新課程改革下高中音樂教學優化路徑研究

閆理鑫

摘 要：當前階段我國正推行新課程改革與素質教育改革，廣大教育工作者愈發重視發展音樂、美術、體育等教學課程，這一現狀體現著我國教育事業的進步。就音樂這一學科來講，部分高中音樂教師在開展教育教學工作的過程中仍存在著一些問題，導致學生對參加音樂學習的積極性與興趣較低。因此，高中音樂教師應當在新課程改革背景下及時更新教學理念、優化教學模式、創新教學手段，引導學生用心靈感受音樂，培養學生的學科核心素養與綜合能力。本文旨在就相關問題展開探討，為實踐提供參考。

關鍵詞：新課程改革；高中音樂教學；優化

音樂是一門通過音樂鑒賞、歌曲演唱、樂曲演奏來培養學生審美能力、創新能力、表達情感能力，撫慰學生心靈的藝術類學科，其與其他課程雖在教學形式上有所差異，但是教學目的與教學作用是存在共通之處的。傳統的高中音樂教學理念與教學模式已經無法滿足新課程改革背景下提出的教學目標，與新時期背景下的教學理念不符，因此，高中音樂教師應當提高教學研究能力與教學設計水平，創新教學手段、豐富教學內容，為學生帶來質量更高、氛圍更好的音樂課堂，推動學生實現多角度、全方位的成長。

一、高中音樂教學的意義

音樂教育與英語、數學、語文等學科教育不同，其更容易深入學生心靈培養學生的思想感情，能通過聽覺為學生帶來一定的審美體驗，引導學生在審美享受過程中感受音樂作品中蘊含的情感元素，陶冶學生的個人情操，為高中生的身心健康發展提供助力[1]。不同音樂作品會通過旋律、節奏、音色等方面的差異呈現出不同的音樂風格，不同音樂風格雖然都能傳遞聽覺美感，但是能夠體現出不同的情感內容，如憂郁、喜悅、憤怒等情緒情感都能通過音樂風格體現出來。比如，紅色歌曲就能向學生傳遞積極向上、不畏艱險、奮發圖強的正向情感，同時也能幫助學生銘記歷史，引導學生感受到革命先烈的家國情懷，激發學生的愛國熱情與使命感，培養學生的愛國主義精神，落實德育教育；而以友情、親情、愛情為主題的抒情歌曲則能夠引發高中生的情感共鳴，高中音樂教師為學生播放抒情歌曲能夠為學生營造感情氛圍，切實讓學生感受到音樂的多重感染力，引導學生學會用心靈感受音樂[2]。高中音樂教學不僅僅是帶領學生欣賞音樂，教師也會在課堂上為學生講解音樂史內容和每一首音樂背后的故事，引導學生感受到理想與現實交織出的藝術火花，深化學生對社會現實的認識與理解，擴展學生的思維廣度，提升學生的思想境界，推動學生在智慧與情感上實現進一步成長。由此可見，優化高中音樂教學是十分必要的。

二、高中音樂教學中存在的問題

（一）各方對音樂教學重視程度不足

過去很長一段時間內家長與教育工作者都深受傳統應試教育理念影響，對音樂這門學科的重視程度嚴重不足，這一情況在高中教育階段尤為明顯。現在仍有一部分教育工作者與學生家長認為不應當將寶貴的時間與精力浪費在這一無法提高學生考試成績的學科上，認為應當引導學生將全部的精力投入高考科目的學習中。因此，在部分高中校園內會出現其他科目教師擠占音樂課課時的情況，這一情況就會為音樂教學工作的順利開展帶來阻礙，影響音樂教學發揮其實際效用，導致學生難以實現綜合素養的全面提升、實現身心健康的綜合發展[3]。

（二）校方教學手段仍有待完善

很多地區的高中仍沒有為學生配備開展音樂學習活動的專屬教室，教師仍舊在普通教室內開展音樂教學，也有部分學校雖然配備了音樂教室但是常年封閉，這些情況就會導致學生難以全身心地感受音樂作品，難以集中注意力進入音樂學習中。部分高中音樂教師的教學理念仍存在完善空間，其在開展教育教學工作的過程中沒有將重點放在培養學生學科核心素養與綜合能力，而是將大多數的課堂時間與精力放在了講解具有專業性的理論內容上，這一情況會導致音樂課堂氛圍變得枯燥無趣，難以激發學生的學習興趣與積極性，弱化開展音樂教學的實際效用。也有部分高中音樂教師雖然具備豐富的教學經驗、較強的教學研究能力與較高的教學研究水平，但是其沒有樹立終身學習意識，既不重視創新教學模式與教學手段，也不重視信息技術與多媒體教學設備的應用，認為自己只需要按照教學經驗開展教育教學工作就能實現教育目標，這種情況會導致教師的教學手段過于傳統單一，難以在課堂上形成師生間的良好互動，導致音樂教學的實際效果，難以實現有效提高。

（三）學生學習興趣不高

在人們的傳統印象中，高中生的學習壓力與課業壓力較大，其應當對音樂課程這一充滿趣味性的藝術類課程充滿學習興趣，但是就當前階段高中音樂教學課堂的調查情況來看，學生對參加音樂學習的積極性與興趣并沒有想象中的高。究其原因在于大部分學生從來沒有養成過參加音樂學習的習慣，其在義務教育階段經常出現音樂課程被取消、被占用的情況[4]，長此以往，其自然會在腦海中形成“音樂課程可有可無，參加音樂學習活動沒有必要”這一認識，其自然難以對參加音樂教學產生學習興趣。除此之外，高中階段的音樂教學與義務教育階段的音樂教學存在較大的差異，高中階段的音樂教學具有更強的專業性，但是部分高中音樂教師的教學研究能力與教學設計水平無法真正滿足全體學生的個性化發展需求，導致其無法通過開展教育教學工作切實培養每一位學生的審美能力，學生難以在參加音樂學習的過程中有所收獲，長此以往其學習興趣自然會消磨殆盡。除此之外，大部分高中生認為音樂課程知識繁重學業壓力下的“臨時消遣”，其在音樂課上的課堂參與度自然不會高，其也不會集中注意力進入學習狀態，其學習效率與學習質量自然也就較低。

三、新課程改革背景下高中音樂教學的優化路徑

（一）重視豐富教學內容

傳統教學模式下高中音樂教師會將教材視作教學內容的全部來源，認為自己只要針對教材中的內容做好講解就能完成教學任務、實現教學目標，這一教學理念是片面的，薄薄的高中音樂教材是難以滿足高中生旺盛的求知欲和發展需求的，音樂學科是一門充滿自由氣息的藝術類學科，高中音樂教師應當重視為學生擴展教學內容，以此為學生帶來更好的課堂學習體驗，依托極具趣味性與開放性的課外學習內容激發學生的學習興趣與探索欲望，引導學生集中注意力進入學習狀態，幫助學生擺脫固有認知的影響，引導學生在課堂學習過程中發散音樂思維，培養學生的音樂鑒賞能力等綜合能力，貫徹落實新課程改革下高中音樂教學的教學目標。比如，在教學準備階段，高中音樂教師可以在互聯網上為學生下載與教學內容、教學目標存在較強關聯性的音樂作品或音樂知識，將其當作教學素材在課堂上為學生展示，實現豐富教學內容的目標。

以《多彩的華夏之音》一課為例，本節課程的教學目標旨在引導學生認識我國豐富多彩的音樂種類，深化學生對我國音樂類型與具體作品的認識與理解。高中音樂教師可以在互聯網上為學生下載與教學目標相符的音樂作品或音樂知識，在音樂課堂上依托多媒體教學設備向學生展示這些教學素材，依托課外教學內容拓寬學生眼界，幫助學生認識我國不同民族、不同地區特有的音樂文化與音樂作品。教師可以先為學生播放教材中涉及的《拔根蘆柴花》《嘎吉喲》《火把節之夜》等民族音樂作品，之后向學生提出“你在欣賞民族音樂的過程中產生了什么感悟？”這一問題，以此引發學生思考，引導學生就我國民族音樂的特點和曲風表達自己的看法。在學生回答過問題后，教師可以依托多媒體教學設備向學生播放教材之外的，具有較強民族特色與一定知名度的少數民族音樂，以此優化學生的課堂學習體驗，強化教學內容的新鮮感與吸引力，激發學生的學習興趣與探索欲望。之后教師應當通過適宜的講解向學生傳授與音樂鑒賞相關的知識與技巧，引導學生站在更加專業的角度對這些音樂開展鑒賞，強化學生在課堂學習過程中的收獲感與滿足感，為后續教學工作的順利開展打下堅實基礎。

（二）合理創設教學情境

眾所周知，教育工作者結合學生實際學習情況與發展需求為學生創設適宜的教學情境能夠切實調動學生的學習積極性，為學生的學習效率與學習質量提供保障，這一教學手段在音樂課堂上也同樣適用。高中音樂教師開展教育教學工作的重點之一就在于幫助學生積累豐富的審美經驗，引導學生在欣賞音樂、學習音樂知識的過程中形成健康的性格、樹立正確的價值觀念，因此如何激發學生的學習積極性正是高中音樂教師關注的焦點。音樂學科中富含豐富的元素，高中音樂教師可以利用富有趣味性的音頻內容與動畫內容為學生創設適宜的教學情境，提高音樂課堂的趣味性、開放性與互動性，以此引導學生切實感受到音樂之美[5]。

以《時代變遷中的中國音樂》一課為例，高中音樂教師可以依托現代信息技術與多媒體教學設備向學生播放紅色歌曲，以此強化學生的音樂感受，為學生創設適宜的教學情境。之后教師可以向學生介紹每一首紅色歌曲背后的故事，深化學生對我國歷史內容的認識與了解，加深學生對革命先賢寶貴精神品質的理解與認同，激發高中生的家國情懷，培養學生的愛國主義精神。高中音樂教師也可以在播放《保衛黃河》這一教材中涉及的紅色音樂時為學生播放以“中華兒女英勇抵抗外來侵略者”為主要內容的影像資料或紀錄片，以此為學生創設更加真實、更具體驗感的教學情境，進一步強化學生的情感體驗；高中音樂教師也可以在為學生播放《百年滄桑》這一教材中涉及的交響詩作品時為學生播放以“改革開放以來我國的滄桑巨變”為主要內容的影像資料或紀錄片，以此讓學生在欣賞音樂作品的過程中親眼見證在我國土地上出現的滄桑巨變，引導學生領略到音樂作品中寄托的真切情感，優化學生的音樂感受，引導學生對音樂產生更深層次的體會。

（三）與學生展開良性互動

當前階段我國正推行新課程改革，要求廣大教育工作者在開展教育教學工作的過程中充分凸顯學生在學習活動中的主體地位。因此高中音樂教師可以在課堂上為學生設置與教學內容高度相關且具有一定開放性與討論性的問題，鼓勵學生以小組協作探究的形式找到問題的答案，以此激發學生的問題探究意識與自主能動意識。在這一教學模式下學生的學習興趣與探索欲望會被充分激發，教師應當充分發揮作為學生學習活動“指導者”與“協助者”的職能，親身參與到不同學習小組的討論探究中，與學生開展良性互動，視實際情況為有需要的學生提供指導與協助，以此避免出現部分學生因無法探究出問題的答案而產生負面情緒的情況。

以《生活之音》一課為例，教師可以在課堂上向學生提出“我們的日常生活中有哪些常見的音樂？”“你在聆聽這些音樂時會產生什么感受與想法？”等問題，之后通過科學合理的小組劃分方法將全體學生劃分為數個學習小組，鼓勵學生通過小組協作探究總結問題的答案。在各個學習小組完成協作探究后，教師可以鼓勵小組派出代表與同學們分享自己小組總結出的答案，之后以平等的姿態就其具體答案展開溝通交流，表達出對其答案的認可與肯定，強化學生的收獲感與滿足感。

（四）結合音樂器材與多媒體

高中音樂教師所采用的教學形式與學生的學習質量息息相關，因此高中音樂教師應當深化對高中生興趣喜好與具體學習情況的認識與理解，采用能滿足其實際發展需求的教學策略。比如高中音樂教師可以在進行現場樂器演奏的同時依托多媒體教學設備向學生播放音樂音頻或視頻資料，以此強化音樂的感染力，吸引學生集中注意力進入學習狀態，全方位地培養學生的審美情操，讓學生在聽覺、視覺、觸覺的盛宴中，不斷提高音樂感知能力、鑒賞能力、審美意識與審美能力。

以《生命之歌》一課為例，高中音樂教師可以在課堂上先通過現場進行樂器的形式調動學生的聽覺器官，引導學生真切地感受到音樂作品中的節奏變化，幫助學生感受到音樂作品中蘊藏著的情感與深遠意境。之后教師可以依托多媒體教學設備向學生播放以演奏音樂作品為主要內容的視頻資料，同時自己也演奏樂器加以配合，以此為學生帶來更加震撼的視覺沖擊與聽覺沖擊，在這一過程中為學生帶來更好的審美體驗，提高學生的審美水平。

結束語

綜上所述，在新課程改革背景下提高高中音樂教學質量是十分必要的，高中音樂教師應當做到以發展的眼光看待問題，跟隨時代發展腳步不斷更新教學理念與教學模式，深化對音樂教學與學生發展需求的認識與理解，通過創新教學手段為學生的身心健康成長保駕護航。

參考文獻

[1]饒麗娟.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].課堂內外（高中教研），2021（7）：124.

[2]安亞鋒.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新性策略探究[J].考試周刊，2021（18）：151-152.

[3]黃莉莉.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].考試周刊，2021（47）：161-162.

[4]邱婷婷.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].科普童話·新課堂（中），2021（5）：160.

[5]馬靜.新課程背景下高中音樂合唱教學的創新及改革研究[J].文淵（小學版），2020（5）：850.