轉變經濟發展方式背景下青年榜樣教育創新發展探究

楊凱鈞

摘?要：隨著我國經濟發展方式的轉變，社會對于人才的需求也發生了變化。大學生作為未來社會的重要力量，他們的思想政治教育顯得尤為重要。榜樣教育作為思想政治教育的一種重要方法，能夠激發人們的動力和塑造積極的行為，同時引導人們樹立正確的價值觀和行為準則。在全媒體時代下，信息的傳播速度和廣度都得到了極大的提升，為我國轉變經濟發展方式提供了新的機遇和平臺。傳統榜樣教育模式可能無法適應當今信息高速發展的環境，大量碎片化的信息導致學生難以篩選并接受正確的榜樣教育。大學生在豐富的信息海洋中學習、成長，大學生榜樣教育機遇與挑戰并存。本文旨在深入探討在我國轉變經濟發展方式的背景下大學生榜樣教育的價值與困境，并提出創新性發展策略，以引領大學生在信息紛繁復雜的時代中樹立正確的道德榜樣，塑造積極向上的人生態度。

關鍵詞：經濟發展方式；全媒體時代；大學生；榜樣教育；創新發展

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.038

0?引言

加快經濟發展方式轉變是我國經濟領域的一場深刻變革，是黨中央深刻把握我國經濟發展規律，深入分析世情、國情變化和我國發展面臨的機遇與挑戰作出的重大戰略決策。伴隨著互聯網技術的迅猛發展，社交媒體、移動應用等數字化工具普及，人們獲取信息的途徑變得愈加豐富和便利。全媒體的發展在推動我國經濟發展方式變革的同時，也使榜樣教育面臨巨大挑戰。大學生作為榜樣教育體系中的關鍵群體，其受教育方式和受教育環境也在發生著顯著的變化。高校作為立德樹人的主陣地，需要在我國轉變經濟發展方式的背景下創新大學生榜樣教育方式，引導學生樹立正確的價值認知，讓榜樣的力量更好地服務于社會主義精神文明建設。

1?轉變經濟發展方式背景下大學生榜樣教育的價值分析

隨著我國經濟發展方式地不斷升級和轉型，信息的傳播速度和范圍有了重大突破，對全球信息流通產生了深遠影響。在這個背景下，大學生榜樣教育的重要性愈發凸顯。首先，榜樣教育能夠為大學生樹立正確的人生導向。隨著信息的爆炸式增長，大學生往往會面臨著各種各樣的誘惑和選擇，而擁有正面榜樣的引領，能為他們提供一個明確的學習和生活方向。通過效仿和學習榜樣的先進事跡與優秀品質，大學生能形成積極健康的成長態度，培養正確的價值取向。其次，榜樣教育有助于激發大學生的學習動力和進取心。當大學生看到那些在各個領域取得優異成績的榜樣時，他們往往會從中學習和借鑒成功的方法和經驗，堅信自己也能夠取得成功。這種榜樣的力量可以激發他們的信心和勇氣，使他們相信自己的潛力和能力，從而實現自己的目標。再次，榜樣教育有助于促進大學生的自我成長和發展。通過接觸和了解各種各樣的榜樣人物，大學生從中汲取各方面的經驗和教訓，不斷完善自己，提升自身素質。同時也能幫助他們樹立正確的人生觀，培養健康的心理狀態，促進全面發展。最后，榜樣教育還能提高大學生的社會責任感和公民意識。通過認識到榜樣的優秀品質和他們為社會作出的貢獻，大學生能受到很好的感染和啟發，培養起自己對社會的責任感和使命感。這種責任感和使命感將使他們在未來的學習和工作中更加勤奮努力，積極為社會作出貢獻。

2?轉變經濟發展方式背景下大學生榜樣教育的困境

2.1?信息碎片化與選擇困難，榜樣教育的互動性有待提高

在我國轉變經濟發展方式的背景下，大學生榜樣教育面臨著一系列的困境，其中主要包括信息碎片化與選擇困難，以及榜樣教育的互動性有待提高。首先，信息碎片化成為困擾大學生榜樣教育的一大問題。隨著信息的爆炸性增長，大學生在網絡、社交媒體等多個渠道接觸到大量的信息碎片，這些信息來自各個領域，涵蓋各種主題。然而，這種碎片化的信息使得學生難以從中篩選出符合自己成長需求的榜樣信息。他們會因為信息的分散性而難以形成整體性的學習體系，甚至在信息過載的情況下感到困惑和迷茫。不全面的信息可能會誤導受教育者，導致他們無法真正領會到榜樣精神的內涵，影響對榜樣行為的認同度，進一步削弱了榜樣教育的實際效果。其次，選擇困難也是一個突出的問題。在信息的海洋中，大學生會面對海量的榜樣信息，導致一些學生在選擇榜樣時出現猶豫和拿不定主意的情況。同時，網絡信息的良莠不齊，也給他們的選擇帶來了干擾。一些青年人容易受到歷史虛無主義、榜樣污名化等不良信息的影響，這些都不利于他們形成正確的榜樣觀。最后，榜樣教育的互動性有待提高也是大學生榜樣教育的困境表現。在全媒體時代，傳統的單向信息傳播模式難以滿足大學生互動式學習的需求。如果榜樣教育缺乏互動性和參與性，那么將難以引起大學生的積極參與和投入。這也意味著大學生只是被動接收信息，而缺乏積極思考和參與的機會，對于他們的成長和發展來說是一個不利因素。

2.2?誤導性信息的傳播，榜樣教育受商業化和利益驅動

在我國轉變經濟發展方式的背景下，大學生榜樣教育也面臨商業化和利益驅動致使誤導性信息廣泛傳播的困境。第一，隨著信息的高速傳播和傳播渠道的多樣化，一些不準確、不負責任的信息很容易在網絡空間中蔓延。這些誤導性信息可能來自不專業的來源，或者是出于特定目的而故意傳播的。大學生在接觸這些信息時，會因為缺乏判斷力或經驗不足而遭受蒙蔽，從而在行為和價值觀上產生偏差。第二，在全媒體時代，一些榜樣會成為商業化運營的對象，其形象和行為可能會受到商業利益的驅動。導致一些榜樣過于追求個人利益，而忽略道德和社會責任，對大學生的價值觀產生負面影響。如某位在社交媒體上擁有大量“粉絲”的名人，他被一家化妝品公司簽約為代言人，在合約約束下通過社交媒體頻繁推薦該產品，甚至會強調某些虛假的功效，吸引更多的“粉絲”購買該產品。這種情況會對大學生價值認知造成負面影響，讓他們誤認為追求名利是最重要的，卻忽視了原本應該承擔的道德與社會責任。第三，商業化還導致一些不夠真實、不符合實際情況的榜樣被誤認為是理想的學習對象，影響到大學生的健康成長。例如，某位社交媒體上的網紅以炫富和奢華的生活方式為賣點，通過發布豪車、豪宅等照片和視頻來吸引關注。雖然這種生活方式可能在表面上看起來令人羨慕，但它并不象征著真正值得追求的品質和價值觀。這樣的網紅會被一部分大學生誤認為是理想的學習對象，因為他們只看到表面上的奢華和享受，卻忽略這些背后可能存在的虛榮、浮躁以及對社會的實質貢獻不足，影響學生價值觀的塑造與健康成長。

2.3?個性化需求多樣性，使得大學生難以找到適合的榜樣

在我國轉變經濟發展方式的背景下，大學生榜樣教育還面臨著一個顯著的困境，即個性化需求的多樣性導致大學生難以找到一個完全符合自己期望的榜樣。首先，學生的成長背景、興趣愛好和發展方向各異，導致他們對于榜樣的需求也呈現出多樣性。比如，有些學生希望找到在特定領域取得優異成就的榜樣，以獲得學科知識和專業技能的指導；而另一些學生更關注榜樣在社會公益或志愿活動中的表現，希望從中獲得為社會作貢獻的啟示。其次，學生的性格特點和學習風格也存在差異。有些學生更傾向于外向活躍的榜樣，希望從他們身上學習如何在社交場合中自信表達；而另一些學生更喜歡內向沉穩的榜樣，希望從他們身上學習如何保持冷靜和理性思考。再次，學生的職業志向和人生目標也會影響他們對榜樣的選擇。有些學生有明確的職業規劃，希望找到在相同領域有豐富經驗的榜樣來指導自己的職業發展；而另一些學生還在探索階段，需要一個通用型的榜樣來幫助他們明確人生方向。最后，文化背景和價值觀念的差異也是影響大學生對榜樣選擇的重要因素。不同文化背景下的學生對榜樣的特質和行為有不同的理解和評價，因此需要針對性地選擇適合各種文化背景的榜樣進行教育。

3?轉變經濟發展方式背景下大學生榜樣教育的創新發展策略

3.1?堅持科學選樹道德榜樣原則

要想在我國轉變經濟發展方式的背景下推動大學生榜樣教育的創新發展，高校應該堅持科學選樹道德榜樣的原則，旨在通過科學的方法和標準，精確地選擇符合大學生成長需求的道德榜樣，以引導他們樹立正確的學習和生活榜樣。第一，建立專業化的榜樣選聘團隊是實施這一原則的關鍵。這個團隊應該由教育專家、心理學家、行為學研究者等組成，他們具備專業的知識和方法，能夠從眾多候選榜樣中篩選出符合一定標準的道德榜樣。團隊成員應當具備敏銳的觀察力和辨別能力，能夠全面評估榜樣的品質和影響力，確保選出的榜樣符合大學生成長的實際需求。第二，建立一個多維度的評估體系是落實堅持科學選樹道德榜樣原則的重要步驟。這個評估體系應該包括個人品質、學術成就、社會影響力等多個維度，以全面地評估榜樣的品質和影響力。通過綜合性的評估，確保選擇出的榜樣具有全面發展的品質，能夠為大學生提供全方位的引領和榜樣示范。第三，評估體系中應該注重榜樣的可持續性發展和成長。選擇榜樣時應該考慮到其在長期發展過程中是否能夠保持道德品質和良好的行為表現，也要考慮到榜樣的言行舉止是否與當今社會的價值觀相符，以避免因時代變化而導致榜樣失去吸引力和示范性。第四，建立一個互動性強的榜樣教育平臺也是實施這一原則的重要環節。通過建立一個在線平臺或社區，讓學生與榜樣進行互動交流，使榜樣的教育更具實效性和生動性。學生通過互動的方式提出問題、分享心得，從而更加真實地了解榜樣的成長歷程、學習方法和價值觀念。第五，建立一個評估反饋機制是保證堅持科學選樹道德榜樣原則持續有效的重要手段。定期對榜樣的影響和效果進行評估和反饋，可以及時發現榜樣教育存在的問題和不足，為它的進一步優化和完善提供依據。評估的內容應包括榜樣的行為舉止、品質表現、社會影響等方面，定期對受教育者進行問卷調查、訪談等形式的反饋收集，向榜樣教育的主體征詢意見，分析需要改進的地方。同時要利用現代技術手段，如社交媒體、網絡調查等，收集更廣泛的反饋信息，保證堅持科學選樹道德榜樣原則的持續有效，推動榜樣教育的創新發展。

3.2?創新道德榜樣教育的宣傳形式

在我國轉變經濟發展方式的背景下，創新道德榜樣教育的宣傳形式至關重要，它可以使得榜樣教育更加生動、直觀、有趣，吸引大學生的注意力，從而更好地傳遞道德教育的價值。一是通過視頻、音頻、圖片等多媒體形式，展示榜樣的成長歷程、奮斗經歷以及他們對道德價值的堅守。這些形式可以更生動地呈現榜樣的故事，讓大學生能夠身臨其境地感受到榜樣的力量。例如，搜集整合乒乓球運動員馬龍的資料，讓學生直觀感受馬龍堅持不懈、勇于挑戰、不怕傷痛、熱愛祖國等優秀品質，有利于提高學生的道德水平。二是利用虛擬實境技術，讓大學生身臨其境地“走進”榜樣的生活和工作場景。如通過虛擬技術的運用，學生能看到高大的火箭模型、先進的航天器設備和工程師忙碌的身影，“走進”航天工程師的思維世界，了解他們對于航天科技的熱愛和追求。這樣的體驗可以讓學生更加直觀地感受到榜樣的工作環境和生活狀態，更容易產生共鳴和認同。三是設計針對道德教育的交互式游戲，讓大學生通過參與游戲來學習榜樣的行為和價值觀。游戲可以設定情境，讓學生在游戲中模擬做出決策，更好地理解和接受榜樣教育。四是利用直播平臺，邀請榜樣或相關專家進行在線講座、分享，與學生進行互動交流。這種實時互動的形式可以使得學生能夠直接向榜樣提問、交流意見，增強教育的實效性和參與性。五是通過社交媒體平臺組織道德榜樣教育的互動活動，例如話題討論、線上挑戰等。這種形式可以讓大學生在輕松愉快的氛圍中參與到榜樣教育中，增強學生的參與度和積極性。如組織大學生在社交平臺上開展“你身邊的道德榜樣”的話題討論，闡述為什么選擇這個人作為榜樣，以及在榜樣身上學到哪些優秀品質。六是組織與道德榜樣相關的文化創意活動，例如舉辦展覽、演出、比賽等。通過藝術和文化的形式展現榜樣的品質和成就，讓學生通過觀看、參與等方式來接受榜樣的教育。七是根據學生的興趣和需求，設計個性化的榜樣教育課程。這種方式可以讓每位學生都能夠找到符合自己成長需求的榜樣，以此更好地受益于榜樣的教育。例如，開設“屠呦呦——藥學奇才與全球健康使者”等課程，讓學生在了解屠呦呦藥學成就基礎上感受其執著、勇敢與科學探索的精神。總之，以上所提到的創新宣傳形式，可以讓榜樣人物更有“煙火氣”，更具時代感、親和力，從而促使榜樣教育更加貼近大學生的實際需求，增強榜樣教育的吸引力和實效性。同時也能激發大學生的學習熱情，使他們更加積極地接受榜樣教育，有利于取得更好的成長和發展。

3.3?引導道德榜樣的價值認同

在我國轉變經濟發展方式的背景下，引導道德榜樣的價值認同是推動大學生榜樣教育創新發展的關鍵策略。有效的引導可以使大學生更加深刻地認識到榜樣的價值和意義，進而更積極地接受榜樣教育，做法如下：其一，將道德榜樣的故事情節進行生動渲染，突出榜樣在關鍵時刻所展現出的高尚品質和價值觀。通過具體案例的生動闡釋，大學生能夠更容易地產生共鳴和認同。例如，將張桂梅先生40多年扎根云南貧困山區，為山區女子提供入學幫助等先進事跡融入榜樣教育中，讓大學生深刻體驗到她為教育事業默默耕耘的偉大精神與榜樣魅力。其二，通過數據、事實等方式清晰地呈現榜樣在社會、行業中的實際影響力和貢獻，大學生可以認識到榜樣之所以被稱為榜樣，不僅僅是因為其出彩的個體成就，更是由于他們對社會的積極貢獻。其三，讓榜樣分享他們的成長歷程，包括成功的經驗、遇到的困難以及如何保持良好的道德品質。榜樣故事的分享有利于大學生更全面地認識到榜樣的成長歷程，進而認同他們的價值觀。

4?結論

在我國轉變經濟發展方式的背景下，大學生榜樣教育面臨諸多挑戰和困境，包括信息碎片化與選擇困難、誤導性信息的傳播、個性化需求多樣性等。這些困境使得傳統的榜樣教育模式難以滿足大學生的實際需求，需要采取創新的教育策略。堅持科學選樹道德榜樣原則可以使大學生更有效地選擇符合自身成長需求的道德榜樣。創新道德榜樣教育的宣傳形式使榜樣教育更加生動、直觀，吸引大學生的注意力，從而更好地傳遞榜樣教育的價值。引導道德榜樣的價值認同也是推動大學生榜樣教育創新發展的關鍵環節，能夠促使大學生更加深刻地認識到榜樣人物身上所蘊含的內在價值。

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