地方文化在戶外自主游戲活動中的滲透研究

徐芳梅

摘要：幼兒教育作為基礎教育的有機組成部分，應當實施地方文化教育。幼兒教育作為文化傳承、交流、融合與創造的重要途徑，《幼兒園教育指導綱要》中積極提倡以游戲為基本活動的原則，我們應該牢牢抓住工作主線，切實開展一些結合地方文化的戶外自主游戲活動，養成幼兒良好的品格，激發創新探索科學興趣的能力。學前教育需要不斷迎合幼兒內心的需求。將地方文化融入到戶外自主游戲活動之中，不僅實現社會價值，也能幫助幼兒了解地方文化、接納地方文化，幫助幼兒從小樹立熱愛家鄉的情感，最終有利于弘揚地方文化，實現個體價值。這樣既有利于健全幼兒的人格、開發幼兒的心智，又有利于培養幼兒的審美能力，從而促進幼兒身心和諧、健康、全面發展。[1]

一、結合我園實際將地方文化滲透至戶外自主游戲

我園坐落在美麗的南水北調源頭——丹江口市。丹江口是武當道教文化的發源地，境內的武當山是中國著名的道教圣地、國家AAAAA級旅游景區、世界文化遺產。丹江口市境內的丹江口水庫，是南水北調中線工程的核心水源地，被譽為“亞洲天池”。傳說中的滄浪，在今天碧波萬頃的丹江口水庫之中，丹江口是中國滄浪之地。我園立足于本土，努力踐行“環境精致蘊教育、內涵豐富亮特色”的理念，所處地理位置具有優越性，本著“以幼兒全面和諧發展為本，以開發地方資源為本”的指導思想，創設生動有趣的游戲環境和活動樣式，使得幼兒在地方文化、旅游資源的浸潤中，體驗游戲的魅力，從而形成美好的人文素養和熱愛家鄉的質樸情感，促進幼兒全面、和諧、充分發展。

《幼兒園教育指導綱要》也一再強調幼兒園教育要與家庭、社區密切合作，實現多方位、立體式的開發，廣泛利用園內外各種教育資源，共同為兒童的發展創造良好的條件。

地方特色文化滲透到自主游戲活動中就是以《綱要》思想為指導，秉承“呵護童真，回歸自然”辦園理念，以幼兒園現有的“幼兒園活動整合課程”的時間為基礎，充分挖掘地方特色中的“水文化”“建筑文化”“習俗文化”三大重要文化資源，并且把這些文化滲透到幼兒自主游戲活動關聯的環境創設之中。[2]

二、地方文化滲透戶外自主游戲活動的研究方法

結合我園的實際情況，地方文化滲透戶外自主游戲活動的研究方法有以下幾種。

（一）文獻資料法。通過查詢文獻資料，收集地方文化方面的資料，分析、整理后進行保存，用于指導落實實踐研究。

（二）行動研究法。教師通過地方文化資源的利用、環境的創設，不斷發現問題、分析問題、解決問題，一邊研究，一邊改進自己的工作，使得每一項活動得以順利開展和落實。

（三）調查研究法。通過發放調查問卷的形式，請家長配合一起收集相關資料和游戲材料，觀察地方文化資源在幼兒戶外自主游戲活動中的進展情況，整理好過程資料，并加強家園聯系。

（四）經驗總結法。每開展一次戶外自主游戲活動，每個教師都要積極積累經驗，在自我反思和研討活動中各抒己見，不斷在總結中提高自身素養。

（五）個案分析法。針對各班幼兒在戶外自主游戲活動中的發展現狀，進行典型的個案分析法，總結出幼兒的發展現狀，為下一步提高幼兒的綜合能力提供經驗。

三、地方文化滲透戶外自主游戲的研究措施

（一）分析幼兒園地方文化的滲透現狀，編輯針對家長、教師、幼兒的地方文化調查問卷，實施調查，為戶外自主游戲的活動設計提供依據和方向

先組織教師學習與地方文化相關的文獻，了解地方特色傳統習俗，實地考察相關的標志建筑，明確本土文化所包含的具體內容。通過問卷調查、幼兒談話調查，調動家長、幼兒對地方特色文化的興趣，滲透思想，促使具有地方特色的戶外自主游戲得以順利開展。對游戲中可能出現的情況進行預設，思考可能存在的問題和解決的方法。

（二）強化學習，明確研究目標，確定研究原則，提升教師地方特色文化滲透到幼兒游戲活動中實踐技能

組織教師深入學習《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》，學習陳鶴琴先生活教育理論，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，明確幼兒園滲透地方文化于幼兒戶外自主游戲活動中的總目標，了解各個年齡段的具體目標和游戲內容。

（三）探索地方特色文化滲透到幼兒戶外自主游戲活動中的方法和途徑，投放材料到幼兒具體的游戲活動中進行驗證、完善，再總結提煉

積極進行家園合作，豐富幼兒地方文化知識，為游戲的開展做足準備，呼吁家長利用節假日帶孩子游覽家鄉的名勝風景，了解建筑來源。通過參觀武當山、丹江大壩、漢江大橋等，使幼兒在參觀過程中知其然更知其所以然，豐富幼兒生活經驗，為幼兒自主游戲活動打下經驗基礎。

《綱要》中明確指出：“兒童通過與環境的相互作用生成并開展活動，同時，教師要為幼兒創設適宜的環境。”環境也是幼兒園游戲化推進的關鍵因素，因此我園重視地方文化情境的營造，以形成良好的教育氛圍，為幼兒提供更好的游戲契機。

結論：地方文化傳承與發揚應該從小培養，根據幼兒發展的需求、年齡特點，把地方文化融合到幼兒戶外自主游戲之中。有效指導幼兒游戲，就一定能促進幼兒主動了解地方文化，提高幼兒對地方文化的探索欲、求知欲，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]王育梅.淺談幼兒園本土體育資源的開發與利用[J].基礎教育研究，2015（1）：2.

[2]馬文英.用本土化材料豐富幼兒游戲活動[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第五卷）.2013.