借助數學游戲構建高效課堂

祝以輝

（南豐縣子固小學，江西 吉安 344500）

2021 年，國家“雙減”政策正式出臺，文件明確指出：全面減輕學生的作業負擔，尤其是低年級學生，不得布置書面的家庭作業。近日，教育部又頒布了《校外培訓行政處罰暫行辦法》，于2023年10月15日起實施。文件指出，全國范圍內禁止一切形式的補課行為，校外培訓機構的有償補課，現在不僅是違規，更是違法！隨著作業布置的規范化和禁止有償補課，學生沒有了題海戰術，也不能再依賴校外培訓班進行知識的補缺與鞏固，學校成了學生學習的主陣地，課堂學習效率決定了學生成績的好壞。教師要增強課堂教學的趣味性，營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生在游戲中“吃飽”學好，實現高效數學課堂。

一、數學游戲為高效課堂保駕護航

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的最大動力是學生對學習內容的興趣愛好，學生只有對學習充滿了樂趣，才能激發源源不斷的動力，并樂此不疲。

小學生由于年齡關系，心理不成熟，注意力不集中，容易分散。愛玩，喜歡做游戲是每個孩子的天性。如果教師把學習內容融入學生日常小游戲，讓學生利用游戲的方式進行學習，讓他們在玩中學，在學中玩，邊玩邊學，始終保持高昂的學習興趣，將被動的“要我學”轉變為積極主動的“我要學”，其學習效果將會大大改觀。

比如，一年級下“分扣子”一課的教學，教師可以組織學生玩這樣一個游戲：每4 個同學一組，把一堆凌亂不同的扣子進行分類，讓每一類的扣子都是一樣的。學生興趣高漲地進行操作，將扣子先按照形狀的不同分成圓形和方形的兩種（或是按扣眼的數量分成2 個扣眼和4 個扣眼的）。接著再引導學生觀察：你分完的圓形扣子都是一模一樣的嗎？（2 個扣眼的扣子形狀都是一樣的嗎？）要使每一類扣子都是完全一樣的，我們還應該怎么辦？這樣二次分類呼之欲出。在完成二次分類后，組織學生進行觀察和交流，把自己剛剛分扣子的標準與順序說給大家聽聽，學生就會發現，對物體的分類可以有不同的標準和順序，有時候一次分類不能得到想要的結果時，還需要進行二次分類。

把數學知識與規律蘊藏在游戲過程中，學生通過游戲去探究與發現，整個過程都是學生自己在動手操作，沒有老師的說教與一手包辦，真正體現學生的快樂學習，這樣掌握的知識才是牢固的。

二、數學游戲讓高效課堂有聲有色

（一）課前游戲，轉移注意力，讓學生入座即學

精彩的課間10 分鐘，很多學生剛剛釋放天性，意猶未盡。上課了，人雖然在座位上，心卻沒有靜下來，思緒還留在剛才的瘋狂娛樂中。一個有趣的課前游戲，可以瞬間吸引孩子們的眼球，將他們的注意力迅速轉移到課堂學習中來。

在教學“猜數游戲”（列方程解決問題）一課時，教師可以在課前設計一個小游戲：每個學生都在心里想好一個數，然后把這個數乘2再加上20，最后把得數告訴老師，老師馬上就能猜出學生心里想的數是幾。隨機選幾個學生和老師完成這個游戲，老師每次都能又對又快地猜出學生心里想的那個數。學生驚訝不已：老師是怎么猜出我想的數的？這也太神奇了吧！老師再順勢導入新課：“這種解決問題的方法就是我們本節課要學習的內容，當你掌握了這種方法，你也能成為一個出色的魔法師。”這個課前游戲，成功激發學生的好奇心與探究欲望，將他們的注意力吸引到課堂學習中來，為下面的新課探究做好準備。

（二）游戲導入，巧設懸念，激發學生強烈的探究欲望

良好的開端已經達到了成功的一半。新課伊始，學生的求知欲就被點燃，在強烈的好奇心驅使下，學生始終保持著濃厚的興趣參與課堂學習，最大限度地實現高效學習。

在學習被3整除數的特征時，教師在課前導入中設計一個這樣的競賽小游戲：指定一個學生隨意報出幾個四位數或是五位數，另外兩個學生拿計算器驗證結果，由老師和剩下的學生進行PK，判斷這個數能否被3 整除。盡管學生是用筆計算，老師是口算，但幾題下來，每次都是老師早早就說出了正確的結果，甚至有的時候學生連豎式都還沒有列完，老師就已經說出了答案。學生都覺得很不可思議，老師趁熱打鐵引入新課內容：“這就是被3 整除數的神奇之處。我們可以迅速判斷一個多位數能不能被3 整除。你想不想掌握這種技巧呢？”這樣的懸念讓學生欲罷不能，誓要一探究竟，他們的注意力還會分散嗎？

（三）探究游戲，積累經驗，讓學生輕松突破學習重難點

數學與生活是密不可分的，學生的生活經驗對數學知識的理解與掌握是至關重要的。教師通過一組數學游戲，幫助學生獲取對應的實際經驗，可以讓原本深奧難懂的知識輕松搞定。

在教學一年級上“左右”時，學生對圖片上人物的左右方向總是混淆不清，他們經常都是利用自己的方向來定圖中人物的左右。這時我們可以組織學生玩一個上下樓梯的游戲：請兩組同學面對面排成2 列縱隊，上樓的同學與教室里的同學方向一致，下樓的同學面對著教室里的同學。按照上下樓靠右走的規則，讓這2 組學生在教室里走上一段路。同學們觀看后發現：上樓的同學是靠著大家的右手邊走，而下樓的同學是靠著大家的左手邊走，他們的右邊就是我們的左邊。最后引導學生總結出判斷圖片中人物左右方向的一般規律：當圖片中的人物和我們相對時，他們的方向和我們的方向剛好相反，我們的右邊就是圖中人物的左邊，我們的左邊就是圖中人物的右邊。一個簡單的小游戲，把教學難點輕松突破。

（四）分組游戲，層層深入，讓數學學習由表象走向本質

我們認識事物都是由淺到深，從簡至繁，一層層螺旋上升的。教師在課堂教學中，根據教學內容的遞進關系，設計一組環環相扣的數學游戲，把知識點滲透到各個游戲之中，通過前后銜接的數學游戲，讓學生真正理解新知識。

在“軸對稱再認識”的教學中，我們就可以通過這樣一組數學游戲來完成課堂教學。第一個游戲：動手折一折教材中展示的8 個圖形，看看哪些是軸對稱圖形。學生會發現，平行四邊形雖然對折后兩部分完全一樣，但關鍵是這兩部分不會重合在一起，所以它不是軸對稱圖形，這應該是出乎大多數學生預料的，要重點展示。第二個游戲：再次動手對折這幾個軸對稱圖形，看看它們分別有幾種不同的對折方法，然后總結出常見的平面圖形的對稱軸數量。第三個游戲：用一張長方形的紙豎著對折后，在其中的不同位置挖2 個洞，猜猜展開后是什么形狀的。教師先讓學生合理猜想，再讓他們動手去操作一遍，看看展開后圖形的洞洞有什么特點，和自己開始的猜想有什么不同，尤其是對應的兩個洞位置有什么特點。

教師通過這種層層深入的對折游戲，幫助學生積累大量的軸對稱圖形的感性經驗，揭秘軸對稱圖形的本質特點：對稱軸兩側的形狀完全一樣，但對應方向是相反的，它們離對稱軸的距離總是相等的！

（五）練習游戲，趣味盎然，助力課堂持續學習

小學生的注意力不持久，如果課堂教學內容枯燥乏味，教學方法簡單陳舊，那么大部分學生都無法專注地上完一節課。經常是上了十幾分鐘的課，他們就開始目光呆滯、靈魂出竅，或是自娛自樂，竊竊私語。針對這些現象，在課堂學習過程中，教師引入趣味盎然的數學游戲，重新吸引學生的注意力，為學生的持續學習添油助力，讓學生整堂課都能保持高昂的學習勁頭。

教學“用數對表示位置”時，在學生認識了數對的意義后，我們可以設計這樣一組游戲來深化學生對數對的理解。教師先隨機點幾個學生，讓他們說出自己在教室里的數對；接著是報數對找人，教師隨意報出數對，請對應的學生站起來；最后是報數對找朋友，讓第一個學生說出他好朋友在教室里的數對，接著這個好朋友站起來繼續報出他的好朋友的數對……這樣一個一個接龍下去，報出的數對盡量不重復，使更多的學生參與到游戲中來，熟練掌握和運用數對。

（六）挑戰游戲，豐富多彩，讓知識輕松掌握

多媒體教學技術的課堂應用，讓課堂鞏固階段不再是學生的埋頭刷題，更讓課堂氣氛直接活躍起來！利用希沃白板5中的分組競爭、判斷對錯、趣味選擇等課堂活動模式，我們可以把新知識內容設計成不同的游戲模式，讓學生去挑戰對抗，以完成對新知的鞏固和內化。事實也證明，每堂課的這一環節是最受學生歡迎的，每個學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，一雙雙小手舉得高高的，那渴望的小眼睛閃閃發光。

在學習了2的倍數特征后，我們可以設計這樣一個分組競爭的游戲：在一組隨機出現的整數中，找出哪些數是2 的倍數，看誰完成得又對又快；接著是趣味分類：把一組整數分成偶數和奇數，看誰最先完成。最后將奇數和偶數并列，從中選兩個數相加，使它成為2 的倍數。在游戲對抗中，學生無時無刻不在想著2的倍數特征，運用著2的倍數特征進行判斷，實實在在地鞏固新課知識點。

（七）課后游戲，提高能力，讓數學與生活完美貼合

數學與生活密不可分，數學來源于生活，又要回歸于生活，教師應培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。在學生學習了一個新知識后，可以布置一些相關的課后游戲，讓學生將新知現學現用，學以致用。

比如，學習了乘法口訣，在吃飯擺筷子時，用一句口訣使筷子擺得又對又快；學習了估計大數，可以估一估一張作業紙上大約有多少粒大米；學習了長方形的面積，可以去探究形如“凹凸”等特殊圖形的面積計算方法；在學習了“有趣的測量”（計算不規則物體的體積）后，和家長一起去測量一個土豆的體積……這些課后游戲既鞏固了學生新學的數學知識，又培養了學生解決問題的能力，豐富了學生的感性經驗，為以后解決一些實際問題提供了生活模型。

總之，為了構建高效的數學課堂，教師要在課堂教學中設計一些數學游戲：富有趣味的游戲導入，激發學生強烈的探究欲望；層層遞進的闖關游戲，讓學習新知在娛樂中悄然完成；精彩紛呈的挑戰練習，把知識進一步轉化為數學能力；貼合生活的課后延伸游戲，讓數學為生活排憂解難……教師把游戲和教學內容融為一體，讓學生在游戲中快樂地學習數學，借助游戲打造有聲有色、充滿歡聲笑語的高效數學課堂。