自我教育：撥動學(xué)生奮發(fā)向上的琴弦

教育家蘇霍姆林斯基說：“人生的真諦，不在于認(rèn)識自己，而是正確地認(rèn)識自己，自我教育正是從這里開始的。只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“沒有自我教育就沒有真正的教育。”這些至理名言既道出了自我教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要性和必要性，又為中學(xué)生自我教育的歸納和演繹提供了堅實的依據(jù)。我認(rèn)為對學(xué)生實施自我教育，能撥動學(xué)生奮發(fā)向上的琴弦，點亮學(xué)生的心燈，喚起求知的欲望，收到意想不到的效果。

一、自我教育中發(fā)揮主體和主導(dǎo)的優(yōu)化作用

在中學(xué)生自我教育中，要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，堅持在教師的指導(dǎo)下煥發(fā)學(xué)生自主、自治、自強的自覺精神，可作三方面的歸納。

（一）堅持兩大原則

1.“一主四自”的原則。“一主”就是科任教師相互配合，在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外加強對學(xué)生的思想教育，疏導(dǎo)心理問題，引發(fā)向上向好的正能量，起主導(dǎo)作用；“四自”就是學(xué)生自覺、自主、自治、自強。該原則一是說明在思想教育中，要“以學(xué)生參與”為主線，積極引導(dǎo)學(xué)生自我選擇、自律踐行，提高其主動性和自覺性。二是要求在思想教育工作中，突出發(fā)揮兩個作用，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建教育者和受教育者之間融洽的氛圍，獲取較好的教育效果。

2.結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行自我教育的原則。“理論若不和生活實踐聯(lián)系起來，就會變成無對象的理論。”據(jù)此，中學(xué)生自我教育要落到實處，就必須在學(xué)科教學(xué)的同時進行。用豐富的學(xué)科知識、蘊含的哲理以及人物的優(yōu)秀操行和成功失敗的史實教育去影響學(xué)生。伴隨學(xué)科教學(xué)的展開，思想教育內(nèi)容發(fā)乎其情、順乎其理，在“潤物細無聲”中深入學(xué)生的心田。

（二）注重四個影響點

1.開發(fā)興趣點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”開發(fā)學(xué)生興趣點的方法：一是利用各種傳媒，在耳濡目染中培養(yǎng)；二是在“寓教于樂”“寓教于文”“寓教于美”的活動中開發(fā)；三是圍繞學(xué)生的“求知欲”，在學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題和思想工作的情境中激發(fā)。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點。每個學(xué)生的身上都有其閃光點。教師要去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點——這種積極因素，抓住之，擴大之，依靠學(xué)生的積極因素克服其消極因素，達到“長善救失”的效果。

3.選擇共振點。所謂共振點，概言之：興趣點、閃光點的共鳴和焦慮情緒的消除。教師可因勢利導(dǎo)，實施“正強化”的激勵，使興趣點和閃光點形成共鳴。

4.注意敏感點。由于自然、歷史和現(xiàn)實的諸多原因，學(xué)生在心靈深處往往存在“隱私處”——思想上的敏感點。在廣泛尊重他人的基礎(chǔ)上，立足于思想工作的成效，對此要格外注意和謹(jǐn)慎對待。

（三）把握四個時機

1.引入時機。從興趣點引入，容易引起學(xué)生的共鳴；從閃光點切入，師生之間較易產(chǎn)生親近感和信任感。

2.施教時機。強化興趣點，引導(dǎo)興趣點轉(zhuǎn)移到共振點；激發(fā)閃光點，擴大影響尋求共振點；抓住共振點，實施思想教育。

3.升華時機。在施教的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生情感的升華和思想的轉(zhuǎn)化。

4.強化時機。針對學(xué)生思想的反復(fù)性，要多做強化工作。一要從細小處、簡易處著手，堅持循序漸進、步步為營的原則；二要從遠大處、艱巨處著眼，遵循持之以恒的規(guī)律，做到恒心和耐心并舉。

二、自我教育在思想教育和政治課教學(xué)中的演繹

結(jié)合中學(xué)政治課教學(xué)，對中學(xué)生自我教育的具體方法作如下演繹。

（一）環(huán)境熏陶法

列寧說：“真理就是由現(xiàn)象、現(xiàn)實的一切方面的總和以及它們的（相互）關(guān)系構(gòu)成的。”因此，我們首先要切實加強校園文化建設(shè)，努力營造良好的校風(fēng)，為實施思想政治教育創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、奮發(fā)向上的氛圍。其次，利用學(xué)校黑板報、廣播、閱覽室的報刊，使學(xué)生了解日新月異的時代變遷和紛繁復(fù)雜的社會生活，從而激發(fā)興趣、引發(fā)思考，為政治課教學(xué)做好基礎(chǔ)工作。最后，配合政治課教學(xué)，開展各種“寓教于樂”“寓教于文”“寓教于美”的活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵、相互感染，使自己的心靈世界、精神境界更豐富。

（二）討論爭鳴法

討論爭鳴是組織學(xué)生進行自我教育的一種好形式。選擇學(xué)生的一些“難點”“疑點”、社會的“熱點”問題，開展討論，這有利于改變教師單向的“說教”方式和學(xué)生思想的“單向一致”論，實現(xiàn)師生之間雙向的思想、感情交流的目的和在思想上達成“上下一致”的共識。

（三）自我評估法

自我評估是學(xué)生運用所學(xué)的理論或觀點，結(jié)合自己的思想實際，進行反思和評價的過程，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評估，既是教師撥動學(xué)生思想琴弦的有效途徑，也是學(xué)生進行自我教育的開始。在實施此法時，必須注意：一要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中感興趣、熟悉的理論、觀點和事情入手。二要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的閃光點。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生振奮精神，堅定信心，以飽滿的熱情、刻苦的精神、頑強的意志投入學(xué)習(xí)和實踐中，不斷超越和完善自我，成為新時代的有用之才。

（四）榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的。”我們首先擇優(yōu)用典型案例給學(xué)生予以榜樣的激勵。在“青少年道德”教學(xué)中，可選擇人民公仆焦裕祿、孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，身邊的道德模范劉真茂，全國勞模李常水等作為榜樣，用他們美好的心靈、閃光的人生給學(xué)生以榜樣，用榜樣的力量激發(fā)他們虛心求實，奮發(fā)向上。其次，挖掘身邊典型對學(xué)生進行激勵。最后，發(fā)揮先進學(xué)生的帶領(lǐng)激勵作用。

我們要有計劃、有目的地引導(dǎo)先進學(xué)生對后進學(xué)生進行“幫帶”，通過政治上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的關(guān)心，用滿腔的熱情和良好的素養(yǎng)實施激勵，在有形和無形中，使其他學(xué)生在“潛移默化”的感召下，提升思想道德素養(yǎng)。