以“工”育人 以“匠”潤心

趙倩

我國的產業模式正由“中國制造”向“中國創造”邁進，社會需求成為職業教育人才培養的導向。2024年全國教育工作會議強調把全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強作為主攻方向，更加突出從教育科技人才一體推進的大戰略上辦教育。高職院校肩負著培養輸出大批高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的使命任務，激勵高職青年走技能成才、技能報國之路。社會各界高度重視工匠型人才，“工匠精神”日益成為以高質量發展助力中國式現代化的道德驅動力。在新時代背景下，高職院校應引導廣大青年以大國工匠為目標，培育執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，在平凡的崗位上守“匠心”、習“匠術”、明“匠德”，書寫不凡華章。

弘揚工匠情懷，守如磐“匠心”。新時代新征程，各行各業涌現出一輩子選擇一件事、一輩子專注一件事、一輩子成就一件事的典范，折射出“國之大者”和工匠情懷，凝聚起自信自立自強的精神力量。高職院校應大力弘揚工匠情懷，將“愛國、敬業、奉獻”等工匠情懷與當前黨和國家對職業院校人才培養的要求相結合，以匠心“智”造扎實推動高職院校工匠精神育人成效。高職青年以匠心守初心，用平凡鑄不凡，彰顯中國精神、中國價值、中國力量。

厚植工匠文化，習專精“匠術”。厚植工匠文化旨在以文化人，關注高職青年的個體差異，將工匠文化貫穿高素質技術技能人才培養全過程。工匠的成長既要依靠學校教育與實踐，也要依賴于其日后在職業崗位上的培訓和提升，因此高職院校應充分發揮“雙課堂”作用，重新設計和定位校園文化，推動產教融合走深走實，以校企合作淬煉工匠技術，在專業設置、課程開發、師資聘用、實習實訓等人才培養環節“引企入校”，用高職院校專業特色與企業文化的活水浸潤“匠術”至上、守正創新的沃土，促進教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈有機銜接，實現教育與產業同頻共振。

講好工匠故事，明高尚“匠德”。國家和社會對工匠型人才的需求增加，不僅對技術技能人才的專業學識、技術能力有較高要求，對道德品質、職業素養也越來越重視。“興天下大利，除天下之害”，大國工匠的利他精神，也是奉獻社會的職業道德的最高表現。因此，講好工匠故事既要大力弘揚工匠的優良品質，也要將工匠精神賦予新的時代內涵，讓“匠德”成為高職院校教育的靈魂，成為每一位高職青年努力向往的境界，在學習提升技能中增強職業榮譽感和獲得感，讓尊重勞動、尊重創造成為社會共識。

“匠心”是擇一事終一生的執著專注，“匠術”是偏毫厘不敢安的一絲不茍，“匠德”是干一行專一行的精神支柱。“工匠精神”是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，青年是工匠精神的繼承者與發揚者，因此高職院校既要重視對學生職業技能的鍛煉，也要加強對學生職業精神的養成，讓高職青年成為敢想敢為善作善成的工匠型人才，努力培養更多擔當民族復興大任的能工巧匠、大國工匠。

責任編輯? 魏家堅