小學綜合實踐活動課程與語文學科的整合

秦秀麗

綜合實踐活動是學科教學的延伸和拓展，實踐活動必須與課堂教學緊密結合，因此只能借鑒各種教材的組織方式、策略，開發出體現地域特色、結合學校傳統和優勢，來實施綜合實踐活動的課程。從新課程實施起，我在這一方面做了一些有益探索。但是，由于研究不夠深入，從這個意義上來講，我就是想通過研究，創建“開放式”的課堂結構，使學生更好地把書本知識從學科課堂內學到的本領用于現實生活，從而培養各項能力，才能使課程發揮出最大的育人功能。

一、開發閱讀教學中的實踐資源，想象遷移

語文教材中蘊含著豐富的寫作材料，我們在閱讀教學中如能根據教材內容，巧妙安排讀寫遷移，使作文訓練如春風細雨般融入閱讀教學中，則既如給教材注入了源泉，使它更顯豐盈，也使習作淡化了文體，增加了習作的空間。

1.感受意境，遷移構思（二年級）

天高云淡，秋風送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了果園，果園里金黃的橘子、黃色的橙掛滿了枝頭，草叢中美麗的雛菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄掛果。教材中“秋天”的氣息濃濃的：人教版小學語文第三冊《秋天的圖畫》，一年級品德與生活《美麗的秋天》，綜合實踐活動《秋天的樂趣》……將這些教材的內容整合，讓學生從不同角度了解秋天、喜愛秋天。綜合實踐活動課上學生發現秋天的變化，采集各種樹葉、種子并將采集來的物品進行歸類；作文課上學生將自己的發現和優美的課文融為一體，將自己的發現說給大家聽，在介紹樹葉、果實的變化中學生認識了表示顏色的“黃、綠色、紅、金”等生字詞，在介紹歸類的過程中，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又豐富了詞匯，發展了語言；同學們和秋天一起玩，用樹葉、花朵、種子貼畫，畫自己喜歡的樹葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報。

2.結合實際，遷移體裁（六年級）

《大瀑布的葬禮》是一篇訪談錄，學完此文后，有一個語文綜合實踐體驗，調查身邊的環境污染，并撰寫一份調查報告。李老師組織學生扮一回小記者，以父母或爺爺奶奶為采訪對象，請他們談談過去家鄉水質的情況，然后和現在的情形比較一下，寫一篇訪談雜記。家長們都很配合，學生做的記錄也很有條理，具有一定價值?！斑^去的河水又清又涼，游魚細沙都看得一清二楚。小時候夏天最大的樂趣就是泡在河里，摸螃蟹、挖河坢……現在誰還敢去河里游泳？河水烏黑烏黑，污染非常嚴重?！睒銓嵉脑捳Z卻能引起大家深深的思考，誰說這不是成功的訪談錄呢？

二、利用單元主題實踐資源，豐富樂寫

每個年段語文綜合性學習都有所安排，或以課后鏈接的形式出現，或以整組單元綜合性學習活動出現，主題明確，實踐性強，練筆形式多樣，且貫穿了活動的始終。既有采訪，又有參觀，還要做好采訪記錄，參觀筆記，實驗記錄。一個個小課題的結題報告是一次用語言處理信息的過程，需要多方語言的綜合應用。

1.扎實單元主題，做好綜合實踐

綜合實踐活動中充滿著學生練筆的機會，教師要充分利用訓練資源，扎扎實實地進行指導。本學期五年級綜合實踐活動《走進漢字王國》，呂老師指導學生開展了一系列調查、查閱、訪問，形成了一份份沉甸甸的調查報告。同樣，四年級的走進童話世界、三年級我國的“傳統節日”，都在趙老師和王老師的認真指導下，學生寫下了生動有趣的故事、傳說、親身經歷等，形成了較為珍貴的文字材料和表格數據。

2.關注身邊信息，深度關注生活

隨著信息時代的發展，學生通過書報、電視、網絡等多種媒體更快更詳細地了解周圍的世界，五下第六單元《走進信息時代》將學生的視野引向更廣闊的世界，學生跳出課本，關注新事物的角度，層面也更有深度?！皣隆薄疤煜率隆睂πW生來說了解較少，如果能及時選取近期焦點時事、鄉村趣事、樂事、怪事，加以整合提煉出活動主題，肯定能受到學生歡迎。

三、經典活動，搭建讀寫平臺

學校緊緊圍繞“一個根本”——提升學生閱讀能力，搭設“兩個平臺”——青荷文學社、青荷講壇，貫穿“三個經典”——讀書交流會，經典誦讀展示，現場作文比賽，全面提升學生的語文能力。

每個假期，學校都要分層向學生推薦閱讀書目，通過親子讀書、家庭聯誼讀書、做讀書筆記、辦讀書手抄報等形式積累閱讀感受，學生或感知作品中語言文字的精妙之處，或感受作品中人物刻畫的方法，或賞析作品的精彩章節，或暢談讀整本書的體會、啟示。開學后，五、六年級的學生召開“青荷講壇”，探討故事內容，人文思想，品讀精彩章節，分析寫作技巧，學習描寫方法，為學生搭設了一個“講”的平臺。

另外，學生每學期開學后第一周開始面向所有學生組織班級 “讀書交流會”分享假期閱讀收獲。每個期末召開“經典誦讀展示會”，各班級或根據經典詩文內容，配以才藝表演，展示古詩文的意境，或進行經典朗誦，或進行集體背誦、對抗背誦等，展示班級學生一學期以來的誦讀成果。

綜合實踐活動是無聲的老師，它蘊藏的語文資源在學生眼里是真實、親切、神奇的。走進自然，在綜合實踐中能增添學生學習語文的樂趣。這種學習實現了語文學科與綜合實踐的整合，密切了語文與綜合實踐的關系。