構建幼兒園戶外自主區域游戲空間的基本路徑

摘要：喜歡游戲是幼兒的天性，其在多種游戲活動中能夠更好地接觸社會，并能夠在潛移默化中形成更為完善的人格。戶外自主區域游戲是幼兒園常見的游戲活動，應在新的時代背景下，要創新性地開展幼兒園戶外自主區域游戲。本文依據相關研究成果及教育實踐經驗，從多個角度分析并探討了幼兒園戶外自主區域游戲的重要意義、構建過程中存在的不足以及具體的完善路徑，希望通過本文的分析探討，能夠使廣大幼兒教師有所收獲。

關鍵詞：幼兒園 戶外自主區域 游戲 空間 路徑

幼兒階段是個體成長的關鍵時期，形式單一的活動不能夠滿足其求知欲。基于其好奇心強、喜歡游戲的心理，就需要開展多元化的游戲活動，使幼兒能夠在良好的環境中獲得更多知識以及技能。為幼兒構建高質量的戶外自主區域游戲空間，不僅可以激發幼兒的參與興趣，還可以充分培養其自主能力。基于此，幼兒教師就需要立足于幼兒的身心發展規律以及新時期學前教育的要求完成幼兒園戶外自主區域游戲空間的構建，以此推動幼兒的全面發展。

一、構建幼兒園戶外自主區域游戲的重要意義

幼兒園戶外自主區域游戲能夠切實滿足幼兒的發展需求，也可以有效培養幼兒的運動技能，還可以拓展幼兒的思維。對于幼兒來說，戶外自主區域游戲可以為其提供廣闊的活動空間以及全新的游戲體驗，且能夠在幼兒教師的指導下訓練各類能力，如學習能力、探究能力、思維能力等。同時，幼兒教師也可以更好地把握幼兒對于游戲以及知識的需求，并將活動中所記錄的信息作為今后開展教育工作的重要參考，進而提升學前教育工作的質量。[1]

二、構建幼兒園戶外自主區域游戲空間過程中的不足

調查發現，在構建幼兒園戶外自主區域游戲空間時仍存在一定程度的不足，這直接對幼兒園各項教育工作產生了一定影響。部分幼兒教師沒有立足于幼兒的心理健康狀況以及身心健康發展規律選擇游戲活動的形式，致使幼兒只能參與單一且簡單的游戲，直接影響了幼兒對戶外自主游戲活動的參與興趣。在構建游戲空間時，一些幼兒教師雖然能夠準備較為寬闊的空間，但是沒有明確各區域的功能，造成幼兒在參與游戲活動時產生了擁擠感，不利于優化幼兒的游戲體驗。[2]

三、構建幼兒園戶外自主區域游戲空間的基本路徑

（一）進一步拓寬游戲空間

幼兒教師應進一步拓寬游戲空間，以此提升幼兒園戶外自主區域游戲活動的質量。第一，教師應選擇更為寬敞的場地，并在開展游戲活動前對場地區域進行清掃工作。應對游戲空間的功能進行細化，如游戲區、休息區、運動區、鉆爬區等，降低幼兒在參與活動中產生的擁擠感。第二，控制活動時間。基于幼兒的個體發展特點合理規劃戶外游戲活動的時間，應保持在兩小時以上。同時，也需要結合環境因素調整活動時間。第三，提供多元化的游戲道具，如足球、娃娃、畫筆等，引導幼兒在戶外游戲活動中形成創新意識。

（二）保障游戲的自主性以及趣味性

幼兒教師也需要保障游戲的自主性以及趣味性，確保戶外自主區域游戲空間的構建能夠取得更為理想的效果。這一方面的工作可以從幼兒、游戲規則、游戲活動的各環節等入手。在幼兒方面，教師可以在開始游戲前引導幼兒進行自主選擇，做到充分尊重幼兒的想法；在游戲規則方面，教師應鼓勵幼兒參與到制訂游戲規則的活動中，讓幼兒能夠形成一定的主人翁意識，也可以鍛煉其語言表達能力以及協作能力；在游戲活動中，教師不得隨意干涉幼兒的行為，僅在必要時糾正幼兒的行為，使幼兒保持良好的參與情緒。[3]

（三）增強幼兒的游戲體驗

為了保障幼兒園戶外自主區域游戲空間的構建成效，幼兒教師還需要采用多種方式增強幼兒的游戲體驗，讓每一位幼兒均能夠收獲更多的知識以及技能。在這一過程中，教師可以設定較為具體的目標，使戶外游戲活動更具針對性。例如，在培養幼兒的合作意識時，教師就可以引導幼兒參與到多人游戲活動中，如踢足球、拔河、打乒乓球等，讓幼兒能夠在參與活動的過程中增強自己的社會適應能力。再以提升身體素質的目標為例，教師需要開展丟手絹、拉力賽、障礙賽等游戲活動，進一步增強幼兒的體能。

結束語

綜上所述，以戶外自主區域游戲助力幼兒教育工作的開展，是符合新時期學前教育對幼兒園教育管理工作提出的要求的。幼兒教師應切實把握戶外自主區域游戲與幼兒成長之間的關系，能夠結合幼兒的發展特點以及素質教育的要求構建高質量的戶外自主區域游戲空間，使幼兒能夠在游戲活動中發揮其主觀能動性。同時，幼兒教師也需要進一步提升自己的專業素養，做到在創新教育觀念的同時完善游戲活動的內容，從而為幼兒的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]李懿.自主游戲，擁抱自然——談幼兒園戶外自主游戲的開展[J].教育界，2024（03）：110-112.

[2]柯曉珊.幼兒園戶外自主游戲開展的構建與組織策略探究[J].考試周刊，2023（09）：163-166.

[3]閆桂琴.幼兒園戶外區域活動自主化游戲探索與實踐[J].智力，2022（16）：187-190.