藥物化學思政教學元素與案例探討

陳景超　樊瑞峰　徐建斌　郭亞飛

摘? 要：藥物化學是利用化學的概念和方法發現確證和開發藥物，從分子水平上研究藥物在體內的作用方式和作用機理的一門藥物綜合性學科。根據新時代思政教育的要求，該文結合藥物化學課程教學內容，對課程思政的具體開展進行討論，并以專業知識點為契機，采用我國著名科學家為引導，通過講述其先進事跡，把愛國精神、科學素養、職業道德等思政元素在恰當的時機融入課堂，潛移默化地開展思政教育。

關鍵詞：藥物化學；藥學家；先進事跡；思政元素；教學過程

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0185-04

Abstract： Medicinal Chemistry is a comprehensive drug disciplinethat uses the concepts and methods of chemistry to discover and confirm and develop drugs， and to study the mode of action and mechanism of action of drugs in the body from the molecular level. According to the requirements of education and teaching， this paper discussed the characteristics of the course of Medicinal Chemistry and the specific development of the curriculum ideology， and takes the professional knowledge point as an opportunity to adopt the famous scientists in China as the guide， and through its advanced deeds， integrates the patriotic spirit， scientific literacy， professional ethics and other ideological elements into the classroom at the appropriate time， and carries out ideological and political education silently.

Keywords： Medicinal Chemistry; pharmacist; meritorious deeds; ideological elements; teaching process

習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。[1]”為了貫徹落實這一要求，全面推進課程思政建設是一項重要舉措。教師是課程思政建設的關鍵，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，是一種將“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念。不斷深入對課程思政內涵的理解，尋求課程思政有效實施的機制構建，對推進具體教學改革中的課程思政實施工作具有重大意義[2-3]。課程思政不應該是簡單的“課程加思政”，更不是“為思政而思政”，而是在專業課程教學中有機和恰當地融入思想政治教育，努力促進二者之間水乳交融、渾然天成，從而達到春風化雨、潤物無聲的實際效果。

一? 藥物化學課程思政元素挖掘

（一）? 課程思政的范疇

課程思政是以“立德樹人”為本質的根本任務的綜合教育理念，是融入教學內容、教學方式和手段、教學能力為一體的現代教育理念。以“融入”而非“灌輸”為存在形式，目的是實現專業教育和思政教育的同向同行，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。只要是對學生人生成長有積極引導與有利于激發學生的愛國、理想、正義和道德等正能量的元素，都屬于課程思政的范疇。

（二）? 課程思政元素

在專業課的思政教學中，思政元素的發掘是課程思政建設的一個核心問題，主要設計兩個問題，一個是發掘什么，怎么發掘；一個是認識問題，具體操作問題[4-6]。如果把思政育人元素分為共性元素和特性元素兩類，其中，所謂的共性元素只是跟學校、本課程、本專業沒有必然聯系，而對國家、民族、社會有重大影響而且對學生有教育意義的元素，如社會主義核心價值觀、中國精神、中國特色社會主義文化等；特性元素則主要是指與專業知識和課程背景等有關的元素，如學校歷史變遷、學校師生的奮斗精神、創新創業精神等。從學科專業來看，有藥學知識體系形成的社會歷史文化因素，也有藥學理論發現和技術發明閃耀的科學精神和人文精神，也可以叫作“藥學思政”。藥學課程的思政元素很多，需要我們下功夫，用心去搜集整理并恰當地運用。那么，如何將思政元素滲透到專業課教學中，而非刻意“塞進”思政元素，硬性地“灌輸”思政內容，則無法實現知識和思想的融合，給人“兩張皮”的感覺。課程思政要做到“潤物無聲，風化于成”，為此，教師必須針對不同的專業課程深入挖掘思政元素并精心設計和組織教學。首先，要在教學中強化育人觀念，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，實現思想啟迪和價值引領；其次，要將課程思政資源和具體內容納入總體教學目標，并細化到每個教學環節和每一堂課；最后，綜合運用多種現代化教學技能，將課程思政要求自然融入教學過程。

二? 藥物綜合知識與技能課程思政素材遴選

（一）? 我國藥學家的先進事跡——最好的課程思政素材

授課教師在藥學專業課課堂教學中如何在突出專業課程自身特點的同時，把思政教育和科學教育有效地融合在一起，春風化雨般地把思政教育寓于專業課教育中，達到立德樹人的目的，是每一位教師面臨的重點問題。筆者所在教研室經深入研究認為，在藥學的發展過程中，我國科學家作出了很多杰出貢獻，他們的名字應當如巨星一樣閃耀，他們的事跡可以鼓舞眾多藥學同行砥礪前行。在藥物化學相關章節內容中，恰當地結合我國杰出科學家的事跡及其獲得的科技成果，培養學生的愛國精神，加強學生的愛黨愛國意識，培養學生的責任意識與擔當精神、創新精神，堅定學生中國特色社會主義的“四個自信”，在傳輸專業知識的同時培養的學生的科技報國情懷。

（二）? 屠呦呦與青蒿素

在講述瘧疾章節時，講述我國著名藥學家屠呦呦先生帶領其團隊在抗瘧疾藥物研發領域作出的突出貢獻[7]。20世紀60年代，氯喹治療瘧疾的耐藥性不斷增強，屠呦呦領導課題組為徹底解決這一難題，查閱了我國古代著名藥學典籍，經過充分的數據篩選和整理，再通過數百次實驗嘗試，終于在1971年通過乙醚冷萃取獲得青蒿素并證明了其抗瘧疾活性（圖1）。21世紀以來，青蒿素類藥物被世界衛生組織推薦為首選的抗瘧藥物，該類藥物被廣泛應用于全球抗瘧疾事業，挽救了全球特別是發展中國家數百萬人的生命，為全球瘧疾防治、維護人類健康作出了重要貢獻。因其卓越貢獻，屠呦呦獲得“共和國勛章”“國家最高科學技術獎”和“最美奮斗者”榮譽稱號。該案例不僅讓學生了解了中國傳統藥學為全人類作出的杰出貢獻，增強了學生的民族自豪感，提升了學生的愛國熱情和家國情懷，提高了學生的學習動力，而且融入了屠呦呦先生的工匠精神和榜樣力量的思政元素，引領學生學習屠呦呦等老一輩科學家艱苦奮斗、實事求是、淡泊名利、堅持不懈和勇攀科學高峰的崇高品質。

（三）? 鈕經義與人工牛胰島素

在講解糖尿病藥物部分，引入以鈕經義為首的中國科學家團隊首次合成人工牛胰島素的案例[8]。1958年，胰島素的化學結構被成功解析，該項工作獲得諾貝爾化學獎。《自然》期刊上有著名國外專家認為合成胰島素是遙不可及的。但此時，在遙遠的東方大國，有一群先行者已經開始了這項極具挑戰性的研究。中國科學院原上海生物化學研究所、中國科學院上海有機化學研究所和北京大學原化學系（現為化學與分子工程學院）三個單位聯合，以鈕經義為首組成了一個專家組，開始了牛胰島素的人工合成研究。經過周密研究，他們確立了合成牛胰島素的程序。1965年，在中國誕生了世界上首個由人工合成的蛋白質，即具有天然生物活性的牛胰島素，完成了這一“遙不可及”的重大研究。后來的《科學》雜志登載了題為《紅色中國的胰島素全人工合成》的數頁長評。這是人類歷史上首次人工合成胰島素，該合成胰島素與天然胰島素具有相同的化學結構和完整的生物活性，是人類在揭示生命本質道路上取得的重要成就，也是我國前沿科學研究中“教科書式”的研究典范。這一原創性工作，使人類在揭開生命奧秘、解決醫學難題上邁出了重要一步，成為中國攀登世界科技高峰征程上的一座里程碑。

（四）? 曲煥章與云南白藥

在講述出血性疾病用藥時，引入曲煥章創制云南白藥和云南紅藥的事跡[9]。曲煥章經過十多年的研究和無數次的實驗，研制了一種中藥——“百寶丹”，對治療刀槍和跌倒等外傷很有用，不管如何嚴重，只要身體不死，就可醫治。曲煥章在1933年擔任了云南醫師公會的主席，還編著了《曲煥章求生錄》《曲煥章草木篇》等醫學典籍。曲煥章的藥在抗戰期間和臺兒莊戰役期間發揮了很大的作用，他捐獻了三萬瓶百寶丹為抗日戰爭獻力，由于醫療的給力，李宗仁取得臺兒莊大捷，中華民國國民政府（簡稱國民政府）后來給他送了牌匾“功效十全”。曲煥章的藥在民間更是十分的寶貴，深受群眾信賴，在國內外銷量40萬瓶，在海外的名氣也十分大。國民政府看到了曲煥章身上的賺錢商機，想逼迫他交出配方。曲煥章被國民黨接往重慶，國民政府委員兼最高法院院長焦易堂以抗日救國為由，要曲煥章把萬應百寶丹的秘方交給中華制藥廠生產。曲煥章拒絕交出秘方，遂被軟禁。后曲煥章憂憤成疾。1938年8月，曲煥章不幸辭世，終年58歲。“曲氏萬應百寶丹”的秘方沒有交給國民黨反動派，也沒有淹沒在歷史的長河里。在1956年，該藥的藥方在曲煥章妻子的保管下，主動成功交給了新中國政府，由此“云南白藥”有了真正安全的家。因為曲煥章的這種愛國之情，正義之心，才讓云南白藥真正地流傳下來，成為了目前我們每個人都能用得起，用得放心的良藥，也激勵著我們這一代人的赤誠之心。

（五）? 顧方舟與脊髓灰質炎疫苗

在講述兒童急性傳染病的預防和治療時，引入顧方舟研發脊髓灰質炎疫苗并成功推廣的先進事跡[10]。1957年，顧方舟臨危受命研制脊髓灰質炎疫苗，他調查了我國國內大部分地區脊髓灰質炎患者的糞便標本，首次采用猴腎組織培養技術將病毒分離出來，并通過病原學及血清學，確定我國的脊髓灰質炎流行病毒以Ⅰ型為主。顧方舟根據我國國情，提出建議選擇活疫苗生產路線，該意見被衛生部采納，成立脊髓灰質炎疫苗研究協作組，顧方舟為組長。在經歷了臨床前動物實驗和臨床實驗后，顧方舟和項目組同事用自己和自己的孩子試藥，冒著麻痹和死亡的危險，沒有猶豫，所幸孩子們沒有出現任何不良反應癥狀，證明了疫苗的安全性。團隊考慮到液體劑型疫苗需要低溫保存，非常容易失效，在農村推廣十分不便。顧方舟團隊借鑒中醫制作丸劑的方法，創新性地將疫苗的配伍進行了優化，將液體疫苗與奶粉、奶油、葡萄糖等原料混合制成孩子愛吃的糖丸，解決了疫苗普及困難的問題，顧方舟成為我國脊髓灰質炎疫苗研發生產的拓荒者。該疫苗的成功研制，是人類脊髓灰質炎疫苗史上的點睛之筆，使得上百萬的孩子免于殘疾，世界衛生組織證明，中國自2000年成為了無脊髓灰質炎國家。顧方舟對脊髓灰質炎的預防和控制研究長達42年，是脊髓灰質炎疫苗的研發者及開拓者之一，并獲得“人民科學家”國家榮譽稱號。他曾謙虛地說，我一生只做了一件事，就是做了一顆小小的糖丸。

（六）? 徐國鈞與生藥學

在講述中藥材時，引入生藥學家徐國鈞的事跡[11]。徐國鈞是一位極具探索、求真、求實精神的生藥科學家。徐國鈞在對南京同仁堂國藥店產品“靈應痧藥”進行鑒定的時候，通過反復實驗、觀察、分析，排除細胞、組織交叉干擾，掌握各種組成藥物的專屬性特征，利用粉末鑒定法成功地從“靈應痧藥”中檢出了麝香、蟾酥、天麻、麻黃、甘草、蒼術、丁香、大黃、雄黃和朱砂10種藥材，與規定處方一致。這開創了我國中成藥鑒定之先河，打破了“丸散膏丹，神仙難辨”的說法，同時也為后來的儀器鑒定奠定了基礎，也為保證中成藥質量，保證中成藥療效奠定了基礎。在此之后，經過徐國鈞幾十年的艱苦工作，我國的顯微分析鑒定研究處于世界領先地位。徐國鈞教授的這種求實、求真、敢于專研和敢于探索的科研精神是非常可貴的，我們要汲取徐國鈞等前輩的寶貴經驗，努力發展藥物的分析鑒定工作，使其得到完善。徐國鈞從事教育工作幾十年，編寫了《生藥學》《藥材學》《中草藥學》等大量教材和參考書，這也是他給我們的寶貴遺產，供我們藥學工作者學習與參考。何謂科學家精神？從徐國鈞院士的身上，我們看到的是執著、堅韌的求學精神；殫精竭慮，無愧于黨和人民，樂于奉獻的愛國精神；求實、求真、敢于專研和敢于探索的科研精神；鞠躬盡瘁、嚴于律己的教學精神；老一輩知識分子為振興祖國生藥學事業頑強的拼搏精神，這些不正是我們應當學習和推崇的科學家精神嗎？徐國鈞一生身先士卒，為我國生藥學事業創下了不可磨滅的功勛，他戰勝了病痛，戰勝了艱苦卓絕的環境，嘔心瀝血、精益求精，開創了我國生藥學發展的先河。作為當代中藥學工作者，我們要將徐國鈞的寶貴精神在中華民族的這片沃土上代代相傳，為實現中華民族偉大復興而奮斗，研發出更多能治病、治好病的藥物，我們是新興的青年才俊，發展中藥產業責無旁貸。同時在徐國鈞先生等眾多科研前輩的榜樣示范和精神鼓舞下，我們要艱苦奮斗，為中醫藥產業的發展添磚加瓦，砥礪之前行。

（七）? 彭司勛與藥物化學

在講述藥物化學學科時，講述我國著名藥物化學家彭司勛院士的事跡[12]。彭司勛曾就讀于馬里蘭大學和哥倫比亞大學。在周恩來同志代表新中國政府向在海外的中國留學生和學者發出了“祖國需要你們”的呼喚后，彭司勛耳聞了祖國的召喚，報國熱情在胸中熊熊燃燒，他毅然放棄了在美國繼續深造的打算。他知道這是他一生中最重大的決定，他曾說作為海外學子，唯有知識可以報國，我輩當義無反顧。回國后彭司勛發現當時中國的現代化建設條件很差，百廢待興。藥學教育的整個體系，包括最基本的教材還是蘇聯那一套。1956年衛生部聘請南京藥學院的九位老師擔任藥學專業教材的主編。其中彭司勛主編的《藥物化學》于1959年出版成為國內第一部自編的藥物化學教材。20世紀80年代初，國家醫藥管理局和主要藥學院校組織成立全國高等藥學教育研究協作組，推選彭司勛為組長。任職期間，他組織并主持多次藥學教育研究學會會議，并創辦了《藥學教育》季刊。彭司勛一生中主編教材和專著五部，擔任多種學術刊物的編委和顧問，發表論文一百五十余篇。他因主編《藥物化學》教材及《中國藥科大學學報》《中國藥學年鑒》《藥物化學進展》等藥學學術書刊及工具書，陸續擔任國務院學位委員會學科評議組一、二屆成員兼藥學組召集人。被衛生部評為全國高等醫藥院校藥學專業教材評審委員會一、二屆主任委員。建立專業齊全、層次分明、結構合理并適合我國國情的高等藥學教育體系。他要求學術必須做到三個方面，第一個是科學，第二個是認真，第三個是要實事求是。在新藥研究方面，彭司勛在我國率先建立了計算機輔助藥物設計體系。彭司勛十分重視新藥的研究開發工作，他極力倡導利用中草藥成分為先導物設計合成新化合物，進而創制新藥的理念，推動了中國新藥研究從仿制到創新的轉變。彭司勛先生是我國藥學教育、藥學研究的優秀設計者，推動了我國藥學學科的發展。彭司勛數十年如一日，以誠懇、勤奮、奉獻為座右銘，為國家培養了一大批藥學人才，為藥學事業作出了卓越貢獻。其誨人不倦的精神也深受廣大師生稱頌。

三? 結束語

藥物化學是以培養適應新時代中國特色社會主義建設、堅定“四個自信”、具有優良的職業道德和科學素養的全面發展人才為教學目標的一門藥學綜合類課程。將思政教育貫穿并有機融合于藥物化學的實踐教學過程，實現專業教育和思政教育同向同行，采用名人正向引導，充分挖掘課程的思政元素，把家國情懷、科學精神、學習態度、為人處事和職業道德等思政元素與課堂專業知識有機結合，有助于培養學生的愛國精神、責任意識、擔當精神和創新精神，在傳輸專業知識的同時培養學生的科技報國情懷。

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基金項目：國家自然科學基金地區基金項目“水為氫源的不對稱轉移氫化反應研究”（21961045）

第一作者簡介：陳景超（1984-），男，彝族，云南昆明人，博士，副教授。研究方向為藥物化學。