名師工作室助力學(xué)科教師共同體建設(shè)

【摘 要】名師工作室是培育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。結(jié)合名師工作室參與、主持的經(jīng)驗(yàn)闡述教師共同體建設(shè)策略，即文化引領(lǐng)，做好常規(guī)管理工作；目標(biāo)導(dǎo)向，打造教師專業(yè)發(fā)展；項(xiàng)目跟進(jìn)，讓教學(xué)科研有具體抓手。

【關(guān)鍵詞】名師工作室；教師共同體；文化引領(lǐng)；目標(biāo)導(dǎo)向；項(xiàng)目跟進(jìn)

【中圖分類號】G451 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）02-0054-03

【作者簡介】1.應(yīng)從祥，南京市江寧科學(xué)園小學(xué)（南京，211199）副校長，高級教師，南京市學(xué)科帶頭人；2.周祥林，南京市江寧科學(xué)園小學(xué)（南京，211199）校長，高級教師，南京市學(xué)科帶頭人。

名師工作室是一種集教學(xué)、研究、培訓(xùn)于一體的教師專業(yè)發(fā)展共同體，是教育行政管理部門或?qū)W校統(tǒng)一設(shè)置，用以培育教師隊(duì)伍的重要形式。名師工作室也是集聚教育資源進(jìn)行專題攻堅(jiān)的主要手段，是優(yōu)秀教師從個(gè)體走向社會(huì)成長的關(guān)鍵平臺(tái)。如何更好地發(fā)揮名師工作室在教師共同體建設(shè)過程中的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用？筆者結(jié)合近幾年參與并主持過的省市區(qū)級名師工作室經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、文化引領(lǐng)，做好常規(guī)管理工作

名師工作室有確定的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，需要借助集體的力量發(fā)展每一名成員，因此須堅(jiān)持文化引領(lǐng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

第一，工作室要有先進(jìn)的理念引領(lǐng)。筆者主持的區(qū)名師工作室秉持“共生發(fā)展”的理念和“學(xué)習(xí)的共同體、成長的研訓(xùn)場、教改的試驗(yàn)田”的定位。工作室聚焦課堂和科研，緊扣教師隊(duì)伍建設(shè)和思維型課堂實(shí)踐兩大使命，要求團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)融合、互幫互助、協(xié)同發(fā)展；努力追求人人學(xué)有專長、教有風(fēng)格、研有建樹、德有品格，努力創(chuàng)造出了美美與共、和而不同的團(tuán)隊(duì)發(fā)展態(tài)勢。

第二，工作室要有強(qiáng)大的精神支撐。筆者主持的工作室始終堅(jiān)守三種精神：一是開拓進(jìn)取的精神。要求團(tuán)隊(duì)成員必須有發(fā)展目標(biāo)和追求，專業(yè)發(fā)展上不允許躺平，而應(yīng)敢于爭先拓展；在教學(xué)教研上不甘保守，而應(yīng)勇于守正創(chuàng)新。二是要有互助合作的精神。工作室以“團(tuán)隊(duì)因我而精彩，我為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)”作為團(tuán)隊(duì)口號。為了構(gòu)建合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，工作室聘請了兩位市區(qū)學(xué)科教研員、特級教師作為學(xué)術(shù)顧問，選擇6名市區(qū)級學(xué)科帶頭人作為工作室導(dǎo)師，選擇13名有強(qiáng)烈發(fā)展意愿、有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師作為培育對象，二十余人共同組成一個(gè)發(fā)展共同體。工作室要求團(tuán)隊(duì)成員相互鼓勵(lì)、相互扶持、抱團(tuán)發(fā)展。三是有吃苦耐勞的精神。工作室個(gè)人專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)品牌的塑造絕不可能一蹴而就，需要長期的積淀、積累?；诖耍ぷ魇姨貏e重視成員的師德建設(shè)，充分發(fā)揮顧問的榜樣示范作用，同時(shí)邀請師德高尚的模范教師開設(shè)專題講座，以他們的偉大人格力量給成員深刻的精神影響。工作室還借助讀書分享等活動(dòng)，請成員自己談教育的理想情懷，讓團(tuán)隊(duì)成員之間形成交互的積極影響。

第三，工作室要有完善的制度保證。筆者主持的工作室堅(jiān)持每學(xué)期至少開兩次例會(huì)。期初召開一次計(jì)劃會(huì)，討論學(xué)期計(jì)劃，確定階段工作目標(biāo)與內(nèi)容；期末召開一次總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，梳理存在問題，研究解決辦法；平時(shí)利用工作室的月研修活動(dòng)督促檢查各項(xiàng)工作的實(shí)施情況，解決實(shí)施過程中的難點(diǎn)。工作室堅(jiān)持考核獎(jiǎng)懲制度。工作室制定了《工作室管理細(xì)則》，在出勤管理、年度考核、過程性任務(wù)完成等層面對成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。比如“年度考核”，工作室從榮譽(yù)表彰、課堂教學(xué)、教育科研、公益活動(dòng)、青年教師指導(dǎo)、學(xué)生競賽輔導(dǎo)等六個(gè)方面研制了量化考核表，對全體成員進(jìn)行考核，考核內(nèi)容覆蓋教師思想品德、教育管理、課堂教學(xué)、課題研究等方面，考核優(yōu)秀的教師頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，考核不合格者調(diào)整出名師工作室。工作室同時(shí)按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室。對于不遵守工作紀(jì)律，無故缺席三次工作室活動(dòng)的教師，視為自動(dòng)退出。工作室建立了電子檔案制度。將工作室成員的計(jì)劃、總結(jié)、聽課及評課記錄、公開課及展示課教案等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為教師個(gè)人成長和工作室發(fā)展提供依據(jù)。

在最近一年的運(yùn)行中，工作室成員已經(jīng)顯示出愛崗敬業(yè)、刻苦進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的精神面貌。工作室絕大多數(shù)成員獲得了包括“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”在內(nèi)的省市區(qū)級榮譽(yù)稱號。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，打造教師專業(yè)發(fā)展

名師工作室必須要有明確的發(fā)展目標(biāo)，這是凝聚團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原動(dòng)力。為此，須強(qiáng)化工作室內(nèi)部成員的傳、幫、帶工作，完善教師梯隊(duì)建設(shè)，確保每位成員都處于專業(yè)發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。

首先，全體工作室成員都要制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃從專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)發(fā)展思路三個(gè)方面對自己的專業(yè)發(fā)展全面診斷、反思，做出合理規(guī)劃。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃從個(gè)人發(fā)展目標(biāo)到舉措，為個(gè)人成長設(shè)定了路線圖。為了將紙質(zhì)的規(guī)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，工作室還帶領(lǐng)所有成員開展了個(gè)人發(fā)展“對標(biāo)找差”活動(dòng)。所謂“對標(biāo)”，是找到近期市區(qū)學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀青年教師的評選標(biāo)準(zhǔn)逐條對照；“找差”是結(jié)合本人的實(shí)際成果材料，找到與市區(qū)骨干教師評選標(biāo)準(zhǔn)的差距，然后制定今后三年努力的方向和具體任務(wù)。

其次，工作室要積極營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)好的工作室，一定是一個(gè)學(xué)習(xí)型、反思型的組織。向書本學(xué)習(xí)必不可少。工作室多次為全體成員購書，開展不同形式的讀書交流匯報(bào)活動(dòng)。如去年寒假工作室要求成員自由選擇1～2本專業(yè)書籍，利用整整一個(gè)寒假消化吸收，開學(xué)后集中進(jìn)行讀書分享。為了提高讀書分享活動(dòng)效率，工作室先分組進(jìn)行了線上讀書交流?；顒?dòng)當(dāng)天，由小組長推薦五位工作室成員再做線下的讀書分享。又如工作室最近一次的讀書活動(dòng)改變了閱讀方式，大家共讀一本書——《科學(xué)思維的理論與培養(yǎng)》。因?yàn)樵摃碚撔院軓?qiáng)，是個(gè)難啃的“大部頭”，所以工作室將書本核心章節(jié)進(jìn)行劃分，要求成員自主選擇，再開展讀書匯報(bào)會(huì)進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。工作室主持人進(jìn)行領(lǐng)讀分享，然后布置閱讀任務(wù)，分兩次進(jìn)行集中讀書匯報(bào)會(huì)，會(huì)上由工作室成員輪流匯報(bào)，要求匯報(bào)人結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際感受，匯報(bào)分享人精讀章節(jié)的精華內(nèi)容。

再次，工作室也特別重視“請進(jìn)來”“走出去”，開拓成員的視野。工作室在月研修活動(dòng)中經(jīng)常邀請省市區(qū)學(xué)科教研員、區(qū)域名師走進(jìn)成員的課堂，進(jìn)行指導(dǎo)講學(xué)。2023年暑假，工作室還組織部分成員遠(yuǎn)赴青島和杭州，參加“跨學(xué)科融合教學(xué)能力提升高級研修班”活動(dòng)、觀摩全國名師的課堂，聆聽著名特級教師的講座?！罢堖M(jìn)來”“走出去”給大家?guī)砬把氐睦砟睢Ⅴr活的案例、高端的教學(xué)指導(dǎo)，給工作室成員帶來思想的震撼、啟迪和思考。

最后，工作室更要關(guān)注實(shí)踐層面的歷練。筆者主持的工作室堅(jiān)持在每月固定時(shí)間開展月研修活動(dòng)，課堂教學(xué)展示活動(dòng)一般都是研修活動(dòng)的固定環(huán)節(jié)。每次活動(dòng)至少有兩名成員開設(shè)研究課，一名成員進(jìn)行主題講座。這樣每個(gè)年度每名成員都得到了鍛煉展示的機(jī)會(huì)。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，工作室要求每位展示教師必須經(jīng)歷“一課三磨”：一是在校內(nèi)先磨，請本校教研組的老師幫助聽課研討；二是在工作室內(nèi)部再磨，請工作室的導(dǎo)師聽課指導(dǎo)；三是工作室主持人聽課指導(dǎo)，做最后的把關(guān)。三次磨課對執(zhí)教老師而言是漫長而痛苦的，但對教師教學(xué)技能的提升無疑是有極大幫助的。工作室還充分發(fā)揮電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，利用社交軟件進(jìn)行教學(xué)研討。

三、項(xiàng)目跟進(jìn)，讓教學(xué)科研有抓手

工作室日?；顒?dòng)如果僅是通過示范課、評課、聽課等這些單一的活動(dòng)形式進(jìn)行，容易讓教師產(chǎn)生倦怠，不利于推動(dòng)教師專業(yè)成長。因此，常態(tài)的工作室活動(dòng)應(yīng)力求有明確的研究主題，有具體的活動(dòng)載體，有豐富多樣的組織形式，而課題研究就是一種非常好的抓手和平臺(tái)。筆者主持的工作室在成立之初就著力在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方面做文章，工作室集中大家的智慧多次研討，結(jié)合自身實(shí)際分析當(dāng)前學(xué)科教學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，申報(bào)了一項(xiàng)省級規(guī)劃課題并成功立項(xiàng)。課題選題定位在課堂實(shí)踐研究，方便一線教師能人人參與。圍繞課題，工作室成員做了大量文獻(xiàn)研究，編制了教師問卷、學(xué)生問卷，并進(jìn)行了調(diào)查分析，提升了全體成員的研究能力。工作室有了研究課題，每次開展研修活動(dòng)就有了明確主題，便于常態(tài)活動(dòng)有層次、有深度地展開。

圍繞課題研究，工作室還聯(lián)合市區(qū)教研室、教科室開展課題展示活動(dòng)，多名教師圍繞課題進(jìn)行課例展示，課題主持人、核心組成員做教學(xué)點(diǎn)評及講座，積累了大量豐富而鮮活的課例；圍繞課題研究，工作室要求成員人人結(jié)合課例研究進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思，撰寫教學(xué)論文或案例，取得了較為豐厚的教科研成果。為了擴(kuò)大研究效應(yīng)，發(fā)揮輻射示范作用，工作室積極參與公益的送教送培活動(dòng)，一方面工作室組織教師走進(jìn)各成員所在學(xué)校，為所在學(xué)校的教學(xué)教研傳經(jīng)送寶，幫扶所在學(xué)校學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)所在學(xué)校教研組共同發(fā)展；另一方面，工作室還積極組織成員參與市區(qū)教研室組織的送教送培活動(dòng)，將研究成果輻射到更大范圍的區(qū)域?qū)W校，取得良好社會(huì)效益。