié)果分析全過程工作的系統(tǒng)性方法和技能。鼓勵技術(shù)人員在具備基本能力并完成日常技術(shù)服務(wù)后，承擔(dān)、參與以實驗技術(shù)攻關(guān)為主的科研項目。③技術(shù)研究成就指能通過撰寫論文、申請專利、制訂標(biāo)準(zhǔn)、自制儀器設(shè)備（含關(guān)鍵零部件），以及承擔(dān)、參與大型儀器設(shè)備相關(guān)的科研課題、教改項目，參加大型儀器設(shè)備、實驗技術(shù)領(lǐng)域的競賽等多種方式，在學(xué)術(shù)界和全社會傳播基于大型儀器設(shè)備的學(xué)術(shù)成果，成為相關(guān)領(lǐng)域具有影響力的專家型、領(lǐng)軍型技術(shù)人員，引領(lǐng)技術(shù)隊伍發(fā)展。

3 應(yīng)用策略

3.1 為技術(shù)人員明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路徑提供指導(dǎo)

個人專業(yè)發(fā)展是大型儀器設(shè)備技術(shù)人員關(guān)注的重點問題之一。該框架對高校大型儀器設(shè)備技術(shù)隊伍專業(yè)能力進(jìn)行了全面、科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計，可以有效幫助技術(shù)人員明確專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)和成長路徑，拓寬視野和思路，激勵技術(shù)人員不斷追求卓越。在實際操作中，不同崗位技術(shù)人員可以結(jié)合自身崗位特點，對個人專業(yè)能力水平進(jìn)行準(zhǔn)確判別與定位，然后通過技能培訓(xùn)、研修、工作坊、技能競賽、學(xué)術(shù)會議等方式，分階段、有重點、有步驟地提升個人專業(yè)能力。值得注意的是，該框架是面向不同層次技術(shù)人員的通用型框架，因此并不要求某一技術(shù)人員短期內(nèi)同時具備框架中涉及的各項能力，所以技術(shù)人員不必有畏難情緒，可在工作實踐中逐漸積累經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)從基本能力向高階能力躍升。

3.2 為高校管理部門加強(qiáng)頂層設(shè)計提供參考

高校大型儀器設(shè)備技術(shù)隊伍是開展高水平科學(xué)研究的重要支撐，加強(qiáng)技術(shù)隊伍人員結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展、制度建設(shè)等方面的頂層設(shè)計，從而不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)［13］，提高技術(shù)隊伍整體素質(zhì)，有效支持高校教學(xué)科研工作是實驗室管理部門、人事部門的重要職責(zé)。技術(shù)人員專業(yè)能力框架對指導(dǎo)學(xué)校開展頂層設(shè)計，加強(qiáng)人才引進(jìn)、培養(yǎng)、考核和激勵等方面的制度建設(shè)，以及規(guī)劃技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展路徑具有重要現(xiàn)實意義。相關(guān)部門可根據(jù)框架進(jìn)一步厘清技術(shù)隊伍的崗位職責(zé)，優(yōu)化有關(guān)評聘條件、考核辦法和培訓(xùn)方案。例如可依據(jù)技術(shù)人員專業(yè)能力水平進(jìn)行分層分類管理與考核。對于學(xué)歷水平較低且從事該領(lǐng)域工作時間較短的技術(shù)人員，應(yīng)注重培育基礎(chǔ)理論知識與實踐技能經(jīng)驗。可以設(shè)置設(shè)備維護(hù)和日常操作等較為基礎(chǔ)性的考核任務(wù)，不斷提升其專業(yè)基本能力。對具有一定工作經(jīng)驗的技術(shù)骨干，應(yīng)注重培養(yǎng)其綜合能力和管理能力。可以增加設(shè)備故障排查和維修、設(shè)備升級和改造等綜合性的考核任務(wù)。鼓勵該層次技術(shù)人員積極參與項目管理和人員培養(yǎng)，提升自身管理能力。對于精通理論和技能且有良好科研基礎(chǔ)的技術(shù)人員，應(yīng)注重培養(yǎng)其戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新能力。可以設(shè)置設(shè)備創(chuàng)新研發(fā)、技術(shù)團(tuán)隊管理等創(chuàng)新性考核任務(wù)。鼓勵該層次技術(shù)人員參與學(xué)科建設(shè)和科研項目申報，提升其學(xué)術(shù)影響力。此外，高校需要調(diào)節(jié)技術(shù)隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)和科研雙向要求［14］，針對部分缺乏高水平技術(shù)人員的方向，可以優(yōu)化崗位設(shè)置，培養(yǎng)和引進(jìn)高水平技術(shù)人才。

“通”往往以“專”為基礎(chǔ)［15］，不同專業(yè)領(lǐng)域要求的能力也不盡相同。高校大型儀器設(shè)備平臺等二級單位可以在校級部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，進(jìn)一步針對具體的設(shè)備類型和學(xué)科方向，制定更為細(xì)化的技術(shù)人員專業(yè)能力圖譜。例如電鏡領(lǐng)域，可以根據(jù)電子光學(xué)原理、電鏡設(shè)備種類、樣品制備技術(shù)、圖像綜合分析、實驗創(chuàng)新設(shè)計等知識與技能構(gòu)建電鏡專業(yè)能力圖譜。

3.3 為社會機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)交流和專業(yè)能力認(rèn)證提供依據(jù)

在受訪者中，77.2%的技術(shù)人員認(rèn)為常態(tài)化專業(yè)培訓(xùn)對提升技術(shù)隊伍專業(yè)能力有重要作用。技術(shù)人員能力提升依賴于常態(tài)化培訓(xùn)，尤其是專業(yè)培訓(xùn)。通常在培訓(xùn)過程中會對受訓(xùn)人員進(jìn)行專業(yè)能力認(rèn)證，即由具有權(quán)威性和專業(yè)性的社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估和認(rèn)證。這些機(jī)構(gòu)通常具有專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)和程序，對個人的專業(yè)技能、知識和經(jīng)驗進(jìn)行評估，以確定其是否具備從事特定職業(yè)或行業(yè)所需的專業(yè)能力。然而培訓(xùn)和認(rèn)證的前提都需要社會機(jī)構(gòu)建立較為科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系［16］。本研究提出的專業(yè)能力框架能夠為社會機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化體系建立提供一定的依據(jù)。社會機(jī)構(gòu)可基于該框架，按照技術(shù)人員專業(yè)集群，研制理論知識、實操演示、模擬操作等模塊化課程，采用線上線下相結(jié)合的方式，拓展技術(shù)人員培訓(xùn)交流渠道。

4 結(jié)語

大型儀器設(shè)備技術(shù)人員是高校教學(xué)科研關(guān)鍵支撐力量，其專業(yè)能力水平直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)科研水平和技術(shù)隊伍整體發(fā)展。構(gòu)建大型儀器設(shè)備技術(shù)人員專業(yè)能力框架，為技術(shù)人員自身、高校管理部門和社會機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的應(yīng)用策略，對高校大型儀器設(shè)備技術(shù)隊伍整體建設(shè)與發(fā)展具有重要參考價值。后續(xù)研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐探索，優(yōu)化專業(yè)能力框架，滿足不同層級技術(shù)人員的實際需求，不斷推動高校大型儀器設(shè)備事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，加快國家高水平科技自立自強(qiáng)和拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的進(jìn)程。