從年級管理制度走向系部管理制度

黃梅理工中等專業學校又名黃梅縣職教中心，是一所國家級重點、湖北省示范中等專業學校。隨著社會經濟轉型升級與產業結構調整，職業教育面臨著更高的專業契合度要求、更快速的知識技能更新周期以及更深程度的產教融合需求。學校實施的年級管理制度在適應這些變化時顯現出一定的局限性。當前，推行系部管理制度改革，可以優化教育資源配置，強化專業建設，促進產教深度融合，提升教育教學質量和管理水平。

實現三個“轉變”驅動內在革新

轉變黨建工作思路，在源頭上聚力。首先，轉變工作思路，強化黨建引領。年級管理制體制下的黨建工作基本是在學校黨支部，而黨支部書記和黨員分屬不同年級，導致出現黨建工作聚焦不夠緊密、凝聚力不強等問題。實行系部管理制度后，學校把黨支部建在各系部，明確支部書記由系部主任擔任，組織委和支委由優秀黨員教師擔任，強化了黨建引領作用。

其次，轉變工作模式，凝聚“四同”力量。年級管理制工作模式基本是非常單一的管理模式，各年級“自掃門前雪”，專業教學交叉現象明顯，統籌管理難度大，學生管理存在片面性，不利于學生的全面發展。實行系部制后，學校將黨建工作融入系部各項工作中，形成“黨建+”的工作模式，以“三會一課”等形式將黨內政治生活與系部日常業務工作一同謀劃、一同執行、一同發展、一同進步。黨建和業務的“四同”力量，強化了系部黨組織的引領作用。

轉變系部管理模式，在職權上給力。年級管理模式是以行政管理為主，實行“謀劃在學校，權力在處室，教學在年級”的三級管理模式，導致出現管理周期過長、管理效能不高等現象，同時處室管理權力較為集中，而年級教學的潛力和活力難以激發。改革后，學校以“謀劃在學校，協同在處室，辦學在系部”為改革目的，實行校系二級管理，賦予系部更大的職權，使管理扁平化。強化系部領導班子的決策權和執行權，使之成為系部教育教學、人才培養、學生管理、教師管理等各項工作的主導力量，解決“系部主任說話算不了數”的問題，真正實行“系部就是小學校”辦學理念。

轉變資源分配方法，在需求上著力。改革前，年級管理制在人財物等資源上按照各個年級平均分配，這導致了某些專業資源過剩，而另一些專業卻面臨資源短缺。改革后，依據專業實際需求轉變資源分配方法，在需求上著力。如明確權責邊界，將教育資源，如教學設施、實驗室、實訓設備、圖書資料、教學經費等，明確劃歸各系部管理，賦予系部在資源使用、維護、更新上的自主權，明確系部負責人對資源分配與使用的責任。另外，制定了資源分配原則，根據各系部實際情況制定公正、透明、科學的資源分配原則，確保資源分配的公平性和合理性。

理順三種“關系”促進和諧發展

理順處室與系部的關系促通暢。處室、系部是學校內設機構的平行部門，都要立足局部，服從整體，協調配合，形成合力。處室主要負責學校層面的政策制定、宏觀調控、服務監管等工作，為系部提供必要的指導和支持；系部則在學校的政策框架內，自主實施專業建設、教育教學、師資培養等具體工作。

理順系部與系部的關系促均衡。系部與系部的均衡發展是構建高效有序、協調發展的職業教育體系的關鍵環節。學校建立了公平、開放、合作的系部間關系，鼓勵系部間開展跨專業、跨領域的教學教研合作，如共同舉辦學術講座、研討會等活動，促進知識交叉融合與資源共享。對于各項技能大賽，支持跨系部團隊申報，形成協同創新的良好氛圍。同時，建立健全系部間競爭機制，通過教學質量評價、教研成果排名等方式，激發系部間的良性競爭，推動全校教育教學水平的整體提升。

理順穩定與發展的關系促平穩。系部改革是一次辦學思想和辦學理念的大轉變，學校在推進系部管理體制改革的過程中，要做好政策解讀和宣傳工作，妥善處理改革過程中可能出現的問題，確保改革平穩有序進行。

做到三個“堅持”夯實職教根基

堅持質量為先，筑牢學校發展生命線。在系部管理制度下，首要任務是確保教育教學的質量達到高標準。如從教學績效、學生評價等多個維度對系部進行綜合評價，每月舉行一次系部之間的教學質量大比拼、系部管理成果大晾曬，以系部為基本抓手，全面提升教學質量。

自從2023年實行系部改革以來，學校教學成績不斷提升。2023年技能高考本科過線45人、綜合高中部過本科線21人。技能高考成績高居黃岡市中職學校第二名，護理部、學前部高考成績甚至處于全省前列；2022年學校獲省教育廳“雙優”學校立項，汽修和護理兩個專業獲省優質專業立項，在2024年“中銀杯”湖北省職業院校技能大賽上，學校帥數風老師更是獲得教師個人全能賽一等獎。這些成果充分說明了學校實行系部改革以來辦學實力和教學水平得到了極大提升。

堅持立德樹人，鍛造人才培養靈魂線。首先，系部實踐活動使德育更有特色。如服裝專業組織了“設計之星”優秀服裝評選活動，通過形象展示、情景模擬等方式，既提升學生的專業技能水平，也教育他們要尊重他人的勞動成果；農學專業開展綠色農業科普宣傳、農村扶貧幫困等社會實踐活動，讓學生在實地操作中增強對專業知識的理解，同時養成熱愛勞動、關注民生的社會責任感。

其次，特色講座使德育更加貼近專業。如信息部開設的“計算機倫理與法律”專題講座，提高了學生的理論聯系實際的能力，增強了學生的法律意識。護理部和學前教育部根據女生較多的特點開設了“守護花蕾”女生自我保護與心理健康教育講座，幫助女生樹立正確的人生觀和價值觀，學會保護自身的權益。這些依托系部的特色講座使德育內容更加貼近專業領域，大大提高了德育的實效性。

專業技能大賽使德育更加融合。如汽修部的“匠心鑄夢”智能汽修技術應用大賽，信息部的“云端逐夢”信息技術應用大賽等，這些活動不僅鍛煉了學生的專業技能，還在賽事策劃、團隊協作、公平競爭等方面融入德育元素，培養學生工匠精神、誠信意識和團隊合作能力。

堅持產教融合，構筑社會服務支撐線。首先，依據就業前景，優化系部專業設置。學校基于就業市場的實際需求與未來前景，系部靈活并戰略性地調整和優化專業設置，使專業設置更合理，專業發展更有序、健康。如今年學校增加了老年服務專業、無人機操控與維修專業、新能源車維修專業，服裝專業與武職簽訂“3+2”定向培養模式等，確保培養的人才能夠迅速適應市場變化。

其次，依據專業特色，構建校企協同機制。學校利用系部專業特色，深化與企業的戰略合作關系，使校企合作機制更順暢。如汽修專業與黃梅御馳汽車維修廠簽訂合作協議，聯合共建實訓基地；健身專業與深圳某健身俱樂部簽訂“訂單式培養”協議，畢業學生可以根據意愿定向就業。

依據產業需求，搭建社會服務平臺。學校系部根據產業的實際需求，強化服務地方戰略意識，搭建了多元化的社會服務平臺，增強了學校的社會服務功能，服務地方經濟更有力。如建立了職業技能鑒定中心和繼續教育培訓機構，為在職人員提供職業技能培訓、學歷提升等服務，滿足了黃梅地方企業職工素質提升的需求。

由年級管理制度向系部管理制度的改革，是一次積極的實踐探索，其建設成果充分體現了以人為本、以學科學術為核心的理念，但改革是一項艱巨而復雜的過程，難免會出現許多不足之處。學校將在實踐中不斷摸索，逐步發現問題，積累經驗，不斷完善系部管理制度改革。

責任編輯/李慕絢