談談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的“美學”思考

成媛

環(huán)境如同幼兒園的一張名片，不僅傳遞著園所的文化氣息，更彰顯著園所的理念追求。我園作為一所新建園，在規(guī)劃室內外環(huán)境時結合園所的課程文化、資源優(yōu)勢、人文素養(yǎng)等特點，精心設計與規(guī)劃幼兒園的環(huán)境，力求從“美學”的角度體現幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點，以美的環(huán)境陶冶幼兒的情操，喚起幼兒對美的事物的體驗，激發(fā)幼兒在自然而然的過程中感受美、表現美、創(chuàng)造美，進而實現環(huán)境育人的目標。

一、構建以自然美、藝術美、童趣美為一體的戶外環(huán)境

為凸顯前瞻、藝術、生態(tài)的設計理念，在進行戶外環(huán)境創(chuàng)設時，我們充分將沙、水、泥、草、果、木、花、魚等自然元素散布于園區(qū)的各個角落，構建以自然美、藝術美、童趣美為一體的戶外環(huán)境。

園區(qū)迎面而來的是以到訪和交流過的國家地圖板塊為背景的文化藝術墻，其目的是為了突出開放性園本課程的文化理念。進入園區(qū)，為滿足幼兒學習與戶外活動的需求，我們將戶外場地劃分成沙水區(qū)、種植區(qū)、運動區(qū)、騎行區(qū)四個戶外功能區(qū)，并依據幼兒好游戲、好活動、好探索等特點，創(chuàng)設了沙水一體的探趣園、自主種植的親耕園和游弋嬉戲的童趣園。

在創(chuàng)設具體區(qū)域的環(huán)境時，我們不僅要考慮設施設備的功能性特點，還力求將自然生態(tài)的審美理念融入整個戶外環(huán)境。比如，在設計探趣園時，我們將沙水區(qū)和種植區(qū)有機結合，讓戲水、玩沙、灌溉等探趣功能融為一體。原本看似獨立的戲水區(qū)與玩沙區(qū)旁蜿蜒的水渠相連，一直延伸至種植區(qū)，與親耕園融為一體，形成了一個循環(huán)式的蓄水系統(tǒng)，既滿足了幼兒戲水、玩沙需求，又方便了幼兒直接利用水渠里的水給農作物進行灌溉。

接著，我們再來看看幼兒日常學習與戶外探索最常用的童趣園。為滿足幼兒在戶外開展角色游戲、戲劇表演的需求，園所以童話《三只小豬》中的“草房子”“木房子”“磚房子”為靈感，打造了五座富有童趣的森林小屋。在草房子、木房子和磚房子中，幼兒不僅可以自由進出，進行游戲、表演，還能及時將戶外活動所需的材料收納其中，充分發(fā)揮這三座小屋的游戲性、表演性和實用性。而另兩座小屋：一座為開放式的小白屋，設有木質長桌、長凳，供幼兒戶外閱讀、歇息、交流；一座為玻璃屋，滿足幼兒透過玻璃觀察自然、探索光影、涂鴉繪畫等藝術創(chuàng)作的需要。這五座小屋均坐落在校園南側的樹林與草地之間，與自然融為一體，不僅是幼兒嬉戲玩耍、自由探索的樂園，更是他們展開藝術想象與創(chuàng)造的樂土。

運動區(qū)和騎行區(qū)是幼兒最喜愛的園區(qū)。運動區(qū)以“L”型劃分為南區(qū)與西區(qū)，分別由塑膠地、木質地、草地等軟質路面組成，在保障幼兒運動安全的同時，呈現出一定的秩序感和活潑靈動的視覺效果。

騎行區(qū)主要分布在東區(qū)和北區(qū)。與運動區(qū)不同的是，騎行區(qū)的場地全部由瀝青鋪設，是我園保留的唯一一塊硬質路面的區(qū)域。騎行區(qū)以戶外安全體驗為核心，在場地中創(chuàng)設與日常生活相一致的交通安全、消防安全的路線、標識及設施，能夠讓幼兒在戶外運動或游戲時通過直接感知、實際操作的方式，自然而然地習得生活中的交通規(guī)則和安全規(guī)則，有效地將安全教育的內容落實于日常活動之中。

二、打造協(xié)調有序、明亮舒適、風格鮮明的室內公共環(huán)境環(huán)境對幼兒有潛移默化的教育作用。我園

在設計室內公共環(huán)境時，結合園本課程文化、師資水平、人文素養(yǎng)等綜合資源優(yōu)勢，打造了以幼兒為主體，協(xié)調有序、明亮舒適、風格鮮明的室內公共環(huán)境。

比如，在布置開放式閱讀區(qū)時，我們結合園本課程和幼兒的喜好，借鑒《一園青菜成了精》《龜兔賽跑》和《猜猜我有多愛你》等中西方經典圖畫書作為主題風格，搭配不同造型和質感的沙發(fā)、桌凳、書柜等閱讀設施，為幼兒提供隨時隨地閱讀、休憩的環(huán)境。此外，我們還利用大廳一側的整體書柜呈現經典圖畫書的完整故事，彰顯課程內容，讓幼兒盡情暢游在閱讀的海洋中。

為了凸顯幼兒的主體地位，統(tǒng)一室內公共環(huán)境的風格，我們將部分樓梯間墻面設計成“一園青菜成了精”和“龜兔賽跑”的主題故事墻，用于呈現課程開展的線索、進程及表現方式。在墻面的具體環(huán)境設計中，我們讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，自主設計并完成主題墻體的布置。比如，在以“一園青菜成了精”為主題的墻面中，幼兒選擇以莫蘭迪雪松色為底板的白邊相框進行有機組合，既具高級感，又易顯圖底關系，讓主體物更加凸顯。再如，在以“龜兔賽跑”為主題的墻面中，幼兒選擇以米色麻布為背景板，營造出古典、樸素的風格特點。這兩種風格的樓道環(huán)境均呈現著幼兒的創(chuàng)意表達，讓室內公共環(huán)境既體現出協(xié)調有序、明亮舒適、風格鮮明的設計美感，又充滿活潑靈動的童真氣息。

三、規(guī)劃開放、共享的藝術創(chuàng)意空間

各類功能室是幼兒日常學習與交流的主要環(huán)境空間，對幼兒的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。幼兒常用的功能室有建構室、美藝室等，在創(chuàng)設時，我們因地制宜地結合室內空間的格局與特點，最大化地創(chuàng)設寬敞明亮、視野開闊的功能室環(huán)境，規(guī)劃開放、共享的藝術創(chuàng)意空間，滿足幼兒同樂、同長的活動需求。

1.建構室

在創(chuàng)設建構室環(huán)境時，我們巧妙地將二樓東側寬敞的走廊與部分空地進行合理劃分。走廊入口以積木造型映入眼簾，建構室內的部分置物空間利用木質隔斷自然劃分出一個相對獨立的活動空間。木質隔斷類似于一個大型的博古架，上層可以用于展示幼兒的作品，下層可以用來放置幼兒創(chuàng)作所需的材料。木質隔斷采用通透、鏤空的結構，兩邊是可以自由通行的廊道，建構室內外的幼兒可以透過木質隔斷看見彼此，讓整個建構室的視野變得更加開闊。

此外，在建構室內側的墻體上，我們采用木質材料進行簡單的藝術裝飾，并在墻體上鑲嵌了一塊用毛氈制作的展板，用于展示課程照片或優(yōu)秀作品。整個建構室不僅具備開展建構活動的功能，還可以在惡劣天氣下作為幼兒運動、游戲的室內場所，充分實現了空間的多元化利用。

2.美藝室

美藝室是幼兒欣賞、創(chuàng)作、表現的主要活動室。在空間設置上，我們將美藝室劃分為活動室與資源室。其中，活動室主要作為幼兒參與各類創(chuàng)意活動的場所，而資源室主要作為材料補給區(qū)，用于陳列、存放足夠數量和種類的多元活動材料，以便幼兒活動所需。這兩個空間相對獨立，中間采用移動式拉門做屏障，在進行活動時，教師將兩室的門拉開，便可以增加空間的開放性、延展性。

活動室包含水墨區(qū)、繪畫區(qū)、美工區(qū)、泥塑區(qū)、展示區(qū)等，以滿足幼兒多元創(chuàng)作的需求，實現教師投放多種材料的便捷。教師可以在水墨區(qū)提供筆、墨、紙、硯等材料和工具，創(chuàng)設具有中國風的美藝環(huán)境；在繪畫區(qū)投放各色水粉或丙烯顏料，營造輕松自由的區(qū)域氛圍；在美工區(qū)擺放生活中的自然物、廢舊物、編織物等多元材料，創(chuàng)設多元化的手工創(chuàng)作環(huán)境等。

資源室是存儲各類創(chuàng)作材料和工具的空間，其種類繁多、形式各樣。為了保持整個美藝室環(huán)境的秩序感和藝術感，我們將零碎的材料進行整理，用收納盒分裝，瓶瓶罐罐按大小高低錯落的順序排列，同類材料相對集中放置，不同材料穿插其中，方便教師拿取和幼兒自主挑選。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設包含方方面面，空間的劃分、區(qū)域的設置都影響著幼兒的日常學習與活動。在開放性課程理念的基礎上，我們秉承著對自然美、藝術美、童趣美的追求，打造多元化與功能性兼?zhèn)涞膽敉猸h(huán)境、室內公共環(huán)境和功能室，讓幼兒在美的熏陶和浸潤中獲得開放、共享、同樂、同長的美育。