現代產業學院背景下軟件項目實訓課程建設路徑及模式研究

皇甫峰 劉金良

①基金項目：2023年山西省高等學校教學改革創新項目“現代產業學院背景下軟件項目實訓課程建設的探索與實踐”（項目編號：J20231774）。

作者簡介：皇甫峰（1982—），男，漢族，山西榆次人，碩士，講師，研究方向：人力資源管理。

劉金良（1981—），男，漢族，山西清徐人，碩士，講師，研究方向：軟件工程。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 現代產業學院是在傳統產業學院基礎上的新發展，是推動產教融合、校企合作的新載體和新模式。建設現代產業學院可以助力高校提升工科建設水平，強化培養適應產業結構升級和科技創新改革高素質復合型人才的能力，充分發揮應用型高校在地方經濟發展中的服務作用。在新媒體技術與人工智能全面發展的新時代，大力培養高水平科技人才已成為各類高校面臨的重要課題。應用型高校要不斷探索符合自身辦學特色的發展道路，以現代產業學院為載體，以軟件工程專業改革為動力，通過建設軟件項目實訓課程并創新實訓教學模式，全面培育高素質應用型、復合型、創新型的卓越工程人才，以此更好地發揮育人功能，實現自身的可持續發展。

［關? ? 鍵? ?詞］? 現代產業學院；軟件項目；實訓課程

［中圖分類號］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）12-0０６１-04

2020年，教育部、工業和信息化部聯合發布的《現代產業學院建設指南（試行）》首次提出“建設現代產業學院”概念，并對產業學院的指導思想和高校所承擔的建設任務做出了明確指示。自此，現代產業學院得以全面建設并在后續實踐中取得了重大進展。然而，現階段現代產業學院的建設與發展依舊存在建設思路僵化、運行機制不暢、育人模式滯后、成果轉化較少等問題，制約著育人效能的提升。對此，本文以軟件工程專業教學為視角，以基于現代產業學院模式的軟件項目實訓課程為導向，旨在通過探索課程的建設路徑和教學的創新模式，為解決現代產業學院建設發展中的困境提供思路借鑒，助力高校人才培育質量的全方位提升。

一、現代產業學院背景下軟件項目實訓課程建設的價值意蘊

（一）有助于加強教學資源建設

現代產業學院本質上是以協同育人為基礎理論的教育新形式和新載體，因而可以借助“產教研學創”五位一體的育人模式，在校政企多方協同共建的推動下，全面統籌并充分利用政府、社會、企業、高校等各方育人主體及利益相關者的資源優勢。在現代產業學院背景下實施軟件項目實訓課程建設，可以有效加強教學資源建設：編寫包括項目開發流程、軟件開發工具、編程語言等知識及典型案例、實踐教程等資料在內的兼具時效性和先進性的教材；提供最先進的高性能計算機、開發及測試工具軟件等實驗設備，并創建符合前沿科技趨勢的數據庫、操作系統、編程語言等軟件環境；打造一支兼具軟件項目實踐開發經驗和理論教學指導能力的“雙師型”教師隊伍；引入企業最前沿的技術案例和軟件項目，為學生創造更多的實踐機會和更有效的實踐載體，實現資源的多方建設和高效利用。

（二）有利于推進教學創新發展

基于現代產業學院的軟件項目實訓課程建設催生了兼具現代化、先進性和人性化的教學范式，激發了教育教學創新發展的內生動力。教學的價值取向以軟件工程思維培養為核心，旨在以校企共研的軟件項目為載體實現由知識學習向能力塑造的目標轉變；通過引入行業領先企業的前沿性軟件項目案例和技術操作流程進行反孵化教學內容，使學生在理論指導和實踐訓練中完善知識儲備和能力結構，以雙管齊下和多維塑造的方式為學生將來的就業創業夯實基礎，有效摒棄了單一化和片面性的人才培養視角；強調以項目式、任務式、合作式、情景式等多種先進教學法并行的方式深化研究施教內容，激發學生的實踐興趣，以隱性教育方式實現灌輸向滲透的轉變；構建多元化教學評價機制，引入企業績效考核方式，將過程性評價和實踐能力評價作為核心，依據評價結論優化課程教學模式，以評價機制創新進一步帶動教學模式革新。

（三）有益于提升學生的學習質量

基于現代產業學院的軟件項目實訓課程建設以兼具現代化和先進性的方式驅動著學生學習質量的提升。以真實的軟件項目為載體指導學生以合作互動的方式在完成具有挑戰性任務的過程中開展學習，有效激發了學生的主觀能動性和學習創造力，賦予了學生更具彈性的自主探究空間；以實際操作為導向，引導學生在兼具科技化和趣味性的實踐中掌握軟件開發的知識、流程和能力，有益于學生理論水平和操作技能的同時提升；依托多元化教學評價機制實施分層式教學和個性化指導，助力學生的潛能挖掘和優勢發揮，增強學生的獲得感和成就感，有利于夯實學生的學習信心；在校企合作機制的推動下，使學生深入企業一線生產研發平臺，在真實的軟件項目和工作環境中鍛煉自身的專業能力和職業素養，實現學習效果的有效提升。

二、現代產業學院背景下軟件項目實訓課程建設的實踐路徑

（一）實施反向設計，依托校企共研項目實施課程設置

在現代產業學院背景下，高校要依托校企共研項目推進軟件項目實訓課程設置，以校企協同研發的軟件項目為載體，全面運用反向設計的思維模式，以學術教學和企業研發視角將軟件項目的研發過程轉化為實訓課程設置的程序。

在此過程中，高校與企業首先需要明確實訓課程體系的協同育人目標，以實踐能力為核心，涵蓋理論知識、軟件開發技能、項目研發素質等方面的要求。其次以類比的方式依據項目研發設置課程體系，兼顧企業需求和學生發展需求，以學科交叉和綜合應用為導向實現實訓課程的多元化構建：將項目業務轉化為教學內容；以項目管理方法為參考創新教學方法；借鑒項目評審機制制訂先進的教學評價方式；借助研發項目流程制訂學生實戰項目；將教師項目研發合理地轉化為教師實踐培訓。以此在課程體系建設中踐行“項目實戰—學習—實訓”的企業邏輯。此外，需要強調企業資源的引進，以企業軟件項目研發專家、企業軟件項目案例及企業實踐平臺推動校企共研項目的成果轉化，有效提升軟件項目實訓課程的實用性和先進性。最后需要針對軟件項目實訓課程建設，以調查問卷、師生建議、智能化數據分析等方式收集反饋，以實施兼具針對性和人性化的課程體系調整優化。

（二）深化產教融合，圍繞項目業務需要設計實踐體系

基于現代產業學院的軟件項目實訓課程建設以培育卓越軟件工程師為目標，該目標的實現有賴于對產教融合的全面深化，同時滿足高校的人才培養要求和企業的人才需求標準。在設計課程實踐體系之前，高校需要全面且深入地了解企業的業務需求，明確企業需要的人才類型，確定企業的崗位技能要求，以提升實踐體系的針對性，促進學生更好地適應企業需求。以此為基礎，將企業的軟件項目開發崗位標準作為設定實踐教學目標的核心依據，提取企業軟件項目研發工作需要的知識理論和能力要素形成實踐指導內容，進而以項目研發業務流程為邏輯導向，設計符合產教融合機制運行標準的實踐體系。

將實踐體系設計劃分為軟件技術和職業素養兩大主線。圍繞企業軟件項目開發的業務流程，對應基礎技術、前端開發及數據庫端分別制訂以JavaSE、靜態網頁及數據庫技術為主題的實踐指導內容，進而構建JavaSE+JDBC+MySQL項目；依據后端開發制訂JavaEE實踐課程，形成JavaEE+靜態網頁開發技術項目；借助技術平臺搭建創設主流框架課程，設計Spring系列框架項目，以此構建符合企業軟件項目開發業務流程需要的實踐體系。針對職業素養培育，實踐體系的設計需要圍繞企業軟件項目的研討、匯報、管理、評審等流程，構建以系統思考、人際溝通、時間管理、團隊協作、目標管理為主題內容的實踐課程，形成軟件主題演講、團隊磨礪、公司化管理三大實踐模塊，助力學生職場關鍵能力的提升，為其將來的就業夯實基礎。

（三）加強協同育人，借助合作項目研發優化教師隊伍

現代產業學院的建設與發展以協同育人為內涵，高校與企業需要依托合作項目研發，在其他利益相關者的協同助力下打造一支兼具軟件項目研發理論教學水平、科研能力及實踐指導能力的雙師雙能型教師隊伍。對此，高校與企業需要積極獲取政府主管教育部門的幫助，尋求政府在政策與資金方面的大力支持，請求政府拓寬產教融合的時空維度，針對校企合作機制賦予高校與企業更加充分的協同空間。同時積極號召軟件項目開發產業界，以人才輸出、資源共享為吸引力，獲取更多信息、平臺、技術等方面的資源支持。

在協同育人機制的賦能下，高校與企業需要加強協同聯動，以校企合作項目研發為依托，以資源共享、訂單式人才培養為紐帶，建立長效合作機制，為軟件工程專業教師和企業人員的溝通交流和共同成長打通渠道。以此為基礎，校企可以圍繞軟件項目實訓課程建設打造人才雙向流動機制，以互聘互訓模式為指導，組織學校教師受聘為企業的科研顧問和技術指導，使其在參與企業軟件技術研發和產品升級的過程中提升科研水平和實踐能力。同時，企業專家可以受聘為高校的兼職教師，在承擔實踐教學指導任務的過程中提升人才培養認知水平和教學能力，進而為軟件項目實訓課程建設提供高水平的師資力量。

三、現代產業學院背景下軟件項目實訓課程教學的模式創新

（一）創新教學理念，全面貫徹“工程思維”

現代產業學院背景下軟件項目實訓課程教學理念的創新需要以全面貫徹“工程思維”為核心導向，以促進軟件項目實訓課程建設水平的提升，為學生軟件項目開發綜合實踐能力的提升做好鋪墊。“工程思維”實質上是一種特定的思維方式和解決問題的方法，將其應用于基于現代產業學院的軟件項目實訓課程教學中，有利于塑造以軟件“工程思維”培養為價值取向，通過軟件項目實戰實現教學目標由知識學習向能力獲得轉變的思維理念，是培養學生軟件工程綜合實踐能力的有效指導。

在軟件項目實訓課程教學中，教師需要摒棄傳統的以知識為中心的教學觀念，將學生思維發展作為教學的核心任務。“工程思維”具有系統性、導向性、實踐性、創新性等特征。基于此，教師需要借助教授軟件企業主流的Java編程語言，以企業真實的軟件項目案例為載體，組織學生參與軟件項目實戰，實施從系統需求分析到預測發布完整周期的系統性教學。堅持問題導向，以解決企業項目中的問題為核心，驅動學生在探究解決措施的過程中開展思考和行動，并指導學生在真實的實踐操作中驗證并內化所學的軟件工程知識，以此充分掌握Java開發技術。同時需要鼓勵學生樹立創新思維，積極發揮想象能力，勇于嘗試新方法和新技術，主動探索改進軟件項目開發流程的方法和路徑，以此助力軟件項目實訓課程教學實現知識學習向“工程思維”培養的躍升，以及實踐經驗獲取向創新能力提升的進階。

（二）創新教學內容，推進理論與實踐融合

在現代產業學院背景下建設軟件項目實訓課程，需要對教學內容實施全面且深入的創新，以高校學術邏輯和企業需求邏輯的結合推動理論教學和實踐指導的融合。相較于傳統的專業課程設置和單一的教學實踐，基于現代產業學院的軟件項目實訓課程教學內容需要緊密結合企業的項目開發需求，將企業的軟件項目業務作為制訂教學內容的核心導向，使學生在軟件項目實戰中學習，在學習中強化實踐，在實踐中驗證并內化所需的知識理論。

在具體實施中，高校需要全面了解并緊密跟蹤軟件行業的發展趨勢，重點關注新媒體技術及人工智能技術的創新與革新，初步預測未來一段時期內相關企業具體的人才需求，進而與企業強化合作，共同制訂課程教學內容，推進施教內容與產業需求及企業崗位要求的高度契合。以此為方向，高校與企業需要協同發揮主體資源優勢，將最前沿的軟件開發行業標準、平臺、框架、技術工具等要素引入課程，指導學生充分了解開源項目的開發流程和技術操作。同時依托企業真實的軟件項目案例，提升軟件需求分析、設計、測試、維護等實踐性內容的比重，使學生在實踐操作中強化能力獲取，并針對具體的任務和問題探尋理論知識的支持，提高問題自主探究能力，全面掌握軟件工程的關鍵技能。以此為基礎，可以在施教過程中引入企業真實的軟件項目創新案例，鼓勵學生積極發揮創新性思維，以創造性的實踐方式和理論方法探索項目優化方案，有效培養學生的創新意識和創業精神，助力學生提升實踐能力，從而推動理論體系的進一步完善。

（三）創新教學手段，促進先進施教方法的綜合應用

結合現代產業學院建設與發展的內涵和特點以及軟件項目實訓課程的關鍵要素，將項目式、任務式、合作式、情景式等先進施教方法融入教學過程，可以突出以提升實踐能力、強化創新思維、培養職業素養為核心的教學目的，為卓越工程科技人才的培育打下堅實的基礎。

以軟件工程實訓項目“某電商企業智能數據分析平臺開發”為例，該項目旨在通過開發一個智能數據分析平臺，對銷售綜合數據和用戶行為數據進行深入分析并形成可視化報告，以提升銷售業績和用戶體驗感。首先，教師需要應用項目式教學法使學生從整體上明確該項目的開發需求和具體目標，如系統基本架構的設計與實現，數據的采集、清洗和儲存，數據分析模塊、可視化報告模塊、系統管理模塊的設計與開發等，結合目標將項目分解為幾個子項目，指導學生逐個完成，使其在實踐過程中全面學習軟件開發的全過程。其次，教師需要運用任務式教學法和合作式教學法，將子項目劃分為若干個任務，指導學生在需求分析、設計、開發、測試和上線的整個過程中，以小組協作探究的方式在規定的時間內完成相應的任務，重點強調學生編程語言（Python）、數據分析庫（Pandas， Numpy）、數據處理和分析工具（Spark）、可視化工具（Tableau、Power）、版本控制（Git）等技術的實際操作，以及小組成員間的分工合作和創新性探究，助力學生技術能力的掌握和協作能力的提升。最后，教師要運用情景式教學法模擬真實的企業軟件項目研發環境和流程，使學生扮演項目經理、數據分析師、可視化工程師、測試人員等角色，在模擬場景中有效完成任務并高效解決問題，以此激發學生的學習熱情，為其進一步了解企業真實的工作流程夯實基礎。

先進教學方法的綜合應用可以從思維方式、實踐能力、知識積累、創新精神、職業關鍵能力等方面提升學生的綜合素質，使學生有效掌握解決問題的能力，更好地滿足企業對人才的需求。

（四）創新教學評價，培育卓越工程科技人才

現代產業學院將校企合作作為發展基礎，因而軟件項目實訓課程教學評價機制的構建需要采取類比企業標準化和流程化的方式，以企業的人才需求為核心依據，通過“全面評價—結果分析—教學優化”的過程提升實訓課程教學的實用性、先進性和人性化，為培育高素質應用型、復合型、創新型的卓越工程人才打下堅實的基礎。

以學校、企業和學生三方為評價主體，全面結合高校人才培養目標、企業人才需求及學生發展需求確定評價指標，將技術操作、實踐能力、團隊精神、創新思維、職業素養等多個要素納入指標范圍。依據企業績效數據信息方式加大實體化考核力度，借鑒企業項目階段性成果驗收的方式，實施教學的過程性考核和階段性評價，關注學生學習與成長的過程，反映學生的綜合素質與發展潛能。將項目的實現成果作為教學評價結論的基準依據，并將項目成熟度模型的評價指標納入教學評價范圍內，圍繞滿足企業人才需求的目標形成兼具全面性、客觀性、適用性的反饋結果，進一步為軟件項目實訓課程教學模式的改進提供有效的參考依據。以此為基礎，教師可以結合評價分析結果對軟件項目實訓課程教學實施調整、優化，重點結合學生的個體特性實施差異化施教和個性化指導，幫助學生克服能力短板并彌補素質不足，指導學生充分發揮自身優勢，進而助力基于現代產業學院的軟件項目實訓課程教學實現因材施教，為卓越工程人才的培育指明方向。

四、結論

現代產業學院背景下軟件項目實訓課程建設是一項兼具綜合性與系統性的教育工程，有助于加強教學資源建設，推進教學創新發展，提升學生學習質量。對此，高校需要明確現代產業學院的內涵與作用，以實施反向設計、深化產教融合、加強協同育人為原則，以軟件項目為導向，探索實訓課程建設、課程體系設計、教師隊伍優化的有效路徑。同時全面創新實訓課程教學的理念、內容、手段及評價，在“工程思維”理念的指導下推進理論與實踐的全面融合，綜合應用情景式、項目式、任務驅動式等先進教學方法，為卓越工程科技人才的全面培育夯實基礎，助力高校更好地踐行“立德樹人”的根本任務。

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◎編輯 栗國花