小學美術教育的德育價值、資源開發與實施策略

□江蘇省南通市通州區通州小學 張紅娟

立德樹人是學校教育的根本任務，學校通過五育并舉實施立德樹人。當前，部分學校中有兩種欠妥的德育方式，一種是灌輸式德育，另一種是強壓式德育，這兩種德育都不太科學，效果也不是很好，空洞地說教顯得蒼白無力，高壓管制容易傷害學生。教師可以在美育中滲透德育，在德育中發揮審美功能。

一、小學美術教育的德育價值

美育不僅是一種審美教育，而且具有德育功能，小學美術教育的德育價值主要體現在以下幾個方面。

1.激發學生道德情感

美能夠給人快樂，愉悅人的心情。美術作品不僅作用于人的感官，而且作用于人的情感世界。美術作品大都體現著對真善美的追求，蘊含著豐富的思想情感，教師可以利用美術作品的審美情感，引導學生在賞析中，感知體悟作品的崇高思想，從而激發學生的道德情感，凈化學生的心靈。

2.提高學生道德判斷

道德判斷力是運用一定的道德標準對事件或行為的對與錯、好與壞作出判斷的能力。道德判斷能力影響著學生的價值觀、人生觀與道德行為。小學生的道德判斷力比較差，他們有時對美丑、善惡分不清，造成自己的道德觀念發生扭曲，導致道德行為發生偏差，提高學生的道德判斷力是當前德育的重要任務。引導學生用道德的眼光鑒賞美術作品，在美術作品的分析和判斷中，獲得審美感受，提高道德判斷力。美術鑒賞中融入德育，讓學生在美的享受中受到道德熏陶，得到人生啟迪。以美育人起到德育無痕的效果，有益于提升學生的道德判斷力與道德品質。

3.提升道德教育效果

中國有“美德”一詞，把美與德緊緊連在一起。美是指美好的事物，德的古義是得到，意思是說美好的事物可以吸引和得到一切，現指美好高尚的品德。“美德”表明了美與德的關系，有美就有德，美好的東西可以蘊育良好的品德。小學美術教材中蘊含著豐富的德育資源，如傳統文化、傳統道德的內容，可以培養學生的文化自信、民族歸屬感等道德素養。美術教育可以輔佐道德建設，可以助推品德教育，有利于提高德育效果。

二、小學美術德育資源的開發

美術的德育功能，主要是通過欣賞、創作等美術活動，去陶冶和感化的情感、思想、道德，從而提升學生的道德規范與行為習慣。小學美術中蘊藏著豐富的德育資源，教師帶領學生善于觀察發掘，善加利用，可以提升德育效果。

美術是文化的傳承，美術是歷史的見證，不同時期的經典美術作品，承載著豐富的文化內涵，是民族的文化瑰寶，教師可以利用這些象征中華文明的美術作品，去培養學生科學的審美觀，激發學生的民族自豪感，培育學生的愛國主義精神。

美術德育資源的開發有兩個渠道，一是美術教材，二是生活源泉。小學美術教材由專家精心編寫，具有極高的美學元素和文化元素，融美與德于一體，是實施德育的重要資源。譬如，“珍愛國寶—古代的青銅藝術”是一節關于中國青銅藝術的專題欣賞課，教材中選擇了一些中國古代的青銅藝術作品，在教學中，筆者引導學生從美學視角去了解青銅藝術的特點，認識青銅藝術在人類文化上的貢獻，以增強學生的民族自豪感。

三、小學美術德育的實施策略

無論是在美術課堂教學中，還是在美術社團活動中，亦或在班級活動中，都可以通過以美育德。在小學美術中實施德育，教師可以采取以下策略。

1.趣美情境中滲透德育

美德是美育與德育的結晶，美術教育中的德育潤物細無聲，是一種潛移默化的影響感化。美與德互為促進，美的場景是蘊育德的沃土，給道德的種子提供了萌發的良好條件。小學美術德育的實施是一種滲透，是一種悄無聲息的潤澤，不是喋喋不休地說教。滲透式德育需要優化教學手段和方法。

形象具體的場景增強學生直觀感知，促進學生的態度體驗與情感體驗，有助于激發學生的積極情緒，使他們積極投入美術學習活動，趣美的情境有助于激發學生道德情感。在創設趣美情境時，可以借助多媒體手段，可以采取游戲化教學，可以采用故事設境。譬如，在教學“我們的節日”一課中，筆者借助電子白板，給學生播放不同民族的節日場景，歡快的音樂，動人的舞蹈，營造一個美好的意境，熱鬧豐富的節日，富有民族特色的節日盛景，優美的動作，燦爛的笑容，深深感染著學生。

2.審美欣賞中浸潤德育

欣賞是美術教學的一種重要方式，教師可以在欣賞教學中滲透思想道德教育，引導學生從美與德兩個維度去欣賞美術作品，讓學生在欣賞中受到耳濡目染，通過審美欣賞浸潤德育，幫助學生提升道德情操，樹立正確的審美觀和價值觀。

在美術欣賞教學中，教師可以在引導學生欣賞革命歷史題材的畫作時，給學生介紹作品所描述的故事內容和表達的思想，引導學生學習革命英雄人物不怕犧牲、愛黨愛國的偉大精神，提高學生的愛國主義覺悟和民族精神。可以在文物古跡的欣賞教學中實施德育，對學生進行愛國主義教育，潤澤學生心靈，培塑學生人格，增強學生的民族自豪感與文化自信。還可以借助一些美術作品的專題欣賞，對學生進行道德文明教育，教育學生尊敬師長、尊老愛幼、誠實守信、團結友愛。譬如，筆者發現班上有些同學有鄙視農民、環衛工人等現象，對自己的父母是農民而感到自卑。于是，筆者借《最受尊敬的人》一課教學之機，對學生進行思想品德教育，培養他們對勞動人民的敬愛之情。筆者為學生講述鐵人王進喜的故事，組織學生觀看環衛工人勞動的視頻，了解各個行業的職業特點，引導學生欣賞“父親”“雷鋒”“醫院護士”“生命的敬禮”等美術作品，從人物形象中解讀他們勞動的艱辛，感悟他們勞動的光榮意義，使學生懂得每個行業都有值得尊敬的人。

3.創意實踐中開展德育

創意實踐能力是學生美術學習中必備的一種核心素養，包含了創造能力與實踐能力兩種能力。創意實踐能力在美術創意實踐活動中歷練并形成。創意實踐活動是一種做思結合的活動，是手腦聯動的過程，創意實踐活動不僅培養學生的想象力、創造力、實踐力，還是開展德育的大好時機，可以培養學生吃苦耐勞、精益求精等意志品質，可以培養學生的集體主義精神。

美術創意實踐活動是學生最為喜愛的一種美術活動，形式多樣，有創意繪畫、泥塑、剪紙、雕刻等，每一項創意實踐活動都是開展德育的契機。美術創意實踐活動以實踐操作為主要方式，迎合了學生好動的天性，學生可以在做中學，在玩中學，自由想象，大膽創造，親手造型表現，創造美術成果，創意實踐增強學生美感體驗與成功體驗，提高美術教育中道德教育的成效。例如，“元宵節里掛彩燈”一課，筆者在向學生介紹彩燈的起源時，培養學生的民族自豪感，在組織學生設計和制作彩燈的過程中，培養學生協作互助與精益求精的品德。美術創意實踐活動大大激發學生的美術學習興趣，提高了他們的主體探究意識。教師可以充分利用美術創意實踐活動，對學生開展思想道德教育，引導學生向美向善，激發學生創造美好生活的愿望。

美術還有助于班級管理，筆者在班級管理中經常借美育德。筆者在教室內張貼懸掛一些精美的書畫作品，營造一種濃厚的美育氛圍，用藝術美熏陶感染學生，促進良好班風的形成。筆者在班級舉辦一些美術作品展，把學生的一些繪畫作品、手工作品張貼在展板上，給問題學生搭建展示個性風采的平臺，為學生創造展示自我的機會，以提升他們的成就感與自信心。筆者還組織學生開展一些德育主題的美術創意實踐活動，將身邊的好人好事用繪畫的形式表達出來，把身邊的一些道德模范人物用泥塑的方式展示出來。學生在美術創作中不僅歷練了審美創造能力，而且從中汲取了道德養分。