鄉(xiāng)村人才振興視閥下職業(yè)教育的價(jià)值、困境與路徑優(yōu)化

0引言

黨的二十大報(bào)告明確指出，鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)至關(guān)重要，要扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興。2022年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才。當(dāng)前，盡管我們?cè)卩l(xiāng)村人才建設(shè)上取得了一定進(jìn)展，但面對(duì)鄉(xiāng)村振興的遠(yuǎn)大目標(biāo)，鄉(xiāng)村人才的數(shù)量與質(zhì)量仍顯不足。在此背景下，職業(yè)教育作為技能與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，其重要性愈發(fā)凸顯。職業(yè)教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才的任務(wù)，還致力于技術(shù)傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。這意味著職業(yè)教育需要緊跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的新趨勢(shì)，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村實(shí)際需求的技能型人才，激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的新活力，在賦能鄉(xiāng)村振興中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的價(jià)值內(nèi)涵

1.1推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培育新型業(yè)態(tài)

培養(yǎng)大量?jī)?yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村人才是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要前提。職業(yè)教育通過(guò)為農(nóng)村地區(qū)群眾提供系統(tǒng)化的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了大批具備職業(yè)技能和實(shí)踐能力的人才，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)等方向轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精準(zhǔn)化和高效化。同時(shí)，職業(yè)教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)方面發(fā)揮著積極作用。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)通過(guò)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)一批具備敏銳市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新思維的鄉(xiāng)村人才，促使其積極探索和實(shí)踐農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游、休閑農(nóng)業(yè)等新型業(yè)態(tài)，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級(jí)和轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的支撐。

1.2傳承鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)文化自信

鄉(xiāng)村人才是鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的核心力量。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)通過(guò)開(kāi)設(shè)地方特色課程，深入挖掘鄉(xiāng)村文化資源，將富有地域特色和民族風(fēng)情的文化元素融人課程體系，幫助鄉(xiāng)村居民豐富文化知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還積極組織開(kāi)展各類(lèi)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如手工藝制作、民間音樂(lè)舞蹈表演等，讓鄉(xiāng)村居民在親身參與中感受文化的魅力，進(jìn)一步提升了文化自信。作為鄉(xiāng)村發(fā)展的中堅(jiān)力量，具備文化傳承意識(shí)和能力的人才能夠激發(fā)鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新活力，將鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，打造具有地域特色的鄉(xiāng)村文化品牌。這對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村文化繁榮、提升鄉(xiāng)村整體形象和促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

1.3筑牢返貧防線，實(shí)現(xiàn)共同富裕

實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要特征，是人民群眾的共同期盼，其重點(diǎn)在鄉(xiāng)村，難點(diǎn)也在鄉(xiāng)村。推進(jìn)共同富裕、縮小城鄉(xiāng)差距，需要充分發(fā)揮各類(lèi)人才“領(lǐng)頭雁\"和“排頭兵\"作用。只有不斷夯實(shí)鄉(xiāng)村人才基礎(chǔ)，才能為城鄉(xiāng)融合發(fā)展注入新動(dòng)能，推動(dòng)城鄉(xiāng)共同富裕取得突破性進(jìn)展。職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，一方面為農(nóng)民提供了系統(tǒng)和實(shí)用的技能培訓(xùn)，可有效提升其職業(yè)技能，解決就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題，有助于阻斷貧困代際傳遞，鞏固脫貧成果；另一方面，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建和不斷完善下，通過(guò)擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模、優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，可以讓職業(yè)教育成果惠及更多農(nóng)民和農(nóng)村，推動(dòng)人口的數(shù)量紅利向質(zhì)量紅利轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)共同富裕的美好目標(biāo)提供有力支撐。

1.4助推鄉(xiāng)村數(shù)字化治理，實(shí)現(xiàn)治理高效化

數(shù)字人才在鄉(xiāng)村治理中扮演著不可或缺的角色，是推動(dòng)鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的核心力量。他們不僅掌握前沿的數(shù)字技術(shù)，還具備將技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際治理場(chǎng)景的能力。通過(guò)引入人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段，鄉(xiāng)村數(shù)字人才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村治理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、處理和分析，大大提升了治理的效率和準(zhǔn)確性。此外，鄉(xiāng)村數(shù)字人才還推動(dòng)了治理過(guò)程的民主化，提升了村民的參與度。他們通過(guò)搭建數(shù)字化平臺(tái)，為村民提供了更加便捷、透明的參與渠道，使村民能夠更方便地了解政策信息、表達(dá)自身訴求及參與公共事務(wù)討論。數(shù)字化治理不僅增強(qiáng)了村民的參與感和歸屬感，還推動(dòng)鄉(xiāng)村治理向更加開(kāi)放、包容、民主的方向發(fā)展。

1.5重塑生態(tài)文明，建設(shè)宜居鄉(xiāng)村

良好的生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也是鄉(xiāng)村最寶貴的財(cái)富。部分職業(yè)教育機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)國(guó)家綠色發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)涵蓋生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色能源、環(huán)保技術(shù)等多領(lǐng)域的課程，致力于培養(yǎng)一批掌握先進(jìn)綠色發(fā)展理念和實(shí)用技術(shù)的鄉(xiāng)村人才。同時(shí)，部分職業(yè)教育機(jī)構(gòu)通過(guò)開(kāi)設(shè)環(huán)保知識(shí)講座、組織綠色生活實(shí)踐活動(dòng)等方式，推動(dòng)鄉(xiāng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和鄉(xiāng)村環(huán)境的持續(xù)改善，為建設(shè)宜居鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)智慧與力量。

2職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境

2.1職業(yè)教育吸引力弱，職業(yè)院校學(xué)生\"離農(nóng)\"意識(shí)強(qiáng)烈

由于城市在生活環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等方面顯著優(yōu)于農(nóng)村，大量農(nóng)村居民選擇向城市遷徙，農(nóng)村“空心化\"問(wèn)題日益加劇。同時(shí)，社會(huì)大眾普遍將職業(yè)教育視為低層次、低水平的教育，這使職業(yè)院校學(xué)生在社會(huì)地位、薪資待遇、工作環(huán)境、個(gè)人獲得感和發(fā)展預(yù)期等方面與普通教育學(xué)生存在較大差距[2。在此背景下，職業(yè)院校學(xué)生的“離農(nóng)”意識(shí)顯著增強(qiáng)，他們更傾向于追求城市的生活和工作，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校面臨嚴(yán)重的招生困境，尤其是農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的招生更為艱難。許多人認(rèn)為，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將長(zhǎng)期在農(nóng)村工作，其農(nóng)民的身份和地位難以改變，仍處于社會(huì)底層。此外，培養(yǎng)對(duì)象普遍表現(xiàn)出強(qiáng)烈的城市就業(yè)傾向。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家蒂伯特指出，在沒(méi)有外在限制的情況下，居民會(huì)選擇遷往能最大限度滿(mǎn)足其生活偏好的地區(qū)，即公共服務(wù)水平和稅負(fù)組合最優(yōu)的地方。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，留在農(nóng)村是對(duì)教育投資的浪費(fèi)。這種人口單向流入城市的現(xiàn)象加劇了農(nóng)村人才流失，使得鄉(xiāng)村新增人才數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.2課程體系與鄉(xiāng)村振興脫節(jié)，人才培養(yǎng)適應(yīng)性 不足

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)鄉(xiāng)村人才提出了較高的要求，加強(qiáng)職業(yè)教育課程體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系的適配銜接至關(guān)重要。然而，當(dāng)前許多地區(qū)存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，將其視為普通教育的“低配版”，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用發(fā)揮。這具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

首先，當(dāng)前的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上仍偏向于傳統(tǒng)行業(yè)，對(duì)新興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的覆蓋不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的多樣化需求。其次，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容更新上相對(duì)滯后，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能往往無(wú)法直接應(yīng)用于鄉(xiāng)村實(shí)踐。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)不僅影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也限制了職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)。最后，部分職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中缺乏明確的思路和目標(biāo)，未能充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，這種“閉門(mén)造車(chē)”的辦學(xué)方式，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域需求之間存在較大的偏差。

2.3鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師素養(yǎng)薄弱，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

鄉(xiāng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)村人才振興的重要基礎(chǔ)，也是解決鄉(xiāng)村人才“留不住”問(wèn)題的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍仍存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。一是農(nóng)村職業(yè)教育教師特別是“雙師型\"教師數(shù)量不足，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生需求，特別是在一些熱門(mén)的新專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量非常有限，且缺乏系統(tǒng)的教育培訓(xùn)。二是我國(guó)鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師的整體素質(zhì)還有待提升，尤其是部分擔(dān)任管理和教學(xué)職務(wù)的教師，難以有效開(kāi)發(fā)信息資源或利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育。三是職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)普遍不合理，存在年齡結(jié)構(gòu)斷層嚴(yán)重、學(xué)歷層次參差不齊、專(zhuān)業(yè)課教師偏少、兼職教師比例過(guò)高等問(wèn)題。

2.4“產(chǎn)教\"分離，企業(yè)參與度不高

職業(yè)教育應(yīng)以提供產(chǎn)業(yè)真正需要的人才為核心目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合仍面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，從政府層面來(lái)看，鄉(xiāng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合相關(guān)法律政策尚不完善甚至缺失，使得推行的難度大、效果不佳，無(wú)法為產(chǎn)教融合提供健康的發(fā)展環(huán)境。其次，從學(xué)校層面來(lái)看，部分鄉(xiāng)村職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，在人才培養(yǎng)方面未能充分適應(yīng)市場(chǎng)需求和企業(yè)要求。最后，從企業(yè)層面來(lái)看，企業(yè)普遍不愿與鄉(xiāng)村職業(yè)教育這種投資周期長(zhǎng)、成本高的涉農(nóng)院校開(kāi)展深度合作，更不愿共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。許多鄉(xiāng)村職業(yè)院校與企業(yè)的合作僅停留在表面，缺乏深度融合和長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制。

3職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的推進(jìn)路徑

3.1強(qiáng)化政策支撐，打造職業(yè)教育\"金招牌”

要想從根本上提升職業(yè)教育的吸引力，增強(qiáng)其與鄉(xiāng)村振興的適配性，首要任務(wù)是建立健全相關(guān)政策與制度支持體系，激發(fā)職業(yè)教育的活力與吸引力，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)中普遍存在的“離農(nóng)\"傾向。

3.1.1切實(shí)提高鄉(xiāng)村技術(shù)技能人才的經(jīng)濟(jì)待遇與社會(huì)地位

一方面，建立健全農(nóng)業(yè)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)人才支持政策體系，從人才引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)到保障，形成全方位的政策支持。另一方面，通過(guò)多種方式提升技術(shù)技能人才的社會(huì)認(rèn)可度。例如，設(shè)立鄉(xiāng)村人才榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，宣傳表彰優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡等，使他們?cè)谏鐣?huì)上贏得應(yīng)有的尊重；讓高質(zhì)量的職業(yè)教育畢業(yè)生成為職業(yè)教育的“活招牌”與“代言人”，吸引更多人關(guān)注并投身職業(yè)教育，進(jìn)而提升職業(yè)教育的美譽(yù)度和社會(huì)認(rèn)可度。

3.1.2加大對(duì)鄉(xiāng)村職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入力度

政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)摒棄“一刀切\(zhòng)"的經(jīng)費(fèi)分配模式，根據(jù)鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整經(jīng)費(fèi)分配比例；應(yīng)精準(zhǔn)聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)與薄弱領(lǐng)域，對(duì)新興的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，給予重點(diǎn)支持。各地政府應(yīng)優(yōu)化資源配置，大力改善鄉(xiāng)村職業(yè)院校的硬件設(shè)施條件，積極支持鄉(xiāng)村職業(yè)院校對(duì)校舍進(jìn)行翻新改造、建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)，為農(nóng)村職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村需求

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，要求職業(yè)教育精準(zhǔn)契合鄉(xiāng)村發(fā)展的新需求。職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，秉持“向農(nóng)”“為農(nóng)”的辦學(xué)理念，為筑牢鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)根基提供堅(jiān)實(shí)的人才與智力支撐。

3.2.1 推進(jìn)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化調(diào)整

職業(yè)院校應(yīng)緊密關(guān)注智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)等前沿領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻把握數(shù)字化、智能化等未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，確保職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新需求緊密銜接，從而為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送適配人才。例如，開(kāi)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析、智能農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用等技能；開(kāi)設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，聚焦農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用、新型生態(tài)種植養(yǎng)殖模式等技能培訓(xùn)。

3.2.2 開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村需求

職業(yè)院校應(yīng)綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、實(shí)地觀察等多種調(diào)研方法，全面評(píng)估鄉(xiāng)村在特色產(chǎn)業(yè)、文化底蘊(yùn)等方面的潛在優(yōu)勢(shì)與發(fā)展空間，注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與鄉(xiāng)村文化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的深度融合，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置教學(xué)課程和內(nèi)容，打造具有地域特色的專(zhuān)業(yè)品牌，形成“一校一品一特色\"的差異化職業(yè)教育發(fā)展格局，使職業(yè)教育真正服務(wù)于鄉(xiāng)村特色發(fā)展[3]。

3.2.3優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)院校可將課程體系劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊和拓展提升模塊等，使學(xué)生形成完整的知識(shí)技能體系。職業(yè)院校可定期舉辦各類(lèi)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的技能競(jìng)賽，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能大賽、農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供展示才華、交流經(jīng)驗(yàn)的廣闊平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而助力鄉(xiāng)村人才振興。

3.3強(qiáng)化鄉(xiāng)村職業(yè)教育師資，鑄就鄉(xiāng)村人才基石

鄉(xiāng)村職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平。因此，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，是推動(dòng)鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展、助力鄉(xiāng)村人才振興的重要舉措[4]。

3.3.1著力提高鄉(xiāng)村職業(yè)教師的社會(huì)地位

職業(yè)教育院校應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)完備的教師招聘和晉升制度。在教師招聘環(huán)節(jié)，應(yīng)拓寬招聘渠道，吸引更多優(yōu)秀教育人才投身鄉(xiāng)村職業(yè)教育；在晉升機(jī)制方面，應(yīng)制定明確且公平的晉升標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)成果、科研貢獻(xiàn)和對(duì)鄉(xiāng)村教育的實(shí)際付出等納入考核范疇；在職稱(chēng)評(píng)定上，應(yīng)在某些方面向鄉(xiāng)村職業(yè)教師適當(dāng)傾斜，增加其普升機(jī)會(huì)；在薪資待遇方面，應(yīng)不斷提升鄉(xiāng)村職業(yè)教師的薪酬水平，使其收入與付出成正比，同時(shí)，優(yōu)化教師獎(jiǎng)勵(lì)體系，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在鄉(xiāng)村職業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)；在人才培育方面，通過(guò)提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)、科研項(xiàng)目支持等方式，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓鄉(xiāng)村職業(yè)教師能夠安心從教、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

3.3.2 不斷提升鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)

首先，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)通信網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教師數(shù)字技能的實(shí)操培訓(xùn)，使教師熟練掌握在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息化教學(xué)工具和方法，更新鄉(xiāng)村職業(yè)教育教師的知識(shí)體系。其次，職業(yè)院校應(yīng)定期組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀專(zhuān)家和領(lǐng)軍人物分享最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師們更好地把握教學(xué)方向，提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性。最后，學(xué)校要定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的蛻變。

3.3.3強(qiáng)化\"雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村職業(yè)院校“雙師型\"教師的考核培養(yǎng)，將服務(wù)鄉(xiāng)村的基層工作經(jīng)驗(yàn)、面向“三農(nóng)”的科研成果、涉農(nóng)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)、鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)情況等納入職業(yè)教育“雙師型\"教師的認(rèn)定范圍。其次，鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持教師深人企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，讓教師在真實(shí)的工作場(chǎng)景中親身體驗(yàn)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況，掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法。最后，學(xué)校要積極拓寬“雙師型”教師人才引進(jìn)渠道，通過(guò)設(shè)置流動(dòng)編制等方式，引入一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高水平技能領(lǐng)軍人才到職業(yè)院校兼職任教，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求、明確職業(yè)發(fā)展方向，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

各地要高度重視農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合和校企合作的推進(jìn)，充分發(fā)揮政府職能，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量共同參與農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合，確保職業(yè)教育緊密對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，為鄉(xiāng)村建設(shè)輸送強(qiáng)勁動(dòng)力。

3.4.1 政府層面

地方政府在產(chǎn)教融合進(jìn)程中要扮演好引導(dǎo)者和支持者的角色。首先，地方政府需要深入研究國(guó)家相關(guān)政策，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及人才需求狀況，制定切實(shí)可行的產(chǎn)教融合政策與規(guī)劃。其次，地方政府需要明確自身、企業(yè)和學(xué)校三方在產(chǎn)教融合中的責(zé)任和義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)各方參與產(chǎn)教融合的積極性。例如，政府可通過(guò)定期舉辦產(chǎn)教融合對(duì)接會(huì)、項(xiàng)目洽談會(huì)等方式搭建起學(xué)校與企業(yè)溝通合作的橋梁，為雙方創(chuàng)造更多合作機(jī)會(huì)[5]。最后，地方政府要將更多職業(yè)教育資源引入農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源在城鄉(xiāng)間的科學(xué)配置和均衡發(fā)展，應(yīng)按照當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，合理配置職業(yè)教育資源，優(yōu)化學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)、合理的扶持政策，為農(nóng)村職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供健康的發(fā)展環(huán)境。

3.4.2 職業(yè)教育院校層面

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同、校企合作的育人模式，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)開(kāi)展深度合作，借助其資源優(yōu)勢(shì)提升鄉(xiāng)村職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革舉措落實(shí)到位。首先，涉農(nóng)職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體需求，及時(shí)更新或增加與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一，培養(yǎng)一批具有高專(zhuān)業(yè)能力和高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型鄉(xiāng)村人才。其次，學(xué)校要引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目的評(píng)估和監(jiān)督。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性和客觀性，能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行全面且公正的評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，從而確保合作效果穩(wěn)步提升。

3.4.3 企業(yè)層面

強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體地位，是推動(dòng)校企合作從表層協(xié)作走向深度融合的關(guān)鍵。首先，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展策略及行業(yè)特點(diǎn)，精準(zhǔn)選擇與之匹配的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行合作。例如，農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)可與食品加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校合作，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)可與農(nóng)業(yè)信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)校對(duì)接。其次，企業(yè)要深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范及企業(yè)文化等融入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)階段就能接觸到行業(yè)實(shí)際需求，以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與未來(lái)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。最后，企業(yè)要與學(xué)校建立校企合作的評(píng)估機(jī)制，并設(shè)定科學(xué)合理的評(píng)估周期。在評(píng)估過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)廣泛收集學(xué)校教師、學(xué)生和企業(yè)員工等各方的反饋意見(jiàn)，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整合作策略和優(yōu)化合作方式，進(jìn)而不斷提升校企合作的成效，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]韋妙，劉小艷，譙欣怡.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興：價(jià)值定位、現(xiàn)實(shí)困境與行動(dòng)路向[J].職教論壇，2024，40（2）：5-14.