利用數(shù)字化技術優(yōu)化初中歷史教學的實踐與探索

□山東省東營市勝利第十一中學 張冰雪

隨著信息技術的飛速發(fā)展，歷史信息資源的豐富性給教育者帶來了新挑戰(zhàn)和新機遇，其中數(shù)字化技術作為一種前沿的教學輔助手段，正逐漸成為初中歷史教學的中堅力量。數(shù)字化技術的引入使歷史課堂更加生動和引人入勝，能夠有效提升學生的認知水平和歷史素養(yǎng)，助力教學目標的實現(xiàn)。本文細致剖析了數(shù)字化技術的獨特優(yōu)勢以及它在歷史課堂中的變革性作用，在此基礎上進一步探討了如何巧妙運用數(shù)字化技術增強初中歷史教學效果，旨在為初中歷史教師提供有益的參考和啟示，在信息化的教育背景下推動歷史教學的革新，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

隨著信息科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術已經(jīng)深度融入教育領域，在初中新課程改革的推動下，歷史課程以實踐為主導不斷探索和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的歷史文獻獲取受多重因素影響，數(shù)字化技術嶄露頭角，為歷史教學帶來了革命性變革。網(wǎng)絡技術的快速進步讓電子信息資源如雨后春筍般涌現(xiàn)，為歷史教師打開了方便、快捷、多元的教學資源寶庫，課堂教學因此煥然一新。在信息化浪潮下，利用數(shù)字化技術提高初中歷史教學效率，已成為不可逆轉的時代趨勢，此舉讓歷史教學內容更加豐富多彩，更能有效點燃學生的學習熱情，全面培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)以及綜合能力。本文著重探討如何巧妙運用數(shù)字化技術為初中歷史教學開辟新天地，引領教育創(chuàng)新潮流。

一、教學利用數(shù)字化的意義

隨著數(shù)字化技術的迅猛發(fā)展，其交互性、智能化、即時性、趣味性以及資源豐富的特性已深度融入我們的生活、學習和工作中，使我們的生活環(huán)境日益數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化。在此背景下，數(shù)字化技術為教育領域，特別是歷史課堂教學帶來了革命性的變革，賦予了教學全新的可能性。

首先，數(shù)字化技術的引入猶如一股清泉注入歷史課堂教學的沃土，使其煥發(fā)出勃勃生機。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，枯燥乏味的文字描述和沉悶的教學氛圍常常使學生失去學習的興趣。數(shù)字化技術的運用使教學內容變得豐富多彩，歷史情景得以通過高清紀錄片、珍貴圖片和生動視頻等形式逼真再現(xiàn)，這種直觀、形象的教學方式不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和記憶能力，更讓他們在歷史的長河中自由穿梭，感受歷史的魅力和厚重。

其次，數(shù)字化技術還為歷史課堂教學搭建了一個智能化的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，有效減少了教學過程中的失誤和冗余環(huán)節(jié)，提高了教學的效率和準確性。教師可以借助這一平臺輕松獲取海量的教學資源，為教學設計提供堅實的內容支撐；學生也可以隨時隨地訪問這些資源，進行個性化的自主學習和深入探究，徹底打破了時間和空間的限制。

最后，數(shù)字化技術的先進性提升了歷史課堂教學服務平臺的質量和水平，更為歷史教學的順利開展提供了堅實的技術保障。數(shù)字化歷史教學的興起，既是科技發(fā)展的必然趨勢，也是教育改革的重要方向，改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法，強調學生的主體地位和主觀能動性的激發(fā)，鼓勵學生主動探究、積極思考，將課堂的主動權真正交還給學生。這種變革提高了歷史課堂教學的效果和質量，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思維和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。

二、初中歷史教學中存在的問題

（一）教師教學方法單一

在歷史教學中，問題往往源于教師陳舊的教學理念，仍然堅持傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種方式剝奪了學生的主動性與互動性，導致學生只能被動接受知識，學生對學習缺乏興趣，無法真正融入課堂，使得課堂教學效率低下，限制了學生知識的深入掌握和素養(yǎng)的全面提升。歸根結底，教學理念的落后與教學方法的僵化是導致歷史教學效率不高、學生素養(yǎng)提升受阻的根本原因。

（二）學生對歷史學科不重視

在歷史教學中，學生對歷史學科的忽視主要歸因于兩大因素。首要因素是教師的教學導向，往往更偏向于數(shù)學、語文和英語等核心學科，導致學生在分配學習時間和精力時不自覺地忽視了歷史學科，長期如此，學生便形成了“學習歷史無足輕重”的錯誤觀念。歷史知識本身的特性也是一大原因，涉及大量古老且遙遠的事件，與學生的生活經(jīng)驗相去甚遠，因此難以激發(fā)他們的學習興趣。此外，由于歷史考試常采用開卷形式，學生往往會產生一種依賴心理，認為書中的答案唾手可得，這進一步削弱了他們學習的主動性和積極性。以上種種因素的綜合作用，最終導致歷史課堂教學質量堪憂。

三、初中歷史課堂運用數(shù)字化技術的教學方法

（一）利用平板電腦開展視頻教學，激發(fā)學生的學習興趣

在初中階段，學生處于身心迅速發(fā)展的青春期，心理逆反是一個不可忽視的現(xiàn)象，對于不感興趣的內容，可能會展現(xiàn)出明顯的排斥態(tài)度；對于那些能引發(fā)好奇心的事物，則會傾注更強的熱情與探索欲望。學生的這一心理特質對于初中歷史教學而言，既是一項挑戰(zhàn)也是一個機遇，在規(guī)劃教學活動時，教師必須深入了解學生的心理需求，打造與其特點相契合的教學環(huán)境，確保學生能在舒適、積極的氛圍中學習。隨著數(shù)字化技術的飛速發(fā)展，平板電腦等現(xiàn)代教學設備逐漸走進課堂，為初中歷史教學注入了新的活力，教師利用平板電腦進行視頻教學，符合當代學生的學習習慣，能以直觀、生動的呈現(xiàn)方式有效地激發(fā)學生的學習興趣。在制作視頻內容時，教師應注重體現(xiàn)知識性與趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自然吸收歷史知識。

以部編版初中歷史七年級上冊《原始農耕生活》一課教學為例。該節(jié)課的內容與學生的現(xiàn)實生活存在較遠的時空距離，單純依賴文字描述很難讓學生形成直觀的認識，教師可以借助平板電腦為學生播放一段精心制作的視頻，原始人的耕地用具、居住方式、衣著服飾等生活細節(jié)得以真實再現(xiàn)，與現(xiàn)代農耕文化的鮮明對比更是令人印象深刻。通過這種方式，學生能夠對原始農耕生活形成一個生動直觀的認識，在比較中深刻體會到人類文明的演進與發(fā)展。

平板電腦的交互性功能還為學生的自主學習提供了極大的便利。在學習過程中遇到問題時，學生可以隨時隨地利用平板電腦進行在線檢索和查詢，快速找到問題的答案或相關資料。而且，其即時反饋的學習方式也提高了學生的學習效率，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力與問題解決能力。

平板電腦在初中歷史教學中的應用是一項富有創(chuàng)新性以及實效性的教學嘗試，能夠根據(jù)學生的心理特點以及學習需求提供個性化的學習體驗，通過直觀的視頻教學以及便捷的交互功能深化學生對歷史知識的理解與掌握。隨著技術的不斷進步以及教育理念的更新，平板電腦等現(xiàn)代教學工具將在未來的歷史教學中發(fā)揮更加重要的作用。

（二）利用云平臺，提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師往往受到課堂時間的限制，必須在規(guī)定的時間內完成既定的教學任務，而學生則往往只能在課后自行復習，遇到問題時難以及時獲得教師的指導和幫助。這種教學模式不僅影響了學生的學習效率，也在一定程度上限制了學生自主學習能力的發(fā)展，當學生在自主學習中遇到難以解決的問題時，他們的學習熱情和積極性可能會受到打擊，導致學習效率下降，課堂教學質量也難以得到保障。為突破這一教學瓶頸，教師可以借助云平臺這一網(wǎng)絡時代的新型教學工具創(chuàng)新教學方式。

以《青銅器與甲骨文》教學為例。首先，云平臺具有教學時間和空間的高度靈活性，能夠為初中歷史教學提供更加豐富多樣的教學資源和學習方式，因此，教師可以通過云平臺提前錄制關于青銅器制作工藝和甲骨文解讀的詳細教學視頻，并結合豐富的圖片和動畫效果，生動展示青銅器的種類、用途以及制作工藝，同時深入淺出地講解甲骨文的發(fā)現(xiàn)、解讀過程以及其歷史價值。這樣的視頻內容能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，幫助學生在觀看過程中形成對青銅器和甲骨文的直觀認識及深刻理解。

其次，云平臺還提供實時互動以及在線討論功能，使學生能夠在直播教學過程中與教師進行實時交流互動、提問和討論，形成積極的學習態(tài)度。互動式的教學方式能夠幫助學生及時解決問題，激發(fā)學生的思維活力與創(chuàng)新能力，提高學習效率以及學習質量。

最后，云平臺的回放功能也為學生提供了極大的便利，學生可以根據(jù)自己的學習進度和時間安排，隨時通過平板電腦回放觀看教學視頻，對難以理解或有記憶困難的知識點進行反復學習和鞏固，更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)自主學習能力以及終身學習習慣。

云平臺在初中歷史教學中的應用是一項富有創(chuàng)新性和實效性的教學改革，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，為學生提供了更加靈活多樣的學習方式以及更加豐富多樣的學習資源。通過云平臺的教學視頻、直播授課和在線討論等功能，學生能夠深入了解歷史知識，提高學習效率與學習質量。隨著技術的不斷進步以及教育理念的更新，云平臺等現(xiàn)代教學工具將在未來的歷史教學中發(fā)揮更加重要的作用，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。

（三）利用大數(shù)據(jù)，制定“云計劃”

在歷史教學過程中，一些教師因缺乏清晰的教學目標和系統(tǒng)的教學規(guī)劃，導致課堂內容散亂，課后作業(yè)安排隨意，不僅加重了學生的學習負擔，還影響了其學習成效。為有效解決這一問題，教師需要積極采用云計劃教學策略，構建充滿科學智慧的課堂。

以《兩漢的科技和文化》課程知識點教學為例。在設計“云計劃”時，教師需確立明確的教學目標：能夠全面掌握兩漢時期的科技成就和文化精髓，深刻理解它們對后世產生的深遠影響。

在教學內容的選擇上，教師應充分利用多媒體教學資源，如圖文、視頻等，直觀展示兩漢時期的重大科技發(fā)明和璀璨文化成果，如造紙術、地動儀以及漢賦、帛畫等藝術瑰寶，通過深入的講解和課堂討論，引導學生深入探究這些科技文化成果背后的歷史背景、創(chuàng)新內涵及其對社會發(fā)展的推動作用。

在作業(yè)設計方面，教師應堅持“精煉高效”的原則，結合課堂內容，精心設計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的練習題和探究任務，讓學生梳理兩漢時期的科技成就清單，或對兩漢文化的某一特色進行深入研究并撰寫小論文。這樣的作業(yè)設計旨在鞏固并拓展學生的課堂所學，同時鍛煉他們的信息整理能力、綜合分析能力和批判性思維能力。

教師開展“云計劃”教學，能夠更加系統(tǒng)地組織教學活動，有效減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，全面提升學生的歷史學習成績以及歷史核心素養(yǎng)。

（四）構建課堂情境，營造輕松的學習氛圍

歷史事件年代久遠，與學生日常生活存在顯著距離，導致部分學生在歷史學習過程中常常感到難以投入和缺乏興趣，為跨越這一教學鴻溝，教師可以巧妙地利用大數(shù)據(jù)技術，將歷史事件以視頻形式直觀且生動地展現(xiàn)在學生面前。

以《三國鼎立》教學為例。教師可以通過大數(shù)據(jù)技術，從海量的歷史資料中搜集、篩選并整理出三國時期的關鍵歷史事件和背景信息，制作成一系列富有教育性和吸引力的教學視頻。這些視頻可以還原三國時期的歷史場景，深入剖析各歷史事件背后的深層原因與影響，幫助學生形成更加全面且深入的理解。此外，學生也可以利用現(xiàn)代科技手段，如平板電腦等移動設備，自主在網(wǎng)絡中搜索和瀏覽與三國時期相關的歷史資料和文獻，根據(jù)自己的興趣和需求進行個性化學習，增強自主學習能力，進一步拓寬歷史視野。

這樣的教學方式成功地將遙遠的歷史事件拉近到學生的現(xiàn)實生活中，為學生構建一個真實且生動的歷史學習環(huán)境，使其更加深刻地感受到歷史知識的魅力與價值，積極投入到歷史學習中。通過對歷史事件的深入探索和理解，學生也逐漸培養(yǎng)起了對歷史的尊重和對文化傳承的責任感，實現(xiàn)歷史學科在育人方面的重要價值。

四、結語

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，我國教育事業(yè)正面臨全新的機遇與挑戰(zhàn)，數(shù)字化技術特別是平板電腦的應用，已成為初中歷史教學的新方向。其中，平板電腦提供了便捷的多媒體教學資源，如微視頻和云空間等，豐富了教學內容和手段。與傳統(tǒng)教學相比，數(shù)字化教學不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能顯著提高教學效率。初中歷史教師應積極擁抱這一變革，充分發(fā)揮數(shù)字化教學的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，打造高效、互動的歷史課堂，為學生提供更加優(yōu)質、現(xiàn)代化的學習體驗，有力推動歷史教育的創(chuàng)新與發(fā)展。