新疆高職藝術設計類專業課嵌入國家通用語言文字能力訓練研究

劉紅 劉和存

【摘 要】新疆高職藝術專業人才培養要立足新時代背景和學情特點，通過作品解析、對話訓練和解說演講等方式，將國家通用語言文字應用能力訓練嵌入專業課教學，培養有扎實藝術設計理論知識和表達技能、具備藝術設計實踐與應用的能力的專門人才，從而使課程思政落在實處。

【關鍵詞】高職；藝術設計類專業；語言文字能力訓練

【中圖分類號】H102 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—238—03

一、問題的提出

近年來，高職藝術設計專業不僅為新疆經濟社會發展提供了人才和智力的支持，而且在增強新疆區域文化形象，推動文化經濟健康發展方面發揮了積極作用。但在教育教學中還存在學生國家通用語言文字能力不足，專業技能和職業素養提升程度不一等突出問題，亟待解決和突破。《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》提出的“開展‘職業技能+普通話能力提升培訓，提高民族地區青壯年勞動力的普通話應用水平”等具體措施[1]為教學改革指明了方向。在落實《新疆維吾爾自治區國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和 2035年遠景目標綱要》確定的“文化潤疆工程”“全媒體傳播工程”“文化產業數字化戰略”等目標任務的過程中，新疆高職教育課程教學改革大有作為。

二、專業課嵌入國家通用語言文字能力訓練的必要性

黨的二十大報告明確提出“加大國家通用語言文字推廣力度”“提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音。語言是文化傳承的載體，語言統一是國家統一的文化基礎，是治國安邦的重器。國家通用語言文字是中華文化的基本載體和象征，也是我們各民族之間交流交往交融的重要橋梁。加大國家通用語言文字推廣力度對建設新時代中國特色社會主義新疆，落實立德樹人根本任務具有重大意義。在教育教學過程中，需要運用多種手段進行綜合訓練，從而提升學生的國家通用語言文字能力和專業素養。本文就以高職專業藝術設計類專業為例，提出在專業教學中嵌入國家通用語言文字能力訓練的具體方法和改進思路。

三、專業課嵌入國家通用語言文字能力訓練的教學設計思路

（一）聚焦學習主體

“從目前企業對于人才的需求情況面言，語言文字應用能力屬于高職院校中的大學生必須具備的基礎能力之一，只有學會靈活運用語言文字，才能達到相關工作的要求并且提高整體的工作效率。”[2]新疆部分職業院校少數民族學生比例超過 70%，國家通用語言文字能力存在較大差異，如何通過各種途徑激發學生學用國家通用語言文字的自覺性和堅定性，是新疆職業院校人才培養的首要任務。但仍有部分學生國家通用語言文字基礎薄弱，實踐應用能力不強，“無法適應不斷變化的學習環境和不斷提高的學習任務要求”[3]。面對這一突出問題，專業課教師要轉變長期以來只重視專業技能訓練而忽略語言能力訓練的做法。在高職藝術設計類專業課程教學中，要抓住突出問題，以學生為中心，結合新時代職業教育改革發展的新動向、新形勢和新任務，明確人才培養能力素養的具體要求，從而確定包含國家通用語言文字應用能力在內的培養目標。

（二）明確訓練目的

語言表達能力是一個人職業發展和終身學習的關鍵能力和核心能力。高職院校要明確培養關鍵能力的教育目標。在專業課教學中嵌入國家通用語言文字能力培養，鞏固并強化聽說讀寫技能，進而提升語文素養，職業教育是以就業為導向的教育。強化語言運用，突出口語表達，提高學生就業競爭力，是當前落實推普工作高質量發展的迫切要求和現實需要。通過專業課的學習，使學生能夠流利地讀、寫、聽、說國家通用語言文字，并能夠在各種情境下進行有效溝通，是拓展學習渠道，提高學習方效果的有益探索。為此，在專業課上要引導學生運用準確的語言，規范的表達，借助專業術語和專業思維，進行學用國家通用語言文字的實踐，加深對專業的認識和體驗。

（三）構建內容體系

以講好新疆故事為主線，構建能力訓練內容，突出專業特色。講新疆特色旅游項目和景觀、建筑等，將阿勒泰地區的“冰雪旅游吉祥物IP形象——雪怪阿樂”“阿爾斯別克·努漢的原創動畫《我來自草原》作品推廣”昌吉州七個縣市的“網絡文化IP形象——七劍下天山”吐魯番地區的“哈密刺繡”、和田地區的“五星出東方利中國”錦護膊等推廣文案作品，以及巴州的馬蘭軍博園、石河子的新疆兵團軍墾博物館、阿拉爾市的三五九旅屯墾紀念館等典型建筑作為訓練項目，結合版式設計、建筑裝飾、透視、素描等課程中的核心概念進行作品解讀和對話訓練，借鑒MHK和普通話的訓練形式，使學生在常用詞、高頻詞、基礎詞匯的基礎上，熟悉行業各位的專業術語，擴大詞匯量，訓練對話和成段表達，豐富學生的認知體驗，引導在語言運用的實踐中提高學習效果。

（四）運用多種手段

課上與課下相結合，既有課堂教學，知識講授、也有課后實踐。課堂練習和課后作業形式多樣，有口頭作業、對話交流、角色扮演、成果匯報等，也有書面作業，專業術語手賬、作品分析、評價反饋、學習反思等。

課前與課后，利用雨課堂、學習通等信息化教學平臺，引導學生預習復習，通過練習、討論、小組合作等，鞏固學習內容。

線上與線下相結合。線上推送學習資源、案例庫、測試題等，線下進行輔導答疑，組織討論和交流。

注重對核心課程專業術語的深度學習和對教材中重要概念和段落文本的細讀精讀、梳理，引導學生進行深度思考，構建自己的知識圖譜。

四、專業課嵌入國家通用語言文字能力訓練的主要方法

從國家通用語言文字能力培養的角度來看，國家通用語言文字能力訓練應基于傳遞能力培養的目標。教師要根據學生職業發展的實際需求，設計相應的教學內容和實施計劃，注重提高學生的文化意識和語言表達能力、溝通協調能力等方面的綜合素質。教師應注重營造有利語言能力提升的語境，為學生提高口語和書面表達水平，以及創造力和邏輯思維能力等創造條件。

（一）基于藝術設計行業術語面向 MHK 三級水平的設計作品解析訓練

例如，讓學生結合版式設計、透視的相關知識，對石河子的新疆兵團軍墾博物館、阿拉爾市的三五九旅屯墾紀念館等建筑圖案進行作品分析。或者對自己完成的素描作品、版式設計作品進行展示并演說，介紹設計思路和設計意圖。明確藝術設計要表達的主題思想，不斷鞏固正確的世界觀和方法論。

（二）基于藝術設計行業術語面向普通話測試的設計作品對話訓練

讓學生兩人一組，對課程中的重要概念、典型案例、重要流派、設計方法等進行一問一答，加深學生對核心概念和方法步驟的理解。例如：室內設計的要素有哪些？室內照明方式有哪些？空間序列由哪幾個階段組成？色彩的物理效應是什么？室內綠化的作用有哪些？如何利用色彩改善空間的體量感？色彩設計的一般原則是什么？吊頂類頂棚有哪些設計形式？

（三）基于藝術設計行業術語面向崗位應用的藝術設計項目解說演講

例如，讓學生以作者的視角，對冰雪旅游吉祥物IP形象——雪怪阿樂和阿爾斯別克·努漢的原創動畫《我來自草原》進行解說，分析其表達的新疆人的頑強精神和文化特質，從而深刻理解作品成功的背后原因。

五、專業課嵌入國家通用語言文字能力訓練的評價與反饋

高職藝術設計類專業目的是培養有扎實藝術設計理論知識和技能的人才，使之能夠獨立進行藝術設計創作和實踐，具備藝術設計實踐與應用的能力。其中，語言技能是一個人學習專業技能、體現專業水平的重要標志。因此在專業課教學的過程中對學生也要通過語言表達進行考核評價。其中對專業術語的使用、藝術創作的表達、作品的演示解說等都離不開語言的運用。

專業術語是用來描述專業領域內的現象或者過程而約定俗成的表達形式，為的是以最準確的語言來描述問題，達到讓人能夠理解的效果。教師在日常教學中要引導幫助學生掌握和積累這些專業術語，并在不同的場景中加以實踐，從而提高專業水平。為此，我們提倡成果導向的教學評價，下面以版式設計課程為例說明如何開展語言能力訓練評價和反饋的。

“語言文字應用能力作為一項基本職業素養，其影響力是長久的、持續的，是實現個人職業和終身發展的基礎。”[4]實踐證明，通過將國家通用語言文字能力培養納入專業課教學中，不僅可以幫助學生提高聽、說、讀、寫綜合能力，促使學生更加關注專業領域中的準確、規范的語言表達，也有助于增強語言實踐應用的場景，提高學生的就業競爭力和創新能力。

在專業課教學中嵌入國家通用語言文字能力訓練，進一步深化了新疆高職藝術設計類專業課程教學改革，使學生在實踐中感受到學用國家通用語言文字的重要性，深刻理解語言文化和專業知識，從而促進學生素養提升和職業發展，提高新疆高職藝術設計類專業人才培養質量，為經濟社會和文化事業的健康發展輸送高素質人才。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關于全面加強新時代語言文字工作的意見[EB/ OL].[2021—11—30].http：//www. moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/202111/t20211130_ 583564.html.

[2]謝林娜.基于職業素養的高職學生語言文字應用能力的培養分析[J].現代職業教育，2020（7）.

[3]唐忠建，等.淺談高職院校民語言學生如何學好國家通用語言文字[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2022（6）.

[4]穆蓁蓁.強化語言文字應用能力培養，提升高職學生職業素養的探索與實踐[J].新一代：理論版，2022（7）.

基金項目：本文系新疆維吾爾自治區職業院校“大思政課”建設專項任務課題階段性研究成果，課題名稱：新疆高職藝術設計類專業課課程思政改革研究（課題編號：2023GZYB06）。

作者簡介：劉紅（1971—），女，江蘇泰興人，碩士研究生，副教授，研究方向為高職國家通用語言文字教育教學；劉和存（1977—），男，河北博野人，碩士研究生，副教授，研究方向為高職藝術設計教育教學。