信息技術支持下的小組合作學習在小學英語教學中的應用

文/南雄市第四小學 龔倩紅

當前，英語教學資源開發越來越依賴信息技術，信息技術也讓學生學習的渠道得到拓展，優化學生學習方式，促進教學效率的提高。與此同時，隨著教學方式的改革，小組合作學習也逐漸成了英語教學主流。在英語課堂教學中，如何更好地利用信息技術的支撐，開展小組合作學習進而提高教學效率呢？

一、利用信息技術進行科學合理的分組

在合作學習中，科學合理的學生分組是合作學習成功的重要因素。為了增強學生的創新思維，塑造個性，促進學生全面發展，并且讓其在愉快和諧的環境里有效地進行小組學習，我們需要科學合理地建立合作小組。同時，學生科學合理的分組，可以創造出有助于照顧個體的學習環境，更加有效激勵各個組員持之以恒對知識的求索。一般情況下，我們按照組間同質和組內異質原則分組。那么，“質”的數據怎么來的呢？我們可以利用“一起作業”教師APP 給學生分配口語、閱讀、練習等作業，平臺會根據學生的完成情況提供報告給教師參考。在分析學生學情數據的基礎上，教師可以科學并且合理地對學生進行分組。

二、利用信息技術開展小組合作的課堂教學

在課堂教學過程中，利用信息技術的直觀生動性，充分調動合作學習小組的積極性，可以保障教學效果的有效提高，幫助學習小組各組員提高成績。

希沃白板5 的展臺功能、手機投屏可以依次或者集中展示各小組的學習進程、學習結果，讓學生承受一定壓力，持續保持注意力，努力讓自己更優秀。

我們在教學過程中，要創設一些英語語言應用情景，讓學生在應用情景中感受英語的魅力，培養真實的語感。而角色扮演恰恰可以利用有限的環境，為學生創造有利的英語學習應用情景。小學英語教學充分使用角色扮演，激發學生對英語的興趣，培養英語語言的運用技巧，提高探究、分析所獲信息的素養和水平?；浗滔柙茢底纸滩睦锏摹敖巧缪荨惫δ芸梢蕴峁W生沉浸式的應用情景體驗，幫助學生體會英語的魅力。教師可以根據對話的角色分組進行競賽，生動直觀的情景有助于增強學生學習主動性、積極性。角色扮演后還可以觀看“回放”，有助于學生糾正自己的語音語調。

三、利用信息技術進行小組合作的教學評價

小組合作評價分課前、課中、課后三個階段，每個階段都可以通過應用不同的教學輔助軟件，幫助教師及時了解學生的學習效果，及時改進教學方式，提高教學環節的針對性。及時的教學評價為教學質量監測提供重要的數據支撐。

（一）課前評價

教師課前可以在問卷星平臺上預先設計、創建相關問卷調查、在線練習卷，向全體學生發布任務。將收集的數據分類整理，充分了解學生對知識的實際掌握情況，做到合理分組，精準教學。

（二）課中評價

課中評價是對學生知識掌握最直接的評價，主要分為任務完成情況評價和學生參與活躍度評價。

1.任務完成情況評價

日常教學中，我們可以使用教學輔導平臺進行學習小組任務完成情況評價。課堂上，教師在教學輔導平臺上發布學習任務，學習小組可以根據任務，相互合作學習，然后提交作品。全體師生都可以通過平臺對每個小組的作品進行瀏覽和評價。最后，由平臺統計出各個小組任務完成情況評價結果。

2.學生參與活躍度評價

在注重任務完成情況的同時，也要注重各個小組和組員參與活躍度評價。同樣，教師為了更好、更快了解評價情況，也需要借助教學輔導平臺。教學輔導平臺的個性化評價功能設計，可以跟蹤各個小組和組員的參與活躍度，及時打分，隨時激勵學生參與任務。評價結果的反饋功能，也能讓全體師生共同改進教法和學法。

（三）課后評價

通過教學輔導平臺對課前、課中的綜合評價，可以對學生課堂學習效果進行初步判定。教師將評價結果適當反饋給學生，讓學生及時完成課后反思。同時，通過教學輔導平臺發布課后作業，由學生及時完成。反思結果和作業完成效果通過平臺收集后，自動生成課后評價數據。教師、家長、學生都可以通過平臺查看評價數據，形成共同監管，共同促進的效果。