新時代教育家精神及其踐行路徑

2023年教師節之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表，勉勵廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”。辦好人民滿意的教育、加快建設教育強國、為國家培養社會主義建設者和接班人，必須依靠一支“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的有教育家精神境界的教師隊伍。教育家精神是中國教育家職業精神的凝練與升華，是教育事業發展的內在動力。系統梳理教育家精神的生成邏輯，領會教育家精神的科學內涵，探索教育家精神的踐行路徑，不僅是闡釋和實踐教師專業文化的精神追求，也是營造尊師重教濃厚氛圍、強師強教、健全中國特色教師教育體系的現實之需。

教育家精神的生成邏輯

教育家精神作為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，其生成不是空中樓閣，而是有著科學的理論之源、深遠的文化之根、深厚的實踐之基。

教師是人類靈魂的工程師。廣大教師“首先應該成為社會主義教育的主力軍”，堅持正確的政治方向。中國共產黨不僅是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的黨，也是為人類謀進步、為世界謀大同的黨。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，立足于實現中華民族偉大復興這一主題，以世界眼光關注人類前途命運，要求廣大教師以“心有大我”“胸懷天下”的教育家胸懷，做“四有”好老師、“經師”與“人師”有機統一的“大先生”，以更高的歷史責任感和使命感在立德樹人、培根鑄魂的育人實踐中，展現新時代教師的教育家精神。

自古以來，中國就有將“師”與“君”并稱的尊師重教傳統。荀子對先秦諸子的尊師思想進行系統闡釋和深化，最早系統提出了“天地君親師”的尊奉序列，并把“師”放在突出位置，使之與“天地君親”一起成為中國人長期尊敬的對象，逐步形成了“尊師重教”的價值取向。從漢代之后，尊師重教，歷代相承，“天子、元帥、將軍必有師”“一日為師，終身為父”等訓誡相傳至今。在培養學生時，“志于道，據于德，依于仁，游于藝”“正人先正己”等傳統師道文化更是迸發出新的活力。這些彌足珍貴的精神遺產，為教育家精神的形成提供了豐厚的文化滋養。

教育家精神的內涵闡釋

教育家精神，是一代又一代優秀教育工作者群體在長期的教書育人實踐中，呈現出來的對教育事業的基本態度和價值取向，也是教育界廣泛認可、共同遵循的價值理念。

心有大我、至誠報國的理想信念。理想信念是人的精神世界的核心，蘊含著崇高的目標追求，也是教育家的首要標準。這種理想信念體現在為黨育人、為國育才的初心使命之中。人稱“不失赤子之心”的陳鶴琴先生，在23歲赴美留學的船上說：“我的志向是要為人類服務，為國家盡瘁。”抗戰期間，他帶領200多名師生跋山涉水向后方轉移，表示：“我就是討飯，也要帶著大家走，一個都不能丟下。”無數教育家的實踐案例無不折射出他們愛國衛家、愛生護校的教育情懷，也唯有內心執念于教書育人的精神追求、永葆自我革新的堅定信念，才能積蓄恒久的力量，創造非凡的奇跡。

言為士則、行為世范的道德情操。教師是人類文明的傳承者，從事的工作是培養人的活動，塑造的是人的靈魂。當前，世界百年未有之大變局正加速演進，各種社會思潮交鋒角逐，深刻影響著新時代大學生的思想觀念和價值選擇。處于人生拔節孕穗期的大學生，性如素絲、染蒼則蒼、染黃則黃，最需要精心引導和教育栽培。教育家必須當好學生的鏡子，全面以身作則，自覺率先垂范，既精通專業知識，做學生學術成長的“經師”，又涵養德行，成為學生生命發展的“人師”，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，真正做到言傳身教。

啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育是有靈魂的，是靈動、有生命的。提升教育對象的生命境界，使其精神更加完善、人格更加高尚，應是教育的價值追求。知識的傳授固然重要，但一定不是教書育人的全部，只有將“啟智”和“潤心”相互關聯、互相支撐、相互滲透，才能培養“真正的人”“大寫的人”。踐行教育家精神，既要將因材施教、有教無類、長善救失等教育方法運用于破解傳道授業解惑中的問題，更要將“仁”的關懷融入教育的全過程，給成長中的個體更多的生命關懷，展現教育家的育人智慧及教育的藝術。

勤學篤行、求是創新的躬耕態度。創新是教育的生命活力。從人才學角度看，教育家是創造型人才，教育家本質上也是改革家。教師個體勤學篤行的職業態度和求是創新的主觀能動性是決定教育家成長的關鍵內因。教師必須不斷加強自我修煉，把學習、領悟、提升當作一種生活方式、工作責任和精神追求，踐行終身學習理念，始終處于學習求知狀態，不斷拓展知識視野，更新知識儲備，變革教育方法，既授人以魚又授人以漁，使學生在理、情、美的享受中接受知識教育，升華精神世界。

樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。“仁”字的本義，“親也”，寫法是“二人成仁”。仁愛從來不是個人的自我狀態，在意識層面是指“仁慈、品德、和諧、人性化”的思想形態，在行動過程中則體現人與人之間愛的流動，人與人之間彼此的尊重、關懷與合作。教育活動的過程本質上是各種關系的運動過程，仁愛的施教是促進良好關系建立的必要條件。教師的工作著眼于學生成長的未來，教師是通過成就學生而后成就自己。唯有以熱愛之心對待本職工作，以仁愛之心關注學生發展，在平凡的教育崗位上找尋教育之樂、感受教育之美、領悟教育真諦，才能培植有大愛的人。

胸懷天下、以文化人的弘道追求。以文化人，是文化固有的功能與使命，強調文化對于人的教化作用，根本目的在于育人。新時代教育家要有開放包容的姿態、“國之大者”的胸襟和胸懷天下的政治格局，以回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問為學術己任，弘揚中華優秀傳統文化，借鑒學習世界先進文化，在文化的交流互鑒中，自覺擔當文化引領的責任與使命，以文化人、以文育人、以文塑人、以文鑄魂，努力成為為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的弘道者。

教育家精神的踐行路徑

在新時代背景下，大力弘揚教育家精神，指向的是教育家型教師的培養，以高素質專業化創新型教師隊伍建設的新標準和新要求，驅動廣大教師潛心育人、強教報國，激發廣大教師爭做大國良師的自覺追求。

以“仁”從教，做“四有”好老師。這是成長為新時代教育家的必經之路。首先，教師要學會用“仁”的行動去實施教育，以“仁”的方式愛己愛人，愛崗位、愛專業、愛學校、愛學生、愛一切美好的事物，而后以美怡情、以美啟智、以美塑形、以美儲善，從而使學生逐漸成為愛己、愛人、助人的社會主義建設者和接班人。其次，教師必先成為學習者，努力成為博學者。年輕教師要自覺修煉扎實的學識、嚴謹的習慣、勤勉的態度、嫻熟的內功、開放的視野，做學生健康成長的指導者和引路人。

立德樹人，爭做“大先生”。師者，楷模也，大先生即大師也。“大先生”的時代意蘊既體現了社會對教師職業的敬重，更體現了黨和國家對教師師德及學識等方面的更高要求。“大先生”之“大”，在于智識之高、德行之厚、情懷之深、格局之大。廣大教師要以“大先生”的大情懷、大德行、大智慧、大學問、大視野為引領，在教育改革的浪潮中建功立業，以能養德、以德育人、以德執教，做學生為學、為事、為人示范的“大先生”。

志存高遠，做新時代的教育家。踐行新時代的教育家精神，要賡續中國共產黨人精神譜系，傳承中華優秀傳統文化的師道尊嚴、協和萬邦的精神血脈，學習歷代教育家民胞物與、立己達人、因材施教、守正創新的教育精神。“國之大者”的教育家，要不斷修煉胸懷天下、和諧萬邦、“天下興亡，匹夫有責”的政治家格局，自覺擔負為黨育人、為國育才的歷史使命；關心國事、關注世界、關愛人民，以一個教育家應有的擔當積極投身于人民幸福、中國式現代化、中華民族偉大復興、構建人類命運共同體的偉大實踐中，礪師志，強師能，鑄師魂，開拓進取，不斷超越，弦歌不輟并創造卓越成就。

責任編輯/曹小飛