雙減背景下學校體育快速發展的策略研究

摘要：隨著時代的不斷進步與發展，越來越重視體育課程的作用。體育課程的開展不僅能夠提高學生的身體素質，而且能為學生其他學習以及心理素質等方面都形成積極的影響。所以作為體育教育工作者來說，應該要從實際的教育要求入手，通過分析學生的實際情況，找到合適的教學思路，做好對學生的教育工作。因此，本文將立足初中體育課程教學現狀的基礎上，對雙減背景下學校體育快速發展的策略展開分析和研究。

關鍵詞：雙減政策；初中學校體育；快速發展；策略；分析

一、引言

“雙減”是我國立足在已有教育教學形式和學生發展前景的基礎上，提出的教育教學方針政策。作為學校教師而言，應該加強對“雙減”政策的學習，從而提高教學水平，促進學生的發展。因此，本文將結合初中體育課程教學現狀中的相關教學內容，對雙減背景下學校體育快速發展的策略展開分析和研究。

二、學校體育發展現狀

（一）教師教學方式不夠有趣

在當前的初中體育課程教學活動中，教師給學生采用的教學方式不夠有趣。在很多初中教師看來，認為學生到了初中階段的無論是身體還是心理都有所提升，所以即便在教學設計上不那么注重趣味性，學生也能夠跟進教師的腳步投入到課程知識學習氛圍當中，不斷地提升自己學習上的實力。但是教師忽略了一點，對于初中階段的學生來說，即便他們在學習上有所提升，但是初中學生的心理正處于轉型提升階段，如果忽略了課堂設計的趣味性，學生在長期的學習工作中會形成逆反心理，反而不容易投入教學學習工作當中，影響學生整體學習的提升。

（二）教師在教學目標設計中缺乏體能目標

在初中體育課程教學活動中教師本身對于課堂教學目標的設計上缺乏體能目標。體能訓練一直以來都是體育課程教學中的內容，但是從相關的調查研究來看，很多教師沒有在教學目標中設計體能方面的目標。之所以會形成這樣的一種情況，可以從兩個方面來考慮，一方面是教師自己對于本身對于體能訓練工作有所誤解。有一部分教師認為體能訓練便是日常的體育鍛煉工作，所以教師加強對學生的鍛煉培養工作便相當于是完成了對學生的體能訓練工作。但其實簡單的將兩者對等起來是不對的，鍛煉工作是貫穿于整個體育課程教學環節的內容，而體能訓練知識體育教學中地某一個環節，兩者的操作應該不一樣。除此之外還有一部分教師自己本身對于體能訓練這一工作認識不夠，不知道在課程教學活動中體能訓練具體應該如何操作，從而影響了在課堂上的具體操作工作。另一方面從學生的情況來看，體能訓練目標的設計學生不一定完成，所以設計這一目標沒有任何的意義和價值，還不如將精力放在其他方面。在兩個因素的影響下導致了當前的初中體育課程教學工作中教師沒有在教學目標中融入體能訓練內容。

（三）學生在課堂上表現不夠積極

在當前的初中體育教學工作中教師能夠看到學生在課堂上表現不夠積極。對于學生來說體育課程不需要像其他課程一樣讓學生反復地做作業，所以學生應該是有一定的學習興趣，但是從實際的情況來看，很多學生都沒有能夠積極參與體育訓練工作。之所以會形成這樣的情況，一是因為現在的學生愛美意識增強，學校的體育鍛煉工作多為戶外鍛煉，在烈日下容易曬黑，而且長時間的運動帶來的汗臭味也會造成一定的影響。二是教師的課堂設計工作不足。對于現在的學生來說他們接受新鮮事物的速度太快了，教師如果不能及時地更新自己的教學模式和內容，必然會影響學生的學習投入。

三、雙減下學校體育快速發展策略

（一）加強體育文化建設

學校教育教學活動工作中，學校為了幫助教師更好地開展相應的教學工作，都會提供一定的教學教材，對于體育課程授課工作來說，自然也是如此，但是對于這些教材內容來說，他們形成的時間比較長，而且短時間之內是不會對其進行修訂的這樣一來，就會呈現出教學內容上的貧乏，無法在實際的課堂教學活動中激發學生的興趣，因此作為授課教師來說，為了達到更好的課堂教學效果還是應該從學生做好相應的授課教學工作，以此來推動學生整體學習上的提升，有效地促進學生的成長，實現教育教學內容上的豐富。同時在傳統的體育課程教學工作中，教師在落實體育舞蹈授課內容的時候基本上都是國際上通用舞蹈動作。通過將民族優秀文化融入其中能夠幫助學生更好地理解現代體育舞蹈，實現學生的發展。對于學生來說，單單依靠學生個人是無法將舞蹈本身所蘊含的文化與精神徹底吃透，因此，教師在針對學生進行舞蹈教育的過程當中，就需要對學生的身心現狀有一個切實的認知，在選取舞蹈教學題材上偏向于具有良好教育作用的舞蹈，同時在學生進行學習的時候輔以講解，傳達舞蹈文化的內涵，推動學生去學習、鉆研舞蹈中所包含的正確民族意識，促使學生有更加深刻的認知，了解到舞蹈是一種表達形式，蘊含著自身民族燦爛的文化，是自古至今傳下來的文化瑰寶。通過這一過程，加強舞蹈文化對于學生的影響，從而提升舞蹈提升全民文化素質的作用。針對這一方面的工作來說，為了加強學生對于舞蹈中民族性的了解。作者認為體育舞蹈教師可以采用角色扮演的方式來展開。具體來說，給學生一段民族的舞蹈，這一舞蹈講的是采茶文化。那么教師就可以讓學生扮演采茶女，從而感受其中的舞蹈中的一些動作表達，以此來推動學生對于舞蹈的掌握。同時因為是采用角色扮演的方式，學生能夠以自己的思維進行理解，進一步加強學生在課堂上的主體性。

（二）加強心理素質鍛煉

初中階段的體育課程教學活動中，教師想要實現教學質量的提升，推動學校體育快速發展，就需要加強對學生的心理素質的鍛煉。為什么要進行心理素質鍛煉呢？因為初中階段的學生伴隨著學習壓力的不斷加大，心理問題也越來越多，很多學生本身抗壓能力不夠，所以容易做出各種偏激的行為。體育課程能夠讓學生在揮灑汗水的同時實現壓力的釋放，除此之外，體育鍛煉過程中需要讓學生有足夠的意志力，才能夠完成好相關的體育技能，因此，這也能在一定程度上，實現學生心理上的發展。而在體育課程教學活動中，如何才能夠做好對學生的心理素質鍛煉，實現學生心理的健康發展呢？教師要從說和做兩個角度入手，通過加強對每一個學生的觀察，提供相應的幫助，從而才能夠有效地實現學生取得進步與成長。

例如，教師在教授《多種多樣的投擲練習》的時候，需要讓學生對投擲這一方面的內容形成清晰的掌握。在初中階段的體育課程中，關于投擲方面需要讓學生掌握鉛球等投擲工作。考慮到不同的學生的情況，教師在教學的過程中，要尊重學生的不同情況，做好體育鍛煉中的說與做兩個方面的內容，由此來實現學生學習上的提升。具體來說，可以從說理教育和實踐教育兩種方式來展開。所謂的說理教育，實際上就是通過語言文字的表達，從而來加強學生對相關理念的了解，促進學生整體學習思路上的發展。而實踐教育則是指學生進行具體的實踐活動，對具體的問題形成了解，以此來促進學生整體性能提升與發展，無論是說理教育還是實踐教育，目的都是為了推動學生的成長，因此教師需要從不同的角度來展開，比如說在投擲訓練的工作中，一方面教師要梳理教育引用名人名事來促進學生整體學習上的提升，同時也可以采用優秀的事例現身說法來促進學生學習上的提升。在實踐的探索工作中更是需要從學生的實踐角度入手，針對不同的教學內容，形成具體的教學探索，以此來推動學生學習上的提升與發展，從而讓學生從心理上認可體育訓練達到更好的體育訓練效果。

（三）提高運動趣味性

在當前的初中體育課程教學工作中，教師采用任何的教學方式，其目的都是為了實現課堂教學質量的提升。可是從當前的教學情況來看，教師在落實相關工作的時候，卻沒有能夠實現好整體課堂教學效果的提升。之所以會呈現出這樣的一個情況，主要還是因為教師沒有能夠對課堂教學的內容，形成一個有效的把握。換句話說，就是課堂教學的實際環境并不是特別好，學生在實際的教學工作中還是會存在著一定的阻礙，無法幫助學生更好地對課程知識展開思考，從而影響學生的學習體驗，讓整體課堂教學效果也有所降低。初中體育教師在落實趣味田徑應用工作的時候，可以從游戲活動的角度入手來展開具體的設計。對于初中生來說，游戲這種教學形式是最能夠激發他們學習動力和積極性的，也是學生非常喜歡的一種學習方式。然而，在實際的教學活動工作當中想要讓學生獲得更好的體驗，就需要關注到游戲當中的評價。也就是說，學生每完成一個游戲內容教師都要給學生評價這樣一來，才能夠讓學生更好地保持狀態，進行后續的學習工作，為學生的整體發展奠定基礎。

比如在柔韌訓練工作中，對于柔韌訓練來說，這一訓練內容在田徑訓練中往往容易被忽略。會產生這樣的原因，是因為在平時的田徑訓練展示中，很少會體現到柔韌性的一點。但其實對于田徑訓練項目來說，無論哪一個項目都需要運動員具備一定的柔韌水平，從而才能夠在實際的運動過程中，避免受傷，以此保證運動員身體的安全。具體來說，教師在操作的活動中，可以讓學生彼此之間出一些柔韌性比較難的動作，從而讓學生相互學，看看誰是柔韌王者。通過這樣的方式來加強學生對于課程的認識。

（四）開展拓展訓練

就當前的初中體育課程教學工作來說，能夠看到初中體育教師與學生之間的互動并不是非常得好。作為初中階段的學生來說，他們這個時候的學習自主性還沒有完全形成，教師需要通過課堂的互動來引導學生對課程知識展開思考，所以說課堂之間的互動是非常重要的。然而從實際的教學情況來看，體育課堂上師生自身的互動卻并不是非常地理想。為什么會呈現出這樣的一種情況呢？主要還是因為初中體育課堂上師生之間的互動基本上是圍繞體育之間來展開。對于初中生來說，他們的體育基礎如果不是非常地好的話，很有可能會跟不上教師的思維，沒有辦法與教師之間展開良性的溝通，從而影響學生與教師之間的溝通積極性，導致了課堂上沒有辦法形成良好的溝通與互動。而如果教師不能跟學生之間展開良性的互動，必然就沒有辦法給到合適的評價，從而對學生的發展來說也會造成一定的影響。在初中體育課程教學中，教師在對學生課程教學的時候，可以通過發揮學生的主體作用，來實現素質拓展訓練的應用。對于學生來說，即便是初中生，在課程教學的過程中，他們總有自己的想法和觀念，教師所需要做到的就是尊重學生的意愿，并讓其發揮出來，從而實現更好的課堂教學效果。初中體育教師在當前的課程教學活動中，想要引入趣味田徑來推動學生的學習知識獲得提升，就可以從小組合作的角度入手來落實好趣味田徑的應用。趣味田徑強調的是在學習過程中對學生進行觀察，從而給學生一個合適的評價。而對于初中階段的學生來說，單獨讓他們在課程上對于相關的知識內容進行思考，無疑是對學生的一種考驗，也不利于學生自己學習能力上的提升。所以為了更好地促進學生的成長與發展，教師還是應該從小組合作的角度入手，發揮團隊合作的力量，讓學生之間彼此幫助，以此來達到更好的教學效果。比如說在田徑項目的速度訓練工作中，對于田徑運動項目來說，其中速度是基本的。無論是跑步、跨欄，還是撐桿跳，對于速度方面都有著一定的要求。但是在田徑訓練中，速度越快并不代表著越好，很多時候，需要從實際的項目內容角度出發，根據相關項目的情況，從而選擇合適的速度，形成一定的速度展示技巧。但是想要在實際的訓練過程中，做到恰到好處的速度技巧展現，并不是在短時間內可以完成的，更多是需要在平時的訓練過程中，不斷地積累地琢磨速度的竅門。針對這一方面的教學工作來說，教師在落實相關教學活動的時候，需要讓學生從小組合作的角度入手，彼此進行相關的探索與分析鼓勵，從而來加強學生對于課程知識的認識，以此來推動學生體育技能的提升。

四、結語

綜上所述，在初中階段的體育課程教學活動中，教師為了推動學生學習能力的提升，就需要從體育課程的實際需求入手，展開進一步的教學思考與分析。在教學實踐的過程中，教師不能只是關注體育課程的基本內容，而是要從寬視角的角度入手，加強對學生的學習思考與分析，突出體育運動的趣味性，同時利用拓展性的體育活動，實現學生學習上、心理上的共同發展。

參考文獻：

[1]周凰，朱雄灝.“雙減”政策背景下學校體育發展的挑戰與實踐策略[J].河北體育學院學報，2023，37（04）：66-71.

[2]金民.“雙減”背景下區域學校體育發展的機遇與推進策略[J].現代教學，2023，（Z1）：16-17.

[3]譚佳彩，宋淑華.“雙減”背景下學校體育高質量發展策略[J].新體育，2022，（24）：49-51.

[4]王曉毅.中國大學生體育協會發展研究[M].北京體育大學出版社：2012，04.185.