“四線合一”構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

【摘 要】“德高為師，身正為范”，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校長期堅持“四線合一”——找身邊的人、講身邊的事、學(xué)身邊的法、悟身邊的道，持續(xù)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高廣大教師的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)教師樹立教書育人、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，促進(jìn)全校教師努力做好學(xué)生成長道路上的引路人。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)建設(shè)；四線合一；長效機(jī)制

【中圖分類號】G451 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號】1005-6009（2024）02-0042-04

【作者簡介】李吉銀，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校（江蘇揚(yáng)州，225000）校長，正高級教師，江蘇省特級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

教育家蘇霍姆林斯基說：“不管教師說出多么動聽的語句，如果學(xué)生在教導(dǎo)者自身的生活里看不到所有這些言辭和號召的體現(xiàn)，它們對學(xué)生來說都將成為空話。”意思是說教師就是學(xué)生的榜樣，教師對學(xué)生的教育，不是從書本開始的，而是從自身的一言一行開始的，正所謂“德高為師，身正為范”。中國的發(fā)展日新月異，亟須優(yōu)秀的教師來培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，長期堅持“四線合一”——找身邊的人、講身邊的事、學(xué)身邊的法、悟身邊的道，促進(jìn)全校教師努力做好學(xué)生成長道路上的引路人。

一、找身邊的人

眾所周知，榜樣教育是一種有著悠久歷史且常用常新的教育方式。榜樣的力量是無窮的，學(xué)校致力尋找身邊“平凡而偉大，平常而感人”的榜樣教師人物，挖掘其突出實績、教育智慧、奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，引領(lǐng)全校教師見賢思齊，自覺淬煉師德師風(fēng)。

1.找有突出實績的人

教學(xué)實績突出的教師往往刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、求真務(wù)實，容易獲得同行認(rèn)可。學(xué)校每學(xué)期考核教學(xué)實績，設(shè)計教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎等獎項，讓用心教書、實績突出的教師脫穎而出，用他們的精神和行動去感染身邊人。金玉蓮老師就是這樣一位時時刻刻嚴(yán)格要求自己、用實際行動影響學(xué)生和同事、追求卓越的好老師。金老師教兩個班數(shù)學(xué)，教學(xué)成績一直遙遙領(lǐng)先。她說：“每個孩子在我眼里都是優(yōu)秀的，他們是每個家庭的未來，也是我用汗水辛勤澆灌出來的花朵。我要做的，就是鼓勵、引領(lǐng)、陪伴、呵護(hù)和期待。”金老師的盡職盡責(zé)、關(guān)愛學(xué)生，時刻影響著身邊的每一位師生，她也一直用她的人格魅力影響著周圍的人。

2.找有教育智慧的人

新時期的師德應(yīng)體現(xiàn)時代賦予教師的時代特征。這不僅表現(xiàn)在較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修為方面，還體現(xiàn)在先進(jìn)的社會觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀等方面。優(yōu)秀的教師帶班級，他們以正確的教育觀和學(xué)生觀為指導(dǎo)，以精湛的專業(yè)能力為依托，往往能化腐朽為神奇。同時，他們傳播、分享育人智慧，能幫助更多的教師。在學(xué)校近期舉辦的“仁育微講堂”活動中，吳玉濱老師分享了她在教書育人方面的智慧。吳老師用生動的故事告訴大家，要用心、用情、用智教育孩子。她提醒青年教師，教育學(xué)從某種意義上來講就是關(guān)系學(xué)，尤其要處理好家校關(guān)系，兒童的成長必須要有家長“在場”，讓家庭“卷入”，這樣的教育才是“為了兒童的自我實現(xiàn)”（杜威語）。

3.找有奉獻(xiàn)精神的人

樂于奉獻(xiàn)的教師在學(xué)校、同伴、學(xué)生有需要時，總是沖鋒在前，不求回報。他們用自己的一言一行感染著身邊的每一個人。剛開學(xué)時，他們會主動到年輕同事班級幫助布置班級文化；謀劃集體活動時，他們各抒己見，當(dāng)仁不讓地撰寫活動方案；學(xué)生書本封面上的簽名貼、表揚(yáng)學(xué)生用的小獎狀，都是老師們自己悄悄購買的。學(xué)校總是想方設(shè)法讓這些默默奉獻(xiàn)的老師們被“看見”，引導(dǎo)全體師生以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們教書育人、淡泊名利、恪盡職守的奉獻(xiàn)精神，讓校園更加和諧美好，讓育人工作更加溫馨美妙。

二、講身邊的事

一線優(yōu)秀教師對學(xué)生愛與責(zé)任的實踐，就是對“教育家精神”最好的注解，就是師德師風(fēng)最直接的表達(dá)和呈現(xiàn)。學(xué)校開展“講身邊事”師德故事分享、師德標(biāo)兵宣傳、業(yè)務(wù)能手展示等活動，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)和精神感召作用，堅定全校教師“學(xué)為人師，行為示范”的師德信念，樹立“做學(xué)生喜愛、家長信任、人民滿意的教師”的目標(biāo)，堅定做好學(xué)生成長引路人的教育信念。

1.講業(yè)務(wù)發(fā)展的事

求木之長者，必固其根本。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是師德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。近三年，學(xué)校青年教師在各類優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)基本功競賽中頻獲碩果，專業(yè)成長呈現(xiàn)百舸爭流的喜人樣態(tài)。每一位教師的成長背后都有催人奮進(jìn)的故事，他們的分享更能激發(fā)其他教師明確生涯規(guī)劃，擬定成長目標(biāo)，促進(jìn)師德師能快速提升。翟思遙老師就是其中的一位。近三年，翟老師先后獲得“詩教中國”詩詞講解大賽全國一等獎、江蘇省教師教學(xué)基本功競賽一等獎、江蘇省教師通用語言文字教學(xué)能力大賽二等獎、揚(yáng)州市賽課一等獎、首屆“揚(yáng)州教育名家”培養(yǎng)對象、邗江區(qū)年度“教育之星”等多項榮譽(yù)。翟老師和全校老師分享她參加各種賽事的經(jīng)歷，分享她的成長故事，展示她不斷挑戰(zhàn)自己、超越自我的精神，激發(fā)了更多教師的工作動力。

2.講學(xué)生成長的事

“不讓任何一個孩子掉隊”，這是愛與包容；“繽紛心愿就在五彩信封里”，這是陪伴的匠心；“聽孩子朗讀，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的風(fēng)景”，這是成長的喜悅；“與未來有約”，這是賞識的力量……聽，劉雯老師正娓娓講述著她的育人故事：小A在學(xué)齡前被診斷為自閉癥，入學(xué)后在行為習(xí)慣、興趣愛好、同伴互動中逐步表現(xiàn)出較明顯的自閉特征。對此，劉老師加強(qiáng)了對小A的日常行為關(guān)注，并引導(dǎo)全班同學(xué)愛護(hù)和幫助小A，她用代幣法激勵小A保持進(jìn)步行為，改正錯誤行為。同學(xué)們也都愿意幫助小A：一起玩游戲時，同學(xué)們會放慢語速，多次給小A講解玩法；當(dāng)小A發(fā)脾氣時，周圍的同學(xué)也會拉著他的手，耐心地安撫他……2023年6月，小A順利畢業(yè)了，看到家長激動的笑臉、感恩的淚水，劉老師感到非常開心，同樣感到幸福。像小A的故事一樣，許許多多學(xué)生成長故事都飽含教師的師德大愛、育人智慧，這些教師心中有愛，眼里有光，使人動容，給人啟迪。

3.講家校共育的事

新時期的教師對待職業(yè)要樹立“以人為本”的素質(zhì)教育理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，而學(xué)生的成長是在家庭、學(xué)校和社會中共同實現(xiàn)的。學(xué)校明確提出“家校是第一關(guān)系”，并在此理念引領(lǐng)下，開展“我是一粒種子”“走近名人”“故事爸爸秀”“陪著孩子聽音樂”等系列活動，促進(jìn)教師和家長良好溝通，實現(xiàn)家庭與學(xué)校和諧共育，營造“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的和諧氛圍。學(xué)校的行政會議和每月教師例會，都會邀請經(jīng)驗豐富的教師講家校協(xié)同育人的故事，提升全校教師家校溝通的水平，讓全體教師獲得育人幸福感。

三、學(xué)身邊的法

我們認(rèn)為，教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。2022年，學(xué)校獲評首批江蘇省師德師風(fēng)建設(shè)宣傳基地校，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)突出教師的“自律自省”。都說沒有愛就沒有教育，但教師不僅要懂得“愛”學(xué)生，還要真正“會愛”學(xué)生。這就要求教師必須持續(xù)提高教學(xué)技巧，著力提升育人藝術(shù)，在成就學(xué)生的同時成就自我，與學(xué)生共享教育幸福。

1.學(xué)教育之法

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師為愿景，每月為教師推薦一本必讀書。這些書不僅包含教育方面的書籍，還有法律法規(guī)、哲學(xué)、文學(xué)類書籍，廣泛開展“你薦書我買書、你看書我送書、你讀書我聽書”活動，并通過每周點讀、每月共讀、學(xué)期曬讀的形式促進(jìn)深度閱讀。學(xué)校積極申報并成功立項了“好讀書”四有好老師團(tuán)隊建設(shè)項目，持續(xù)提升教師師德素養(yǎng)和專業(yè)能力。

2.學(xué)教學(xué)之法

結(jié)合基石工程、雛鷹工程、領(lǐng)雁工程，面向不同年齡、不同階段、不同訴求的教師，學(xué)校開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研訓(xùn)活動，把省課程基地、市名師工作室、市智慧學(xué)堂、區(qū)學(xué)科基地等，建設(shè)成為青年教師成長的“加速器”，成熟教師的“夢工廠”，名優(yōu)教師的“展示臺”。特別是學(xué)校分學(xué)科籌建了11個校級學(xué)科名師工作室，以工作室為依托，工作室教師為核心層教師，帶動松散層教師，全校教師開展教學(xué)研訓(xùn)，錘煉課堂教學(xué)的藝術(shù)。

3.學(xué)研究之法

學(xué)校現(xiàn)有“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”等江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目和課程基地項目3項、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃和教研課題8項，通過項目引領(lǐng)與課題研究，深入開展有目標(biāo)、有主題、有成效的教育科研，引導(dǎo)教師多讀、多研、多思、多寫，形成濃厚的研究氛圍，不斷提升育人品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過，要把教師引導(dǎo)到教育科研的道路上來，因為教育研究之路是一條幸福之路。教師的幸福感越強(qiáng)，成就感越高，言行越具有示范性，更顯崇高的師德修養(yǎng)。

四、悟身邊的道

在教育中，一切師德要求都是基于教師的人格。王陽明說，凡事應(yīng)“不假于物，多向內(nèi)求”。“向內(nèi)求”不是反對實踐，而是強(qiáng)調(diào)躬身自省的處事態(tài)度，強(qiáng)調(diào)每個人都可以通過悟道而成為“圣人”。師德需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)。一線教師對學(xué)生有著樸素的愛，但同時也需要飽滿的情感、智慧和理性，從大愛中傳遞溫暖，才能更好地點燃教師，照亮學(xué)生。

1.孕育教育夢想

學(xué)校要求教師必須努力貫徹黨的教育方針，牢記教書育人的初心使命，堅守“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，踐行教育家精神，他們眼中的光與愛將為學(xué)生根植下精神之魂、信仰之源，使學(xué)生人格健全、堪當(dāng)重任。學(xué)校開展讀案例、觀視頻、研歷程、看成長、尋基因等活動，引領(lǐng)全校教師明晰教育夢想，爭做教書育人的“大先生”。高雅老師便是這樣一位心懷夢想的青年黨員。十多年前，初出茅廬的她立下目標(biāo)——做一名優(yōu)秀的教師。為此，她刻苦學(xué)習(xí)、勤于研究、深耕課堂，功夫不負(fù)有心人，十年間她收獲了揚(yáng)州市賽課特等獎、基本功大賽第一名、江蘇省賽課一等獎，獲得揚(yáng)州市五一勞動獎?wù)隆P(yáng)州市巾幗標(biāo)兵、江蘇省創(chuàng)新能手等榮譽(yù)。正因為懷揣崇高的教育夢想，才讓她采擷一路芬芳，她的夢想之花開放歷程也同樣激勵著身邊的同事向著夢想前行。

2.涵養(yǎng)教育情懷

學(xué)校從和諧工作關(guān)系、引領(lǐng)業(yè)務(wù)成長、關(guān)心家庭生活、關(guān)愛子女教育、關(guān)注心理健康等方面，呵護(hù)教師身心，涵養(yǎng)教育情懷。學(xué)校的保安室，有一個工具箱，放置著一次性雨披、雨傘、打氣筒、針線包、紙杯，老師們把這個工具箱稱為暖心工具箱，因為很多老師都在不經(jīng)意間被溫暖過。有教師在談心會上曾經(jīng)說過：“學(xué)校對我們的關(guān)心如此細(xì)微，我們更應(yīng)當(dāng)把學(xué)校對老師的關(guān)愛化作老師對學(xué)生的無微不至的關(guān)愛。”

3.促進(jìn)教育反思

反思是教師成長的路徑。教師要有反思自我的覺悟與勇氣，堅持對自己的教育理念、態(tài)度、習(xí)慣、行為、結(jié)果等進(jìn)行“每日一省”。學(xué)校印制“每日一語”專用本，用來記錄教師們?nèi)粘７此嫉闹徽Z片言，每學(xué)期進(jìn)行展示與評比，促進(jìn)老師們堅持教育反思，改進(jìn)教育行為。每學(xué)期末，學(xué)校將老師們主動投到學(xué)校電子信箱里的反思，分教學(xué)和管理兩類，印制成冊，發(fā)放給全校教師交流學(xué)習(xí)，并將優(yōu)秀稿件推薦至相關(guān)報刊公開發(fā)表。

“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”學(xué)校從“找身邊的人、講身邊的事、學(xué)身邊的法、悟身邊的道”四個維度常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育，深刻領(lǐng)會教育家精神的實質(zhì)，讓教育家精神成為每一位教師的行動指引，并貫穿教師職業(yè)生涯始終。引導(dǎo)全校教師做更好的自己，育最優(yōu)的學(xué)生，努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的新時代好老師。