情境教學模式下的小學美術教學研究

馮鵬輝

【摘 要】隨著新課改要求全面落實，如何創新教學模式，做好美術教育工作，全面提高其綜合素質，促進學生實現可持續發展，是目前小學美術教師急需解決的問題。但從目前小學階段美術教學情況來看，仍然有很多教師利用傳統教學方式進行教學，給學生繪畫能力、創新思維帶來嚴重影響，甚至讓很多小學生對美術產生較強的厭惡感，進而影響到學生學習效果和積極性。針對該種情況，小學教師應根據學生實際情況，創新美術教學模式，引導學生找到適合自己的學習方法，豐富學生美術體驗，為學生未來可持續發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】情景教學模式；小學；美術教學；研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—187—03

引言

隨著教育教學改革進程不斷深入，教師要改革傳統教學思維，以學生為課堂主體，將理論和實踐相互銜接，加強學生個性化表達能力，凸顯美術學科的人文性，促進學生實現綜合發展。特別在新時代背景下，小學美術教師要根據學生實際，制定合理的教學目標，注重培養學生綜合素養，站在學生角度，結合新課標要求，塑造良好的美術情境，激發學生學習學習積極性，優化其內心體驗感，樹立正確的美術觀念，拓展學生知識視野，不僅能提高其美術綜合能力，促進其自身思維發展，還能提高學生核心素養，給其未來生長打下堅實基礎，充分發揮小學美術教學的教育作用。基于此，本文通過闡述情境教學法概述為基礎，分析情境教學法對小學美術教學的作用，結合小學生實際情況，將情境教學法應用到小學美術教學中，提高學生美術學習效率[1]。

一、情境教學模式概述

情景教學法完全符合新課標改革的要求，有利于推動新課標改革的順利進行，是新時代發展的重要產物。因此，教師應結合課程教學內容，構建與學生學習興趣相匹配的不同場景主題，強化學生學習美術的熱情，使之在情境感知中產生持續的學習動力。當前，傳統的美術教學方式已不能適應學生的發展要求，教師應提高對情景教學法的重視程度，在充分激發學生學習熱情、引導其自主學習文章內容、對作者寫作背景進行全面分析等方面，合理調整教學思路，尋找情景教學法的要點，對學生今后的發展起到重要作用。同時，在小學美術教學工作中，能夠自主完成老師布置的各種作業，積累豐富的美術知識，并在日后的分析中做到舉一反三，有效地提高日常教學效率，通過應用情境教學法，培養學生具有良好的學習習慣，鼓勵學生自主探究，加強學生的學習自主性。但值得注意的是，教師在日常教學中要預留一部分時間，注重學生間的情感交流，了解所有學生的興趣愛好和學習能力，確保自身創造的情境能滿足學生學習要求，提高其學習興趣，保證學習效果能達到預期要求。

二、創設情境教學法在小學美術教學中的作用

情景教學法作為當前最先進的教學模式，在調整教學思路、豐富教學內容、簡化教學流程、夯實學生自主學習基礎等方面，得到了各層次人員的高度重視。有的美術教學引導學生進行學習，鼓勵學習對所學知識的進一步研究，根據學生學習的能動性，對美術課程大綱進行全面分析，創設相關的教學情境。情境教學法對學生未來的成長，從全局的角度看具有重要的作用：一是它可以促進美術教育工作的改革，有助于其他學科的教學活動。教師在平時的教學中要進一步對教材的內容進行分析，找準情境教學的切入點，在保證后期教學的針對性、全面提高日常教學質量的同時，關注情境教學中學生的真實情況，帶著感情去體會；二對增加師生情誼有一定好處。教師在課堂教學前，要了解和思考自己內心的想法，掌握自己的學習底子，充分發揮自己的引導者作用，加強對學生的引導作用，避免教學情景缺乏對學生的吸引力。同時，明確學生的主體位置，給學生提供大量自主反思的機會，讓學生在輕松愉快的環境中學習大量知識；三降低學生美術學習難度和學習負擔，解決其想象力不足的問題。在新課標改革后，無形中提高小學美術教學的難度系數，對學生理解能力提出更高要求，如果教師能根據學生實際情況，設置對應的教學情境，引導學生進行自主感知，能明顯減輕學生的學習壓力[2]。

三、小學美術教學現狀

（一）教學觀念滯后，對學科認知過于片面

從目前小學美術教學情況來看，部分教師受到傳統教學理念影響，對提高學生學習興趣的重視程度不足，仍然采用以教為主的教學方法，向學生腦海中灌輸大量枯燥乏味的美術知識，不僅影響到學生學習積極性，還會降低美術教學效果，限制學生未來發展。部分教師對美術學科認知過于片面，對學生成長規律了解程度不足，教學效果很難突破傳統美術教學模式限制，無法體現出美術學科的綜合性特征，影響到學生體驗感，不能積極培養學生美術綜合能力，造成小學美術教學缺乏時效性。

（二）學習興趣較低，對學生認識不足

近年來，部分教師過于注重學生學習美術理論知識和繪畫技巧，這就造成了學生很難保持持久的興趣進行美術學習，所以美術教學效果很差。還有一些老師會牢牢把握美術課堂的主動權，剝奪學生的交流互動和自由創作的權利，使學生在心理上難以接受美術教學，從而無法有效地培養學生的藝術素養，以此來追趕教學的進度。再加上一些老師缺乏對學生具體情況和需求的考慮，對學生的學習特點研究得不夠透徹，導致美術教學方案與學生的適配度不高，學生在進行美術創作時不能發揮自己的想象力，缺乏審美體驗，長此以往，對學生的創新思維發展會造成限制，從而不能有效地促進學生的個性發展[3]。

四、情境教學模式下的小學美術教學措施

（一）科學應用文學作品

文字語言能給學生提供豐富的想象空間，教師利用文學作品創設美術情境，能拓展學生知識視野，陶冶學生審美情操。因此，在美術教學過程中，教師要將美術學科和美術學科相互結合，將各種優美文字語言應用到美術作品方面，積極引導掌握文字中的美感，培養良好的美學意識，在腦海中根據文字內容想象畫面，帶領學生真正體會到美術的魅力，增加其審美能力，提高學生美術學習積極性，養成良好的人文素養，取得不錯的美術教學效果。例如：教師在教學《彩色玻璃窗》課程時，可以利用多媒體課件，將彩色玻璃窗呈現在學生面前，吸引學生注意力，提高學生對彩色的認知程度。同時，教師要搭配相關詩詞和文章，讓學生能將文字和繪畫能有效結合，幫助學生提高對美術知識的掌握程度。如教師可以應用《春雨的色彩》，創設相關情境，組織學生舉辦以畫配文比賽，要求學生通過繪畫方式，將文章中描繪的場景表現出來，培養學生領悟能力和繪畫能力，讓學生對大自然產生的色彩有更加具體的認知，提高學生對大自然的熱愛[4]。

（二）營造良好的音樂氛圍

站在藝術角度分析，音樂和美術之間有直接聯系，兩者屬于相輔相成存在。在實際教學過程中，教師要根據學生實際要求和教學內容，將音樂元素滲透到美術教學，通過美術形式將音樂所體現出來的意境呈現給學生，創設新穎的教學情境，讓其能親身體會到相關情境，加強對知識的認知程度，全面提高學生藝術素養。例如：教師在教學媽媽的節日時，要播放關于媽媽的音樂，如《世上只有媽媽好》，營造節日情境，讓學生能意識到媽媽對自己的好，激發學生學習積極性。同時，教師要向學生講述刮蠟版畫的基本內容，以及其制作方法，向學生展示作畫的主要流程，幫主學生學習作畫技巧，通過刮蠟方法進行美術創作。另外，要根據節日主體，向學生呈現媽媽日常生活中的場景，引導學生回憶生活中媽媽的樣子，根據實際生活進行構思，嘗試應用刮臘版畫，繪畫出媽媽在節日里的形象，加強學生對媽媽的認知，提高其創造力[5]。

（三）合理使用信息技術

隨著科學技術快速發展，信息技術全面普及到教育行業，創新美術教學模式，提高教學方法。這時，小學美術教師要根據學生興趣愛好，充分發揮信息技術作用，利用多樣化方式呈現教學內容，構建趣味情境，引導大量學生自主參與到學習方面，讓學生能消耗課堂學習知識，全面提高自身綜合能力。例如：教師在教學有趣的半圓形時，可以通過Flash動畫課件將跳動的半圓形呈現在學生面前，有效切入新課程內容，并提問如何讓半圓形變得有趣的問題，讓學生進行自主思考，不僅能掌握半圓形的特征，還能充分發揮自身想象力，裝飾半圓形內容，培養學生創造美的思維方式，有利于其熟練掌握花紋裝飾方法。同時，教師能使用信息技術，提前找到經過半圓形所轉變的實物，加強學生對半圓形變形的認知程度，豐富其想象力，幫助學生真正意識到想象力轉變為表現的樂趣[6]。

又如，教師在教學會飛的玩具時，采用多媒體同步給學生播放《玩具飛行》廣告，創設相關教學情況，讓學生對玩具飛天有初步認知，帶領學生通過自主學習玩具知識，掌握玩具基本結構，掌握力學原理。同時，教師要根據教學內容，向學生講解關于玩具飛行的故事，引導學生進行想象，全面掌握設計人員的飛天夢想。另外，教師要結合教學內容，給學生布置小組作業，要求學生臨摹會飛玩具作品，課堂上進行相互交流，加強學生對壁畫藝術的認知程度，保證其能合理應用線條、造型等表現手法，呈現出玩具飛行美感，提高其美術水平，加強學生審美意識[7]。

（四）設置生活化情境

隨著社會經濟不斷發展，我國愈發重視學校教育工作，小學是學生養成良好學習習慣的重要環節，對學生未來發展具有重要影響。但從目前小學美術教學情況來看，存在很多方面的問題，如教學對學生美術知識認知不足、新教材、教學目標掌握不全面、興趣不足等問題，給日常美術教學工作帶來嚴重影響，甚至影響到學生學習美術知識的積極性，導致其對美術知識的重視程度不足，徹底喪失學習美術的興趣。藝術雖然來源于生活，但其高于生活，而美術自身是最常見的藝術。特別在新課標改革背景下，小學美術教師要進一步挖掘美術教材內容，創設生活體驗式情境，將學生日常生活和教學內容相互結合，激發學生學習積極性，加強其學習體驗感，有利于豐富學生情感經驗，無形中強化其綜合素養和個人能力。例如：在教學校園的花時，我們要選擇不同種類的花，將其應用到美術課堂，組織學生近距離觀察這些花，分析不同花的顏色、特征等元素，觀察到花呈現的不同姿態。同時，教師要鼓勵學生利用線條寫生方法，繪畫一副關于花的美術作品，通過線條將花生長姿態、花莖葉之間的關系描繪出來，既能提高學生自身繪畫能力，還能積累豐富的生活經驗，加強其美術核心素養[8]。

五、結語

綜上所述，通過將情境教學模式應用到小學美術教學方面，能突破傳統教學模式限制，激發學生學習樂趣，促進其實現綜合發展。尤其在新教育形式下，小學美術教師要積極學習先進教學理念，改革教學模式，結合學生實際情況，創設對應的教學情境，將美術教學和生活實踐相互結合，注重加強學審美能力和個性表達能力，提高其綜合素養，給學生未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]郭和發.減負增效“實”為先——小學美術核心素養本位情境教學創設的研究[J].讀與寫，2022（20）.

[2]田青.基于提升學生素養的“四動”教學——小學美術課堂教學模型初探[J].課堂內外（小學教研），2022（6）.

[3]顧雯.美術大單元教學設計的思考與實踐——以人美版小學美術教材為例[J].教師，2022（2）.

[4]舒奇.AR技術在小學美術教學中的應用——以"微景觀設計"社團課程為例[J].江西教育，2022（23）.

[5]許藍心.新媒體技術環境下小學美術項目化教學實踐——以“江南水鄉古鎮”教學項目為例[J].幸福家庭，2022（22）.

[6]黃曉燕.創設情境，提升美術傳統題材的教學實效性——以浙美版《美術》五年級上冊《傳統門飾》一課為例[J].教學月刊（小學版）綜合，2022（6）.

[7]巫艷秋.核心素養視域下小學美術課程的開發與建構——以"菊韻雅集"主題單元課程為例 [J].求知導刊，2022（11）.

[8]韋陽廣.讓思維之花在制版游戲中綻放——以蘇少版美術教材三年級下冊《紙版畫》教學為例[J].小學教學參考，2022（36）.