信息化教具在小學數學教學中的整合應用

張傳燕

（汕尾市實驗小學，廣東 汕尾 516600）

信息化的來臨給教學帶來了新的變革，為使數學教學也實現信息化和現代化，需要教師轉變傳統的教具使用方式。在小學數學教學中充分利用信息技術教具可以激發學生的興趣，提升課堂教學效率，還可以培養學生的觀察和思考能力，促進他們思維能力的發展。同時，有助于小學數學教師自身素質能力的提高和職業技能水平的提升。

1 信息化教具在教學中應用的重要性

信息化教具是指在課堂教學過程中運用計算機和多媒體技術來幫助學生更好地學習，使學生能夠及時、有效地掌握課堂知識的教學工具[1]。隨著現代社會的發展，教師的教學手段也發生著巨大的變化，計算機多媒體教學手段、計算機網絡通信等設備在我國教育界得到廣泛應用，特別是在小學數學教育中的應用。

在小學數學教學中使用計算機多媒體系統與信息化教具進行輔助教學，能夠讓學生更加直觀地感知學習內容，加深對所學課程的記憶并能夠讓教師更好地掌握課程內容。信息技術的應用，有助于學生了解抽象數學[2]，將信息化教具融入小學數學教學中，可以激發學生的創造力，培養學生的創新思維[3]。因此，在日常教學中教師應該積極利用各類信息化教具開展課堂教學，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

2 傳統教具在教學中應用的優缺點

傳統教具的優點主要表現在以下3 個方面：一是傳統教具的運用能夠激發學生的學習興趣。因為傳統教具本身具有形象性和直觀性，所以在課堂教學過程中能夠吸引學生的注意力，從而提高教學的效率。二是傳統教具可以很好地幫助學生理解所學知識。由于小學生正處于生長發育階段，對外界事物有很強的好奇心，而傳統教具具有直觀性、趣味性等特點，能夠幫助學生更好地理解所學知識。三是傳統教具能讓課堂教學更高效、更節約時間。

然而，傳統教具也有其不足之處：一是準備和保存工作不便，如教師在制作時往往需要用到很多工具或材料，這不僅增加了準備的時間，還容易損壞教具。二是在教學過程中利用傳統教具容易使學生產生視覺疲勞，影響學生的想象力，并對學生的思維活動造成干擾。三是不能很好地展示教學中所涉及的所有內容，尤其是不能直觀地呈現事物間復雜、抽象的關系。四是當出現大量傳統教具時會打斷課堂活動，不利于教師和學生之間互動。

3 信息化教具與傳統教具整合應用

信息化教具與傳統教具有各自的優缺點，將它們整合起來用于小學數學課堂教學可以達到優勢互補的效果[4]。一方面能夠幫助教師更好地掌握課程內容，根據自身情況靈活選擇教學方式和方法；另一方面能夠幫助教師將教學與研究融為一體，提高教師的科研水平。此外，信息化教具與傳統教具的整合應用有助于激發學生的學習熱情，促進教師和學生之間相互交流。

以四年級下冊《認識三角形》為例。在教學本課時，首先教師以游戲方式導入，選出男女生各一名，然后拿出準備好的“平行四邊形教具”和“三角形教具”，用力拉動圖形，使它的形狀發生變化，最后讓同學們猜測誰會勝出，以此引入“三角形”課時，激發學生的興趣。結合希沃白板軟件進行授課，在游戲結束后接著用課件展示生活中關于三角形的圖片，選取學生上臺畫出圖中的三角形，再通過多媒體展示生活中各種關于三角形的圖片，使得學生了解數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習熱情。

在探索三角形的定義之前認識三角形各部分名稱，學生知道了三角形有3 條邊、3 個頂點、3 個角。隨后教師在希沃課件中展示3 條獨立的線段，學生以小組為單位拿出學具進行拼湊后交流說一說三角形的定義，隨后小組用學具匯報，教師則在希沃軟件中直接拖拽屏幕上的3 條線段，將相鄰2 條線段的端點重合。學生通過學具實踐操作結合教師的直觀展示，既鍛煉了操作能力又培養了自主學習能力。信息化教具和傳統教具相結合，引導學生以數學的角度去觀察生活從而提高學生發現、分析和解決問題的能力。

4 小學數學教學中信息化教具整合應用策略

4.1 加強信息化建設，提升教師信息素養

首先，學校應加大對小學數學教學中信息化教具整合應用的支持力度，為教師提供展示機會。其次，教師要充分認識到自身在信息化教具整合應用方面存在的不足之處，樹立終身學習的理念，不斷地學習先進教育思想、教學方式，以此提升自己的綜合素質和專業素養。教師在教學過程中的主要任務，不僅僅是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，更應該積極地運用現代教育技術，為學生營造一個適宜的環境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習[5]。最后，要加大與外界合作交流的力度和廣度。在網絡上有海量的小學數學信息課件、教案、習題等教育資源，教師要加強與外界的交流與合作，不斷提高自身教學水平，從而促進小學數學教學高質量發展。

4.2 充分利用信息化教具，增強學生學習興趣

小學數學是一個比較抽象的學科，教師可以充分利用信息化教具，促進學生對知識的理解，滿足他們的好奇心，使他們對數學產生濃厚的興趣，從而主動地參與進來。以教學四年級下冊“利用平移解決問題”為例，應用數學的轉化思想，解決簡單不規則圖形的面積問題，同時也發展了學生的空間概念。因為做出不規則圖形實物教具難度較大，這時就可以借助信息化教具，給學生展示分割、平移動畫，也可以親自動手將不規則圖形通過分割、拖拽和平移轉化成規則的平面圖形。這樣的教學方式既能讓學生更好地理解和記住知識，又能充分發揮他們的想象力。通過這種新穎、有趣、直觀的教學方式，可以讓學生積極地參與到課堂活動中，并能促進師生間的互動和溝通。

4.3 重視教師教學的作用，提高課堂教學質量

在小學數學教學中，教師既是主要的組織者和指導者，也是教學活動的主要參與者和受益者。在實踐中，教師需要充分利用信息化教具輔助課堂教學工作。一方面，教師要根據自身的經驗和專業能力，選擇合適的信息化教具，發揮其優勢功能；另一方面，教師要在課堂上根據教學內容選用適當的信息化教學工具，指導和組織學生的學習活動。利用信息化教具可以有效幫助學生理解教材內容以及提高課堂教學質量。

4.4 運用信息化教具輔助教學，提高學生自主學習能力

當遇到較難理解的知識點時，部分同學會有畏難情緒，還沒深入學習就覺得自己學不會。這時教師可以結合學生的實際情況利用信息化教具，根據學生對知識點掌握情況，通過多媒體技術將抽象的內容具體化[6]，加深學生對知識點的理解。通過這些直觀、形象生動、富有感染力的課件、動畫、微視頻，使學生切身體會到數學知識與日常生活息息相關，從而提高學生學習數學的積極性和主動性。

4.5 開展互動交流活動，培養學生的創新能力

在教學過程中，教師要讓學生積極參與到課堂活動之中，要注重與學生之間的互動交流，并且給予不同層次的鼓勵，同時也要設計多種互動形式，促進生生互動，調動學生的積極性和創造性。

教師在進行教學時，可以讓學生提出自己不同的看法，經常性地開展小組合作交流，這樣學生可以將自己的觀點在小組內進行討論和交流，交流結束后讓學生利用教具進行展示與操作。

要鼓勵學生大膽地表達自己的不同見解，教師可以將課堂交給學生自己來完成，這樣不僅能夠培養學生積極創新、大膽發言、團結合作的意識和能力，還能鍛煉學生們獨立思考、團結協作、分析解決問題等方面的能力。

5 結束語

在小學數學教學中，要充分利用信息技術激發學生的學習興趣，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識、技能，提高其認知水平。教師可以借助信息化教具，更好地突破教學難點，引導學生思考和探索。小學生對于數學知識的學習有自身的特殊性，尤其是對某些抽象和復雜的知識點理解起來較為困難，因此，教師應充分利用信息化教具的優勢，并與傳統教具相結合，更好地幫助學生理解所學的知識?？傊?，利用信息化手段創新小學數學課堂教學是一個長期的過程，需要教師持續不斷地努力和探索，以促進學生全面發展。