積極心理學視域下高校思想政治教育研究

作者簡介：裴領霞（1976—），女，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：應用心理學。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 當今的大學生處于一個媒體融合、信息高度活躍的年代。盡管大學生充滿活力、眼界開闊，但其內心卻并不成熟，承受壓力和挫折的能力較弱，致使大學生思想政治教育的過程漫長且艱難。積極心理學與大學生思想政治教育都具有注重積極品質、人生體驗和個人需求的特征，因此，融入與積極心理學相關的理論與實踐，改革教學觀念和方法，有利于增強對大學生思想政治教育的親和力、實效性和針對性。

［關? ? 鍵? ?詞］? 積極心理學；高校；思想政治教育

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）11-0173-04

積極心理學重視個人的特征與長處，提倡以開放和贊賞的態度看待個體，以積極的角度剖析現象，抓住問題實質，實現個人的健康、幸福、和諧發展。因此，從積極心理學的視角對大學生進行研究，有助于明晰其思路，拓寬其視野。

一、研究意義

（一）理論意義

首先，拓寬了對高校思想政治教育的認識。積極心理學以人的身心健康、和諧發展為中心，重視積極的人格塑造和環境、情感體驗。把積極心理學的研究成果與高校思想政治工作相結合，可以在原來的教學模式上，加入更多適合新時期發展需要和大學生成長規律的內容，使其具有更強的吸引力。其次，有助于積極心理學與思想政治教育在理論上的整合與發展。本文對積極心理學與高校思想政治教育之間的邏輯聯系進行探討和梳理，以期促進二者的融合發展，在深度整合學科資源的同時，拓展研究的內容、視角，從而對高校思想政治工作起到正面促進效應。

（二）現實意義

首先，當下開展思想政治教育，對于現代大學生的成長和發展有著十分重要的意義。當前，大學生在學習和人際關系上面臨著較大的壓力，他們的精神狀況不佳。把積極心理學引入大學生的思想政治教育中，有助于從心理上提高他們的積極素質和情感，營造良好的高校教學環境，讓大學生對生活抱有樂觀的態度，讓個體的潛力得到最大限度地發揮，并在個體中形成獨立、健全的人格，實現人的自由與全面發展。其次，將積極心理學的相關研究成果應用于高校思想政治教育中，制定出一套適合新時期的教育教學方法和手段，以此激活教學新概念、新體系，充分發揮其對高校思想政治教育的有利影響，更主動地投身于思想政治教育。

二、高校思想政治教育的基本內容

（一）理想信念教育

當代大學生作為社會的儲備力量，其政治素質、生活素質、思想素質、行為作風等方面都與時代緊密聯系。加強大學生的理想信念教育，對于建立正確的價值觀、認識自己和社會的價值都是非常有意義的。在學生的學習過程中，可以運用馬克思主義的觀點和方法分析和解決問題，并且積累學習經驗和方法。為進一步加強和改進高校思想政治教育，要把中華優秀傳統文化的傳承作為首要任務，把理想信念作為重點來抓。總之，大學生的理想信念教育成果也成為檢驗高校思想政治教育效果的標準。

（二）愛國主義教育

愛國主義是個體對國家依賴關系的一種具體表現，表現為強烈的愛國情懷、自覺的報國之心、堅定的強國之志，同時也是大學生思想政治評價的一項重要指標。作為青年群體的代表，大學生是國家的未來，唯有把自己的人生價值、個人理想與祖國和民族的前途、命運緊密相連，承襲中華優秀傳統文化，主動為人民、社會以及國家服務，才能真正體現其生命價值與社會價值。而在這個文化沖突和多元價值并存的時代，既要厚植高校學生的愛國主義情懷，又要防止其走向極端。因此，在高校中，應注重對學生進行愛國主義教育，加強他們的愛國情懷，使他們的愛國行為從自發走向自覺。同時，要對敏感事件的深層原因進行客觀的審視與剖析，并進行合理的情感表達，從而形成理性的愛國意識。

（三）道德規范教育

道德規范是一切社會行為的基本遵循。要培育良好的道德情操，不斷地進行道德實踐，使之成為以人民為本、以集體主義為核心的社會所需的社會主義道德品格。道德準則是一種合理的社會取向，作為大學生步入社會的過渡階段，高校應該引導大學生形成道德主體性，通過合理的思維方式，約束自己的欲望，使自己的道德意識不斷趨近于社會行為表現，妥善處理各種社交活動與社會關系。與此同時，不管是個人還是群體，都必須恪守公民的基本道德準則，對自己的專業學習保有激情，刻苦鉆研；樹立責任意識，樂于為社會作出貢獻，以嚴謹的態度對待學習和生活，培養積極的品格。

（四）全面發展教育

教學組織的目的在于促進自身的整體發展。有學者將人的全面發展理解為對幸福的追求，以實現人的更高層次的發展。以馬克思的人的全面發展為指導，高校思想政治教育要立足大學生的全面發展，這是馬克思主義關于“人的全面發展”的基本要求。一是要充分了解并適應大學生的需求，根據實際情況進行針對性的引導，讓大學生正確表達自身的看法和訴求，同時進行科學、文化、思想、道德等方面的綜合培養。二是要善于豐富和利用好人際關系。隨著社會交往范圍的擴大，經歷的事情范圍越來越廣泛，大學生對社會規范的內化程度也越來越高，同時也具備正確處理各種社會關系的知識和能力。要指導高校學生樹立正確的競爭關系和協作意識，積極參與各類社團活動和社會實踐活動，不斷完善和充實自己。三是要注重發展學生潛能，科學地理解和分析學生個性，將辨別、交流、探究等各種靈活的教學方式引入課堂，在公共教育中有選擇性地幫助學生實現人格發展，從而使學生的能力得到多方面的提升。

三、高校思想政治教育存在的問題

心理學應注重“積極”的態度，注重“整體”的價值取向，注重“幸福”的實質追求，從積極性、整體性、幸福觀三個方面剖析現存問題，以促進其良性發展。

（一）學生主體性缺位

1.學生觀存在偏差

積極心理學的核心是關注全體發展，尋求積極的個體意義，但由于教學觀念的轉變，教師對“問題”學生的關注相對較少，很難建立一種良性的師生關系。目前一些教師的教育觀念比較陳舊，無法跟上時代的步伐，仍舊以批判的教學方式為主，沒有充分發掘學生的心理特征，也沒有充分地利用心理教育，而將大部分的注意力集中在整頓問題、缺點、不足等方面。因為沒有充分了解學生的優點和特長，造成了教師的教學方法存在一定的偏差。另外，在原有的教學體系下，教師主導教學過程，嚴厲有余而靈活性不足，課堂組織形式多依賴于“教”，互動性較弱，積極教育內容和方法很難實現。目前的教育工作者還在以批判的眼光看待學生，采用批評教育和勸說的方法管理學生，對學生的表揚和肯定不足，這就很難跨越學生和教師的代溝。

2.大學生對積極品質認知不全

大學生的人格優勢之所以無法發揮，是因為缺乏對自身積極素質的認識。大學生作為受教育的客體，其學習動機直接關系到學習的成效，在課堂教學和實踐中，應充分調動學生的積極性，使其在教學中的作用得以充分體現。但是，目前在高校課堂上，學生很難產生積極情緒，課程設計也極少能調動學生的學習興趣和熱情。學生只能機械、被動地應付課堂上的互動，這導致其潛力無法得到充分的挖掘和發揮，弱化了學習的主體責任。同時，在實踐教學方面，學生也沒有太多的展示和操作機會，實踐教學難以擺脫形式化特征。總的來說，從思考和自覺的教育目標出發，大學生的主觀能動性未得到充分發揮，他們的主體地位還沒有凸顯出來，這就造成高校思想政治工作的內在動力不夠，僅僅受到諸如獎懲等外部可控動機的支配，缺乏自主性，不利于大學生積極個性的形成和毅力的培養，也不利于高校思想政治工作的深入發展。此外，大學生的自我意識還沒有樹立起來。由于文化背景、成長環境以及教育經歷的差異，部分大學生在自我認知、評價上陷入某種誤區，主要表現為對自身優勢認知不夠，面對挫折或失敗時自我調控能力較弱。

（二）教育觀滯后

教師觀念轉變相對緩慢，這主要是由于傳統教育觀念的滯后所致。在積極心理學中，常主張“防”勝“治”，應從積極個性入手，加強心理疏導。高校思想政治教育起到引導、培養人才的作用，具有前瞻性與預見性。為此，高校教師必須及時更新自己的教育理念，樹立符合時代發展要求的道德教育觀念。然而，由于我國高校思想政治教育觀念的更新滯后，思想政治工作的重心放在了如何解決現實中的問題上。在進行思想政治教育的過程中，必須拓寬教師的教學思路，綜合考慮學生的成長周期，采用恰當的教學方法，用長遠的目光審視教學行為，讓思想政治教育更加科學。

（三）教學體系有待更新和補充

在教學內容上，常偏向于講授理論，忽視了實踐技能的培養和創新能力的激發，這就造成學生很難把所學到的理論和技術應用到實際工作中去。同時，情感教育在現有體系中也常常被邊緣化。情感教育是培養學生個性、調節情緒、提升社會適應能力的關鍵，如果這些方面缺失，將不利于學生的身心健康和社會功能的發展。此外，對學生需求的關注在現行教學體系中也顯得不足。教育應注重學生的個性需求，如學習方式、興趣愛好、職業規劃等，而現行的“一刀切”模式，忽略了學生的個性差異，不利于教學效果的發揮。

（四）未形成家庭、學校與社會協調育人機制

第一，多元化的價值取向對大學生的正面人格形成有著更深遠的作用。要想形成良好的人格，就必須進行長期、系統、不斷的教育與培養。但是，互聯網得以飛速發展，而相應監管機制缺位，大學生所面對的是各種社會意識形態、文化的沖擊，這對其良好品格、素質的培養是不利的。互聯網的開放性與普及性，為各種社會思潮的交流提供了路徑，多元價值觀念的沖擊使大學生的理想和信仰出現了動搖，其思維方式或思想觀念產生了偏移，妨礙他們良好人格的發展；有些學生的意志力比較薄弱，很容易受到各種垃圾信息的影響，這不利于其正確價值觀的建立。價值決定著人的行動，主流價值觀念在駁斥、糾正網上各種不良價值時，必須以學生的需求為出發點。當今社會，形形色色的觀點在一定程度上沖擊著大學生的價值取向，削弱了他們的價值取向，阻礙了他們積極人格的形成。第二，外部支撐體系缺乏，制約大學生積極個性的發展。高校、家庭、社會三方都有責任塑造積極的人格，三方要密切配合，共同構建出一種共同協作的機制，培養大學生優良的個性品質。當前，學校風氣、家庭家風、社會關懷等工作不斷強化，“家—校—社”的系統協作也在逐漸構建，但是三方的聯系與交互還不夠充分，協作合力難以得到真正體現。家庭和學校的聯系和交流還不夠完善，大學生是新一代的年輕人，他們中大部分首次走出自己熟悉的城市，生活技巧和社會心理還不夠成熟。所以，家庭和學校應該緊密地聯系在一起，使大學生保持良好的生理和心理狀態，讓其能夠適應新的生活。然而，目前我國的家校協作機制還不完善，家庭教育和學校教育無法實現有機結合，不能有效地抑制大學生的錯誤行為，很難對其積極心理品質的發展產生影響。與此同時，在象牙塔中的大學生，很少和社會進行交流，他們無法對社會的復雜性有準確的了解，存在一種理想主義的心態，一旦遇到了挫折，就會陷入一種慣性無力的惡性循環。習得性無助即指個體在經歷了很多次失敗之后，很容易放棄學習新的方法，因而遭受困境而無法脫離。這表明，學校、家庭和社會的合作還需要進一步加強。

四、從積極心理學的視角看高校思想政治工作的途徑

（一）在教學中貫穿學生的主體性

高校是大學生活動最多的場所，將知心、用心、關懷的情緒注入校園中，為大學生創造一個安全、溫馨的學習和成長空間，讓其能夠探索自身的認識與情緒。在高校的教育教學過程中，要讓學生在開放的環境中真實地展現自我，并作出正確的價值觀選擇，領悟生命的意義。一是將有意義的要素嵌入校園的物質環境之中。校園中的一草一木無不在潛移默化地影響著大學生的心智發展，有必要將有更重要意義的元素融入大學生的校園之中，進而促進其積極人格的形成。例如，設計激發學生思考的標語、圖案，在這種氛圍的影響下，高校學生能夠在不知不覺中找到生命的真諦。二是將較高的情感支撐融入高校文化氛圍中。意義源于聯結，通過發展正面的關系，營造出一種具有強烈情感支撐的高校文化環境，將以學生為中心的思想貫徹到教育活動中，促進教師、學生和其他人員和諧共處，讓他們在感情上產生共鳴，感受“家”一般的溫馨，從而創建一個有意義的教育文化空間。

（二）關注教師職業發展，培養先進的教育觀

教師要把積極心理學內化于心，外化于行，用正面的學生觀和積極的預防觀把發展性的思想傳遞給學生，使他們的思想和人格得到發展。在高校思想政治教育中，教師具有一定的引導作用，應以贊賞、鼓勵的話語與行為激發學生的積極性，使他們從教師的人文關懷中獲得愉悅感，不斷增強自身的自覺性、主動性。首先，要重視學生的積極素質。教師應意識到積極的心理素質是可以通過后天培養的，將研究重點放在挖掘學生的性格上，指導其發揮個人的人格優勢。其次，在教學過程中，教師要正確對待學生提出的問題，要時刻把學生的成長放在首要位置，密切注意他們的思想變化，不要對其放任自流，對大學生進行正確的價值觀教育，要注意途徑和方法，讓他們對自己的問題有正確的認識，而不是通過外在的手段強迫學生進行改變。

（三）構建符合我國國情的教學體系

1.拓寬教學內容

將積極心理學的有關內容融入教學內容之中，既能掌握學生的思想現狀，又能提高其心理素養，將給高校思想政治工作注入新的生機，實現思想政治教育的最優化目標。首先，要在課堂上引入中華優秀傳統文化。其次，要靈活運用積極心理學的相關理論，使之更貼近大學生的實際情況。隨著我國社會主義現代化進程的加速，人民對幸福的追求不再僅僅滿足于經濟方面，而是更加注重人文精神需求與心理發展。新時期，我國對人文關懷的重視日益增強，高校思想政治教育的內容要與時代相適應，在設計教學內容時，要根據學生的發展需求，采用合適的方法進行教學。積極心理學包含意義教育、利他教育、快樂教育、情感教育以及情商教育等，這些都符合時代的要求。

2.運用正向情感體驗法進行教學改革

將積極情感體驗法與高校思想政治教育有機地融合起來，讓學生體會和感知幸福的意義，全身心地投入對幸福的追尋之中。一是要用教師的熱情影響學生。在高校德育工作中，教師起著引導大學生思想感情的作用，最大限度地激發其主體認同，引導其思想動機與德育目的保持一致。在教學過程中，教師要充分調動自己的積極情感，以此激勵學生的學習熱情，通過設置啟發式的問題，促進學生的發展性思考，用科學的內容和多樣化的方法激發學習的積極性，提高學生的心理認同感。其次，要以理性期待為導向，以“需要”為核心，以“情”為本，即高校思想政治教育要立足于學生的需要，把握他們的思想狀況，重視他們的積極情緒體驗，用期望激勵學生的學習動機，使其在課堂上時刻保持專注和思考。要調動學生的學習熱情，就要從學生的主體性出發。積極情感體驗法的應用要以學生的需要為中心，在公平公正的基礎上，將思想政治教育效果發揮到最大，讓教學更順暢、氣氛更和諧、結果更有效。

3.采取積極的行為訓練方法

積極的行為訓練方法能夠使大學生的身心得到健康發展，使其思想觀念得到提升，充分調動他們的積極情緒。首先，應制定大學生日常行為準則，如，加強大學生文明禮儀教育、糾正學生不文明用語等。通過對大學生進行示范、強化學習等措施，不斷對他們進行多樣化教育，幫助他們糾正錯誤認知和行為。其次，要重視對大學生自信心的培養，在對其人際關系處理與心理素養上發揮效用。在大學生的素質培養方面，教師要把積極的行為培訓和說服教育有機地結合起來，按照由淺入深的教學原理，促進其作出正確的道德行為選擇。

（四）構建家庭、學校與社會協調育人機制，引導學生明確價值取向

要建立一個理念契合、行動一致的家、校、社協作勞動教育體系，必須建立起相關的合作組織平臺作為保證，促進三者的協調耦合。作為培養人才的學校，必須建立起家、校、社協同育人的組織結構，不僅要將校內的育人活動實施好，還要與學生家長以及社會溝通和交流，從而建立起家庭、學校和社會之間的耦合關系，將各自在思想政治教育中的作用發揮出來。同時，要通過創造良好的環境，利用各種途徑，積極培育以民族復興為己任的浩然正氣，讓學生把個人價值同祖國前途緊密結合，將個人追求和社會責任聯系起來。在培養人才過程中，廣大教師應充分意識到在培養學生正確價值觀上的迫切性，按照課程目標的要求，在傳授知識的同時，強化對學生價值取向的引導。

總之，如何在當今社會競爭日益激烈的今天，培養學生的良好心態和積極態度，是當前高校思想政治教育面臨的一個重要課題。教師要把握好學生的心理特征，運用積極心理學的方法，拓寬思想政治工作的內涵，在積極的教學氣氛中做好學生思想政治教育引導。

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◎編輯 馬燕萍