在蛻變中成就彼此

孫瑩，江蘇省揚(yáng)中市外國語小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記，正高級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，江蘇省“教育家型校長”首屆培育對象，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人；長期致力于小學(xué)語文教學(xué)研究以及“兒童挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”研究，堅(jiān)持“適合教育”理念，踐行“培養(yǎng)具有天下情懷的自主生長者”培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“在思維挑戰(zhàn)中生長”的教學(xué)主張；主持5項(xiàng)省級內(nèi)涵項(xiàng)目和規(guī)劃課題研究，研究成果榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎、江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎，出版?zhèn)€人專著《兒童挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)：支架建構(gòu)與實(shí)踐》。

【關(guān)鍵詞】適合教育；挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)；課程建設(shè)；教師發(fā)展

【中圖分類號】G471.2 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號】1005-6009（2024）02-0084-04

“愿有多大，路有多長。唯有熱愛，方能長久。”這句話是我從教28年，特別是走上校長崗位14年來，支撐我一路向前的動力源泉。作為一名普通教師，我希望為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)生態(tài)；作為一名學(xué)校管理者，我希望能成為教師成長的導(dǎo)師、學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人、發(fā)展共同體的搭建者。

從一名語文教師向?qū)W校管理者轉(zhuǎn)變過程中，我歷任江蘇省揚(yáng)中市新壩中心小學(xué)副校長、江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、江蘇省揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)校長、江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)校長、江蘇省揚(yáng)中市外國語小學(xué)校長、江蘇省揚(yáng)中市外國語小學(xué)教育集團(tuán)總校長、江蘇省揚(yáng)中市外國語小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“外小”）黨總支書記。職務(wù)的變更不僅代表著崗位發(fā)生了變化，也表明我在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)孜孜以求的夢想。

2016年，當(dāng)資歷尚淺的我從匡愛紅校長手中接過了江蘇省揚(yáng)中市外國語小學(xué)這一份沉甸甸擔(dān)子的時(shí)候，我的心里涌動著一股澎湃的激情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的外小，雖然建校才短短五年，但連續(xù)三年榮獲“揚(yáng)中市人民滿意學(xué)校”。我相信這不僅是一份責(zé)任的傳承，更是一份奇妙的緣分。28年前，我剛剛走上工作崗位，在江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教低年段語文學(xué)科時(shí)，匡愛紅校長就是我的師父。她的敬業(yè)精神對我影響很大，在她的指導(dǎo)下，我的課堂教學(xué)水平得到明顯提升。在我的成長道路上，師父的教誨也時(shí)刻伴隨左右。我暗下決心，一定不負(fù)眾望，傳承好“適合教育”的辦學(xué)理念，將外小辦成區(qū)域內(nèi)的示范名校。

我始終認(rèn)為，學(xué)校猶如一棵樹，由根、莖、枝和葉組成。根是學(xué)校堅(jiān)定的愿景價(jià)值，莖是通達(dá)的結(jié)構(gòu)管理，枝是有效的流程支撐，葉是競放的組織個(gè)體。這些根、莖、枝、葉組成了一個(gè)生機(jī)勃勃的“生命系統(tǒng)”。校長的重要職責(zé)就是要創(chuàng)造良好的土壤和氣候，促成這棵樹的茁壯成長。

成就最好的自己

對于一所學(xué)校而言，校園文化是組織生命煥發(fā)生機(jī)的根本動力，是滋潤師生生命成長的養(yǎng)分。外小在辦學(xué)之初就提出了“適合教育”理念，如何遵循“適合教育”找到真正適合外小教師成長、學(xué)生發(fā)展的校本化表達(dá)和實(shí)踐路徑，我陷入思考……

我深入一線課堂，分析師生真實(shí)課堂狀態(tài)；舉辦骨干教師沙龍，了解教師的想法、建議；走進(jìn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，傾聽管理人員的經(jīng)驗(yàn)意見。我們向?qū)＜姨撔恼埥蹋埜咝＝淌谧哌M(jìn)外小做調(diào)研；向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，研讀成功學(xué)校發(fā)展案例。從課堂到課程，從生源到師資，從學(xué)校設(shè)備到周邊資源，我努力探尋一條適合外小教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的新思路。

通過對“適合教育”的解剖式研討，我們逐漸明晰：好的教育一定是與兒童成長規(guī)律相適宜的教育，是以學(xué)生發(fā)展為本的教育，是最大限度地使學(xué)生的潛能得到主動、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。好的教育必須認(rèn)同差異，尊重個(gè)體，盡其所能為不同階段、不同個(gè)性的“每一個(gè)”提供適合生長的一切條件。在此基礎(chǔ)上，外小構(gòu)建了“適合教育”的愿景——成就最好的自己，形成了“適合教育”的校本化表達(dá)——未來的學(xué)校應(yīng)成為適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的幸福家園，讓兒童萌發(fā)著“自由的生命”，實(shí)現(xiàn)著“自然的生長”，享受著“自主的生活”。外小的校訓(xùn)也應(yīng)運(yùn)而生——“天下情懷，自主行走”。

外小從“人與自我、人與自然、人與社會”三個(gè)維度詮釋“三自”適合教育內(nèi)涵：適合教育主張的“自由的生命”指讓兒童擁有自主人格，自己的事情自己做決定，自己為自己負(fù)責(zé)；“自然的生長”指教育遵循自然，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一個(gè)個(gè)體提供適合的教育，使之經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為最好的自己；“自主的生活”指培養(yǎng)兒童的自主思維能力，培養(yǎng)其觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辨別、體驗(yàn)和領(lǐng)悟等能力，并在未來學(xué)習(xí)和工作中，能以自律為機(jī)制，規(guī)劃自己、發(fā)展自己，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

讓課堂充滿靈性

我認(rèn)為，教育就是一場馬拉松，必須按照一定的配速跑下去，跑完一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，最終才能到達(dá)終點(diǎn)。

一次普通的教研活動讓我深受觸動。那一年，我承擔(dān)四年級語文教學(xué)工作，那次組內(nèi)的推磨教研課是由一位才上崗三年的新任教師執(zhí)教的。課后，組內(nèi)教師展開研討，指出了課上存在的一些問題，他很虛心地將所有建議都認(rèn)真記錄下來。我看著他十分努力卻一臉懵懂的樣子，就鼓勵(lì)他有不懂的問題可以向老教師請教。他遲疑了片刻很不好意思地說：“我自己也感覺這些環(huán)節(jié)按大家的建議修改后效果很好，但不明白為什么要這樣改。”這個(gè)問題引發(fā)了我的思考：我們的課堂教學(xué)一直在走“經(jīng)驗(yàn)”之路，那么，該如何讓新任教師在沒有“經(jīng)驗(yàn)”支撐的情況下迅速成長呢？

于是，我?guī)ьI(lǐng)外小全體教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“真”問題，確立個(gè)人的研究課題。我?guī)ьI(lǐng)教師定期梳理、發(fā)現(xiàn)值得研究的“真課題”，組建研究小組，聘請專家指導(dǎo)，打造課題研究核心團(tuán)隊(duì)，不斷將研究推向深入。我以身作則，堅(jiān)守一線課堂，在與全體外小人的共同努力下成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“周期學(xué)習(xí)單：撬動小學(xué)適性課堂的實(shí)踐研究”，填補(bǔ)了外小建校6年來省級課題的空白。還利用短短一年時(shí)間，將這個(gè)課題升格為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃精品課題培育對象，該課題于2021年3月順利結(jié)題，并榮獲江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎。

為了追求“適合每一個(gè)”的育人目標(biāo)，學(xué)校再次出發(fā)，于2019年10月成功申報(bào)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“支持兒童挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的支架建構(gòu)實(shí)踐探索”，該項(xiàng)目分別獲得鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎和江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。同時(shí)，還申報(bào)了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“挑戰(zhàn)性‘語文綜合性學(xué)習(xí)’的實(shí)踐研究”，該課題于2023年8月順利結(jié)題。

一項(xiàng)項(xiàng)課題的結(jié)題凸顯了課堂教學(xué)的一次次轉(zhuǎn)型，也反映出學(xué)校辦學(xué)理念的迭代更新。而每一次的理念更新都駛向辦學(xué)初心——“為每一個(gè)兒童的適合教育”，每一次的改革實(shí)踐都堅(jiān)定地邁向“創(chuàng)造適合兒童生長的教育生態(tài)”。

讓智慧充盈課堂

外小將“成就最好的自己”作為學(xué)校課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，將國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)整合，精心打造有差異、有選擇的課程體系，系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程三大課程結(jié)構(gòu)。“讓每一個(gè)學(xué)生共同發(fā)展、讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性生長、讓每一個(gè)學(xué)生精彩成長”，努力讓每一粒種子都能成長為最美的風(fēng)景。

基礎(chǔ)課程以課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以實(shí)踐活動為主線、以生活為基礎(chǔ)，突出主題內(nèi)容，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。各學(xué)科在大主題統(tǒng)領(lǐng)下，確定符合年段特點(diǎn)的小主題，進(jìn)行跨學(xué)科挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，展現(xiàn)表現(xiàn)性成果。2021年“雙減”政策實(shí)施以來，外小在原有“課程超市”基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向重新謀劃，分年級、分層次、系統(tǒng)性、個(gè)性化統(tǒng)籌開設(shè)豐富的社團(tuán)和課后服務(wù)課程，從而形成了班級配方課程、年級課程超市以及校級夢之隊(duì)三級拓展課程，讓學(xué)生自主選擇最喜歡、最適合的課程。例如，為充分發(fā)揮五、六年級學(xué)生的自主性，開展了“小社長”負(fù)責(zé)制下的社團(tuán)活動。其中“手工縫紉”社團(tuán)的一位同學(xué)，雖然在學(xué)習(xí)上有認(rèn)知障礙，但是他積極競聘“社長助手”，幫助教師策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)的手工技巧。他對自選課程情有獨(dú)鐘，每次社團(tuán)活動上都會自豪地展示自己的手工作品。為成長提供最適合的選擇，讓每一個(gè)生命盡情綻放，這才是真正的“適合每一個(gè)”。

特色課程包括德育課程和符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的品牌家鄉(xiāng)課程。德育課程涵蓋小學(xué)六年德育歷程中的重要時(shí)刻，主要包括“萌芽·入學(xué)”課程、“拔節(jié)·成長”課程和“遇見花開·畢業(yè)”課程。而品牌家鄉(xiāng)課程的開發(fā)源于一次五年級班會課的即興演講，演講主題是“我的煩惱”。五（7）班的一位同學(xué)講述了他的煩惱——因?yàn)槠綍r(shí)一直使用普通話，所以自己都不會用家鄉(xiāng)話與爺爺奶奶順暢交流。沒想到他的煩惱引起了班級大部分同學(xué)的共鳴。這個(gè)問題引發(fā)了我們的思考：“家鄉(xiāng)”對于很多成年人來說是溫暖而令人眷戀的字眼，那么“家鄉(xiāng)”在小學(xué)生眼里究竟是什么樣的呢？一組關(guān)于家鄉(xiāng)的小調(diào)查隨即在外小五年級學(xué)生中展開。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對自己生長的家鄉(xiāng)認(rèn)知實(shí)在太貧瘠了。為了讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)知更全面、對家鄉(xiāng)的熱愛之情更強(qiáng)烈，2019年外小為五年級學(xué)生量身定制了“覓島”成長體驗(yàn)周課程，組織學(xué)生放下書包，走出學(xué)校，走向社會大課堂。學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣，確定了“島城味道”“島城風(fēng)貌”“島城印象”和“島城智造”四個(gè)研究主題，從美食、景觀、民俗和工業(yè)產(chǎn)品四個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。“覓島”成長體驗(yàn)周活動被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺推送，綜合實(shí)踐活動案例“尋島城美味 做島城行者”榮獲江蘇省綜合實(shí)踐活動案例評比一等獎。近年來，為了讓優(yōu)質(zhì)課程惠及每一個(gè)學(xué)生，外小在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，開展全方位、系統(tǒng)化、長期性的家鄉(xiāng)課程實(shí)踐研究；為不同年段定制了專屬課程“我愛我的家鄉(xiāng)”，編寫了《課程實(shí)施綱要》《教師操作手冊》以及五個(gè)主題的項(xiàng)目書，形成了一套較為完備的課程體系。

在陪伴中共生共長

我認(rèn)為，優(yōu)秀的教師才能成就一所優(yōu)秀學(xué)校。如何讓教師變優(yōu)秀呢？首先要讓教師感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，如此教師才會對學(xué)校產(chǎn)生情感上的依戀，才會真正把學(xué)校當(dāng)成自己的家，才會有巨大的工作熱情和動力。一個(gè)充滿熱情和動力的教師會主動承擔(dān)責(zé)任、主動鉆研教學(xué)、主動提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，假以時(shí)日，就有可能蛻變成一名業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。我每周都抽出半天時(shí)間和教師聊聊天，我戲稱其為“半日閑”。我與不同年齡、不同學(xué)科的教師一邊喝茶一邊聊天，通過這種看似無主題的“閑聊”，努力理解和滿足他們的情緒需求。

我?guī)ьI(lǐng)教師開展自我診斷、自我剖析，通過“教師發(fā)展問卷調(diào)查”了解教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來方向。經(jīng)過充分調(diào)研，外小提出了全階段的教師發(fā)展規(guī)劃：新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)、骨干教師提高培訓(xùn)、名優(yōu)教師高端研修。與高等院校、揚(yáng)州市教師發(fā)展中心、結(jié)對學(xué)校建立聯(lián)系，將處于不同發(fā)展階段的教師結(jié)成“成長共同體”——搭建“項(xiàng)目研究共同體”“名師工作室”“青年教師成長營”“行政人員訓(xùn)練營”四級平臺；開展“卓越教師孵化”“骨干教師拔尖”“青年教師培養(yǎng)”“行政人員提升”四大強(qiáng)師工程；設(shè)立“骨干教師高級研修院”，打造“四有好教師”團(tuán)隊(duì)。此外，我們還在全校教師中倡導(dǎo)積極向上的教育人生態(tài)度——用十年時(shí)光，豐盈自己。讀一百本教育文學(xué)類專著、欣賞一百部教育影片、觀摩一百例名師視頻、設(shè)計(jì)一百個(gè)教學(xué)案例、書寫一百幅字帖、撰寫一百篇教育隨筆，這六個(gè)一百被外小人戲稱為“六百大工程”。通過自我規(guī)劃、導(dǎo)師引領(lǐng)、系列培訓(xùn)、自主研修、平臺搭建、個(gè)性評價(jià)，形成人人發(fā)展、差異發(fā)展、聯(lián)動發(fā)展的賦能系統(tǒng)，打造適宜教師向下扎根、向上生長的良好生態(tài)。

為了鼓勵(lì)教師發(fā)展自己、提升自己，我主動承擔(dān)教研任務(wù)，從小主題研究做起，逐漸在一個(gè)原本沒有省級課題的學(xué)校營造出“人人有小課題、個(gè)個(gè)愿意研究”的積極氛圍。為加快優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域有成就、有影響力的名師與名師團(tuán)隊(duì)，2023年10月，外小舉行“名師工作站”暨“九大學(xué)科中心組”啟動儀式。至此，外小的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)邁上了新高度。

做一名“擺渡人”，在兒童教育這方天地里，灌注情感、德性和智慧，與他們一起仰望星空，駕舟而行，到達(dá)幸福的彼岸，就是我簡單又華美的教育夢想。我將在教育道路上永葆激情執(zhí)著前行。