“七彩樂學”課堂模式，讓課堂更富生命力

劉浩江

課堂是教育的主戰場，是教學的生命線。課堂的一端連接著老師，另一端連接著學生。好的課堂，要突出教師的主導性，教師根據學情設計學習方案，讓學生在學習實踐中學會學習、學會思考、學會交往、學會解決實際問題。同時，突出學生的主體性，讓學生在課堂上有愉悅的情緒、積極的情感，精神成長得到滿足，思想認知得到進步，真正實現全面發展。

河北省張家口市宣化第七中學根據生本理論、馬斯洛需求層次理論、學習效果金字塔理論，構建了“七彩樂學”課堂模式。“七彩樂學”課堂以“相信學生、依靠學生、通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”為出發點和落腳點，設置了七個教學環節，分別為導、思、議、展、評、測、練，從而形成具有生命成長特征的課堂模式。“七彩樂學”課堂利用導學提綱，從學習目標出發，設置學習任務，開展自主學習、合作學習、實驗探究、實際問題解決等多種形式的學習。

“導”是學習的“地圖”

“導”指以學習目標為導向，使教學有的放矢；以學習情境為導向，使課堂興趣盎然；以問題為導向，使學習動力充沛。“導”在課堂中有三層意思：一是導入，即一節課的開端出示設計好的情境（文本、圖片、視頻等），導入新知識，激發起學生對新知識的好奇心；二是導學，教師根據導學提綱，用簡明的語言，向學生說明新課要學的內容，告知學生當堂的學習目標、重點難點、自學要求（包括方法）、學習任務、需要解決的關鍵問題；三是導引，教師要做學生心靈的牧者，引導學生通過營養豐富的學習資源汲取成長的養分。

“思”是一堂課的基礎環節

“思”是自學，是學生主動學習、自我思考、自己提高。學生在導學提綱的引導下看書，對文本研讀、深思、做例題、看注釋、圈、點、畫、批、注。更要思考事物的變化規律，領悟做人做事的道理，體驗人類的情感。本環節要確保學生有足夠的時間深入鉆研、深刻理解所學內容，否則會影響后面環節的質量。在學生自主學習的過程中老師要勤于巡視，密切關注每一個學生的學習狀況，確保學生精力高度集中，高效地實施自學。

“議”是七彩樂學課堂的關鍵環節

“議”是小組討論、合作學習。新課程理念要求教育者要促進學習方式的變革，倡導自主、合作、探究學習。合作學習，會使學生在被認可、被尊重的心理需求作用下變得興奮，而且思維活躍，容易產生創新性的思路和方法。同時合作學習也是一種人際交往方式，學生在交往的過程中學會尊重、理解、寬容、合作、溝通、交流，體驗愛與被愛、成功與失敗等情緒，并從中學會情緒控制，在小組合作中互相學習，學習效率極大提高。

合作學習小組就是一個“學習”共同體，它把學生自身的價值實現和小組的價值融合到一起，在小組中培育良好的人際關系。并把這種體驗遷移到未來的學習、生活和工作中。合作學習是“會學”和“學會”的最佳途徑，在“兵教兵”中優生和差生實現雙贏。

小組建設要遵循組內異質、組間同質、優勢互補的原則，使組內互助互學和組間競爭成為可能。每個小組必須進行團隊建設，起一個響亮的組名、定一條激勵組員的格言、設一個人人認同的目標。小組每周做一次活動，培養集體意識和團隊精神，培養組員間的情感，讓組員對小組有認同感和歸屬感。在小組中融入文化因素，用合作規則規范小組活動行為；用同學友情，號召組內同學無私奉獻、互相幫助；用班級文化做引領，使學生在小組學習過程中追求卓越、超越自我。

小組合作首先要保證每位組員有安全感，敢于暴露自己的錯誤與不足，并且不會因此受到歧視和貶低；其次要保證每位組員有責任感，愿意和同組成員共同進步；最后小組合作要遵守規則，保證小組合作順利進行。

為使小組合作正常進行，必須對組長和組員進行培訓。組長要認識到教會別人實際上是成就自己、快樂自己，因為學習效果金字塔理論告訴我們，教給別人是最高效的學習。作為團隊領頭人，對同學要有愛心和耐心，把幫助他人當作己任。組員要認識到組長、優生、差生的身份是平等的，任何人在組內都沒有特權，每一名組員都能輕松快樂地表達交流。

小組合作要合理分工、依規合作。小組內應設小組長一人、各學科專家、發言人一到兩名。小組長由有較強組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序開展討論交流、動手操作、探究活動等。組內同學明確分工，發揮各自的作用，讓優生幫助差生解決問題。在組內活動時，要先讓差生發言，暴露其學習中存在的問題，然后再由優生來指導幫助，最后進行全班展示。

小組成員必須按照規則有序合作。第一，要充分自學、獨立思考，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象出現。第二，小組成員要積極參與、踴躍發言，敢于表達、敢于交流。第三，小組成員要認真傾聽，傾聽是對他人的尊重，也是獲取信息的有效方法。第四，小組成員必須遵守課堂紀律和合作規則，避免不必要的爭論和爭吵。第五，小組展示要差生優先，展示時要大方得體、聲音洪亮。

評價促成長，評價促進步，要使小組合作運行得好，必須要有好的評價機制。小組評價機制首先是一課一積分，每節課都要給小組學習打分；然后一日一總結，班主任每天要根據得分的情況和小組學習的表現進行總結評價。然后是一月一表彰，對優秀的小組和小組長頒發獎狀或者物質獎勵。通過積分獎勵充分調動學生學習積極性，形成良性競爭，在比、學、趕、幫中共同進步。同時進行組內同學互評、組間互評、教師評價，以發揚各小組的長處，改進不足。

“展”是真正檢驗學習成效的過程

“展”是課堂展示，是信息輸出的過程，也是一節課中最快樂的時光。以小組為單位把所學知識講出來、解題過程寫出來、實驗過程演示出來、故事情節表演出來，這是學習效果很高的實踐練習，更是展示學生的高光時刻，學生得到老師的贊許、同學的掌聲，內心會無比愉悅，美好的情感得到發展。通過展示實現師生交流、生生交流，在有效的教學互動中完成學習任務、拔高拓展、歸納總結。

“評”是一節課的發動機

“評”是以老師為主的課堂評價和學生之間的互評。實時準確的評價可為學習提供充沛的動力，激勵全體學生努力向上，讓課堂充滿生命激情。展示和評價的有機結合是學生獲得尊重和自我實現的途徑。有價值的評價為學生的發展指明方向，讓學生辨是非、明美丑，培養正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

“測”是對學生學習結果的客觀描述

“測”是針對目標進行測試。檢驗學生是否達到學習目標，同時實現知識內化。對應學習目標，教師針對本節課知識，分別編制基礎題、中檔題和拓展性問題，讓學生訓練和實踐。教師在此基礎上予以評價點撥，學生進行反思和歸納。由于測試題分層，各層學生都有收獲、有表揚、有挑戰，使得課堂有溫度、有生命。

“練”是課后的鞏固與提高

響應國家“雙減”政策，學校減少了學生課業負擔，控制了作業難度，分層留作業；控制作業總量，提高作業質量，精選習題，建立“必做+選做”模式；豐富作業類型，既要有練習型、預習型作業，也要有擴展型、創新型、實踐型作業。

“七彩樂學”課堂從學生出發，視學生為鮮活的生命體，學生在課堂上受到充分尊重，得到了足夠的空間和時間，他們樂在其中，享受學習，享受生命的成長。