生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用

歐衛(wèi)平

（南昌市青山湖區(qū)滿庭春摩碼幼兒園，江西 南昌 330001）

幼兒期是兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，是一種重要的幼兒教育手段。生活材料作為幼兒日常生活中的一部分，可以引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。例如，在玩具制作的游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用紙板、紙張、絲帶等生活材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒在實(shí)踐中感受材料的質(zhì)感、顏色和形狀，培養(yǎng)幼兒對不同材料的辨識(shí)能力。

一、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的作用

在幼兒園的游戲教學(xué)中，生活材料的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。生活材料是指日常生活中使用的各種物品，比如水果、蔬菜、玩具、家具以及各種廢棄物品。運(yùn)用生活材料組織游戲教學(xué)，可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

首先，生活材料可以用來創(chuàng)設(shè)具體而真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。例如，在幼兒園的角色扮演游戲中，可以用水果和蔬菜等來模擬市場，幼兒可以扮演攤主、顧客等角色，學(xué)習(xí)如何銷售和購買商品，同時(shí)還可以了解不同水果和蔬菜的名稱和特點(diǎn)。這樣的游戲情境能夠讓幼兒身臨其境地感受到真實(shí)的生活場景，增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

其次，生活材料可以用來進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。比如，在幼兒園的游戲教學(xué)中，幼兒可以使用各種生活材料來進(jìn)行角色扮演游戲。幼兒可以穿各種衣服、戴各種帽子，扮演不同的角色，如醫(yī)生、護(hù)士、工人等。通過實(shí)際操作，幼兒可以學(xué)習(xí)如何正確使用各種物品，提升他們的動(dòng)手能力。

再次，生活材料還可以用來進(jìn)行數(shù)學(xué)和語言的教育。例如，教師可以使用水果和蔬菜來進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒數(shù)水果和蔬菜的數(shù)量，比較它們的大小和重量，等等。教師還可以讓幼兒在角色扮演游戲中模擬購買水果和蔬菜的場景，通過模擬顧客與攤主的對話，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。

最后，生活材料還可以用來進(jìn)行生活常識(shí)的教育。比如，通過感知不同水果和蔬菜的外觀、顏色、味道、氣味等特點(diǎn)，幼兒可以了解它們的生長環(huán)境、生長周期和營養(yǎng)價(jià)值。這可以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。同時(shí)，游戲中的實(shí)踐操作，還可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)生活常識(shí)，如如何給水果去皮、如何煮飯等等。生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的作用不容忽視，它能為幼兒的成長提供極大的助力。

二、當(dāng)前生活材料應(yīng)用于幼兒園游戲教學(xué)存在的問題

（一）生活材料選擇不合理

生活材料的選擇應(yīng)與教育目標(biāo)相匹配，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分幼兒園過于追求新穎和時(shí)尚，忽視與幼兒發(fā)展階段和教育目標(biāo)相適應(yīng)，導(dǎo)致生活材料的使用與幼兒的認(rèn)知水平不匹配，影響教育效果。此外，幼兒園教育應(yīng)著重關(guān)注幼兒的安全問題，一些生活材料可能存在安全隱患，例如一些材料具有尖銳邊緣，或者易碎或者有毒性，容易對幼兒造成傷害。如果沒有嚴(yán)格的材料安全管理，就可能對幼兒的健康產(chǎn)生不良影響。

（二）游戲設(shè)計(jì)缺乏教育性

有些游戲過于娛樂化，忽視了教育的內(nèi)核，以致幼兒在游戲中只是消耗時(shí)間，而未能真正獲得知識(shí)和技能。因此，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該以教育為導(dǎo)向，使幼兒在娛樂中能獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲設(shè)計(jì)要以幼兒的年齡、認(rèn)知水平和發(fā)展階段為依據(jù)，如果難度過高，幼兒可能會(huì)感到挫敗和失望；反之，如果難度過低，幼兒可能會(huì)感到無趣。

（三）忽視了對幼兒的引導(dǎo)

引導(dǎo)方法的選擇對于幼兒的成長至關(guān)重要。然而，部分教師使用不合適的引導(dǎo)方法，比如過于主動(dòng)，則容易導(dǎo)致幼兒在游戲中無法得到適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，但有時(shí)游戲教學(xué)中的引導(dǎo)可能沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異，這樣他們就無法在游戲中獲得個(gè)性發(fā)展。

（四）生活材料應(yīng)用方式單一

生活材料作為教學(xué)資源，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多樣的，但是部分教師在應(yīng)用時(shí)缺乏創(chuàng)意，將生活材料僅用作游戲的背景或裝飾，而忽視了它們的更廣泛的教育意義。在幼兒園游戲教學(xué)中，有些教師可能長期沒有更新和拓展生活材料的應(yīng)用方式，以致無法滿足幼兒對多樣性和新鮮感的需求。此外，生活材料種類繁多，材質(zhì)多樣，部分教師偏好某一種材質(zhì)的情況也較為常見。

三、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）結(jié)合游戲內(nèi)容合理選擇生活材料

通過合理選擇生活材料，幼兒園教師可以將游戲教學(xué)與生活材料的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒在游戲中獲得豐富的知識(shí)和體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)觀察、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。在使用生活材料進(jìn)行游戲教學(xué)之前，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，針對不同的目標(biāo)，選擇不同類型的生活材料。例如，如果要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，就可以選擇一些易于剪、貼、折的材料；如果要增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn)，就可以選擇一些具有豐富質(zhì)感和顏色的材料。

選擇生活材料應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相匹配，使材料成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。例如在教授有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓幼兒利用紙張、紙板等材料親自制作各種動(dòng)物模型，從而引導(dǎo)他們觀察動(dòng)物的特征。在游戲教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒考慮哪種材料最適合展現(xiàn)動(dòng)物的某種特征，從而培養(yǎng)幼兒的探究能力。教師在選擇生活材料時(shí)應(yīng)當(dāng)注重多樣性，因?yàn)椴煌愋偷牟牧夏軌驅(qū)τ變翰煌矫娴哪芰Ξa(chǎn)生影響，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）依據(jù)生活材料合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

教師依據(jù)生活材料合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，可以使游戲教學(xué)更加貼近幼兒的實(shí)際成長需求，從而提升幼兒的參與度。幼兒的認(rèn)知和發(fā)展水平隨著年齡逐漸增長，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的發(fā)展階段，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。對于不同年齡段的幼兒，教師要設(shè)計(jì)不同難度的游戲任務(wù)，以滿足幼兒的成長需求。而且，游戲教學(xué)還要與主題教學(xué)相結(jié)合，并通過生活材料來加強(qiáng)主題教育。如果主題教育的對象是水果，教師就可以利用紙張、橡皮泥等讓幼兒制作水果模型。

生活材料的應(yīng)用可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)需要設(shè)置一些動(dòng)手制作的任務(wù)，比如剪紙、折紙、拼貼等，以提升幼兒的手部協(xié)調(diào)能力和操作技能。游戲教學(xué)要能引導(dǎo)幼兒思考，設(shè)計(jì)系列有難度梯度的游戲任務(wù)，可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力。當(dāng)然，游戲內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，要能使幼兒在游戲中體驗(yàn)到生活的樂趣。例如，在教授有關(guān)交通工具的知識(shí)時(shí)，教師可以組織幼兒參與制作紙飛機(jī)的游戲，讓幼兒在游戲中了解紙張的性質(zhì)，了解交通工具的特點(diǎn)。為促進(jìn)幼兒之間的交流和合作，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力，教師還可將游戲改為團(tuán)體比賽的形式。

（三）加強(qiáng)對游戲過程的正向引導(dǎo)

游戲教學(xué)需要教師加強(qiáng)對游戲過程的引導(dǎo)。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)營造愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒的積極情感，使幼兒在游戲過程中感受到樂趣。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要考慮讓幼兒獲得成功體驗(yàn)。設(shè)置一些簡單易完成的任務(wù)，能夠使幼兒獲得成就感。當(dāng)然，在游戲過程中教師還應(yīng)時(shí)刻肯定幼兒的努力，無論是完成任務(wù)還是嘗試新的方式，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評價(jià)。這樣幼兒就能感受到自己的成長。在游戲過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法，促進(jìn)幼兒深度參與，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力。教師還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品、鼓勵(lì)信等，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使之更加投入。考慮到幼兒的興趣、性格和發(fā)展水平有所不同，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的實(shí)際需求，根據(jù)他們個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

（四）豐富生活材料的應(yīng)用方式

1.將生活材料應(yīng)用在美術(shù)游戲中

教師可以準(zhǔn)備各種生活材料，如彩紙、剪刀、膠水、紐扣、棉花等，讓幼兒根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，創(chuàng)作拼貼畫；或者指導(dǎo)幼兒制作各種手工禮物，如賀卡、小禮盒等。通過動(dòng)手操作，幼兒不僅能鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力，還能學(xué)會(huì)表達(dá)情感和關(guān)愛。教師提供各種不同形狀和材質(zhì)的生活材料，比如紙板、塑料瓶、毛線等，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作立體造型作品，不僅可以培養(yǎng)幼兒的空間想象力和手工制作能力，還可以幫助幼兒辨識(shí)不同材料的質(zhì)地和特點(diǎn)，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，將自然材料如葉子、花瓣、石子等融入美術(shù)游戲中，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和對自然的感知，教師應(yīng)予以特別的注意。

2.將生活材料應(yīng)用在體育游戲中

使用彩色繩子、彩帶、氣球等生活材料制作各種趣味道具，可以滿足大部分體育游戲的需求。例如，使用彩色繩子組織跳繩游戲，使用氣球設(shè)置游戲障礙，可以增加游戲的趣味性。幼兒在游戲中穿行、跳躍，可以鍛煉平衡能力。使用生活材料制作不同形狀和顏色的目標(biāo)標(biāo)志，用于投擲、射擊等游戲，可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作控制能力和專注力。

3.將生活材料應(yīng)用在計(jì)算游戲中

在計(jì)算游戲中，合理運(yùn)用生活材料可以使幼兒增強(qiáng)游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯思維能力。比如，利用瓶蓋、彩紙等生活材料制作的數(shù)字卡片，就可以用于識(shí)數(shù)、排序、比較和計(jì)數(shù)等游戲中。由于生活材料有助于增強(qiáng)游戲體驗(yàn)，幼兒的數(shù)字、數(shù)量概念就易于形成。此外，利用生活材料引入簡單的加法和減法概念，可以加深幼兒對計(jì)算的理解；利用生活材料制作數(shù)字拼圖，可以鍛煉幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。在這個(gè)過程中，幼兒的創(chuàng)造力也會(huì)得到發(fā)展。在游戲教學(xué)中合理運(yùn)用生活材料，能夠?yàn)橛變何磥淼膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。總之，生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。運(yùn)用生活材料組織游戲教學(xué)，可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。