“1+X”證書制度背景下“崗課賽證融通”教學模式研究與實踐

鄭硯月

【摘? 要】 為提升學生的職業(yè)技能水平、增強其職業(yè)崗位適應能力以及改善就業(yè)質量，本研究以“1+X”證書制度試點工作為契機，探索適用于寧夏警官職業(yè)學院信息類專業(yè)發(fā)展的“崗課賽證融通”教學模式。該模式涵蓋了對接人才培養(yǎng)方案、構建課程體系、貫徹職業(yè)標準、改革課程標準以及組建師資團隊等關鍵要素，并深化了產教融合，旨在培養(yǎng)更符合職業(yè)崗位需求的復合型技能型人才。

【關鍵詞】 “1+X”證書制度；崗課賽證融通；產教融合

2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，明確將學歷教育與職業(yè)培訓并舉并重作為重中之重。其中，深入推進“1+X”證書制度試點被列為關鍵任務之一，旨在及時總結試點工作經驗，提升職業(yè)技能等級證書的行業(yè)企業(yè)認可度。同時，該計劃強調發(fā)揮職業(yè)教育培訓評價組織在職業(yè)技能培訓中的主體作用，推動更多職業(yè)學校參與“1+X”證書制度實施，以服務學生成長和高質量就業(yè)。此外，《教育部辦公廳關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》以及《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》進一步強調了教育與產業(yè)協(xié)調發(fā)展的重要性，并將此作為推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的核心任務。這些舉措旨在加速構建央地互動、區(qū)域聯(lián)動、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質量發(fā)展新機制，以有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革。

在職業(yè)教育改革過程中，許多院校存在與行業(yè)企業(yè)合作不深、融合不透、關系貌合神離的現(xiàn)狀。然而，“1+X”證書制度可以作為產教融合的潤滑劑，成為職業(yè)院校解決當前產教融合難題的有效手段。寧夏警官職業(yè)學院信息與安防工程系以“1+X”證書制度試點工作為契機，借助“崗課賽證融通”模式，通過對接人才培養(yǎng)方案、構建課程體系、貫徹職業(yè)標準、改革課程標準、組建師資團隊等關鍵步驟，加強了校企合作，提升了學生在工作崗位上的適應性，并進一步深化了產教融合模式的建設，持續(xù)提升了人才培養(yǎng)質量。

一、基于“崗課賽證融通”構建課程體系

“崗課賽證融通”意味著打破崗位實訓、教育課程、技能競賽以及職業(yè)技能等級證書認證之間的壁壘。在教學過程中，將崗位技能要求與課程標準、技能競賽標準以及職業(yè)技能等級考試標準深度融合，形成一個緊密相連的教學體系。該體系的構建旨在培養(yǎng)既具備扎實理論基礎和豐富實踐經驗，又具備出色職業(yè)素養(yǎng)的復合型專業(yè)技能人才。此舉可更有效地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）對接崗位需求，重構教學內容

為了更好地滿足信息類專業(yè)學生在職業(yè)崗位上的需求，學院進行了對相關行業(yè)和企業(yè)的崗位需求以及對應的技能要求的調研分析。同時，還調查了實習和就業(yè)單位，以了解他們對我院信息類專業(yè)學生在實際工作崗位上的適應能力的反饋。調查發(fā)現(xiàn)，信息技術類人才面臨越來越高的行業(yè)和企業(yè)要求。各就業(yè)崗位對學生的職業(yè)技能也提出了更高的標準，要求學生不僅熟練掌握所學專業(yè)知識，還必須具備一定的職業(yè)技能。

為了使學生能夠更好地適應當前行業(yè)市場對人才的需求，提高他們的就業(yè)率，并確保他們在步入工作崗位之前具備相應的崗位能力，學院與行業(yè)和企業(yè)進行了深度合作。學院重構了教學內容，增加了實踐環(huán)節(jié)，為學生提供了課程學習和崗位實踐的機會。學生在真實的工作環(huán)境中進行實際操作和實踐，同時，學院采用了案例分析和真實項目實踐等教學方法，以幫助學生更好地理解和應用所學知識。

（二）課證對接，修訂課程標準

將“1+X”職業(yè)技能等級證書考核的內容與要求融入專業(yè)核心課程的教學模塊，實現(xiàn)課程與證書的有機結合和相互融通。修訂課程標準，積極引入最新的職業(yè)技能標準、新技術和方法，以確保課程內容具備前瞻性和實用性。選用“1+X”職業(yè)技能等級證書系列教材作為專業(yè)課程的教材或參考書，確保課程內容與“1+X”職業(yè)技能等級證書考試相關的知識點和技能要求完美契合。將職業(yè)技能等級證書的考試大綱與專業(yè)課程教學標準相互融合，實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)標準的緊密結合。聚焦于“課證融通”課程體系的建設，教研室與專業(yè)部門緊密合作，梳理專業(yè)課程標準，按照“職業(yè)崗位—職業(yè)能力—專業(yè)課程—課程模塊”的路徑，將“1+X”職業(yè)技能等級證書標準和考核內容有機融入課程中，以完善人才培養(yǎng)方案。將“計算機導論”課程的教學內容與WPS技能等級證書標準相互對接，將考核標準納入教學內容中，通過強化訓練，采用“育訓”結合的形式展開實踐教學，既傳授理論知識，又根據“1+X”職業(yè)技能等級考試中的職業(yè)技能要求進行模塊化實踐技能訓練，以迅速提升學生規(guī)范操作水平和熟練度，使他們能夠在實際操作中學習和應用相關知識和技能。

（三）賽證融通，改革評價體系

學院積極組織信息類專業(yè)學生參與各類技能競賽，以檢驗其職業(yè)技能水平，旨在增強學生的社會競爭能力，推動校企合作，深化產教融合，學院著力實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的目標。連續(xù)多年承辦全區(qū)職業(yè)院校技能大賽文秘速錄賽項的基礎上，學院積極申辦并承辦了2022年和2023年全區(qū)職業(yè)院校技能大賽的““1+X”（WPS辦公應用）”賽項，實現(xiàn)了“1+X”證書與職業(yè)技能競賽的有機融合。為建立“崗課賽證”融通的課程體系，深化“三教”改革，學院將技能大賽與職業(yè)技能等級證書相結合，加強院校間的交流與校企合作，共享優(yōu)質資源。通過技能大賽活動推動學院高質量發(fā)展，為獲得大賽證書的學生頒發(fā)相應的WPS辦公應用職業(yè)技能等級證書，將競賽結果與職業(yè)崗位需求與學生的關聯(lián)緊密結合。這一舉措使得職業(yè)院校的教學建設更具針對性和實用性，激發(fā)學生提升實踐技能和創(chuàng)新能力的動力。學院堅持賽訓結合，將競賽作為紐帶，建立起課程與競賽、證書與競賽之間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了大賽、課程和證書的有機融合。

（四）崗課賽證融通，構建人才培養(yǎng)模式

學院深入貫徹教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》文件精神，全面貫徹黨中央、國務院、教育部對高等學校人才培養(yǎng)新任務新要求的指導。緊跟教育改革發(fā)展形勢的步伐，在教育理念、培養(yǎng)規(guī)范、課程結構、學分要求等方面對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并將“1+X”證書考試納入其中，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

同時，建立了學院與行業(yè)、企業(yè)之間的合作機制。通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，為學生提供實習、實訓和就業(yè)機會，使他們更好地了解行業(yè)需求和實際工作情況。此外，行業(yè)企業(yè)還參與課程設計和教學活動，為學生提供行業(yè)專家的指導和實操培訓，以提高學生的專業(yè)水平。通過對專業(yè)基礎能力、實踐能力、崗位能力、綜合能力的培養(yǎng)，致力于提高學生與行業(yè)企業(yè)崗位的匹配度，緊跟技術發(fā)展的前沿方向，以滿足時代對技能型人才的需求。

二、“崗課賽證融通”模式下課程體系的實施

（一）深化產教融合，提升人才培養(yǎng)質量

加強產學合作，建立產學研合作機制，促進學院與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作。根據產業(yè)發(fā)展的需求，及時更新教學內容，確保崗位專業(yè)能力與課程體系相匹配，以培養(yǎng)更加符合市場需求的人才。

目前，學院已與多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，致力于打造現(xiàn)代產業(yè)學院。學院積極探索產學深度融合的協(xié)同育人機制，構建多專業(yè)多學科交叉融合的人才培養(yǎng)體系。這一舉措旨在解決課程內容與崗位需求脫節(jié)、多學科交叉、產教融合協(xié)同度不高等問題。

為了更好地促進學生的學業(yè)發(fā)展，學院打通了學分獎勵與互認通道，建立了穩(wěn)定的學院與學生雙向互選機制。同時，學院構建了基于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)體制，以實現(xiàn)校企深度融合育人新機制和模式。這些舉措旨在提升人才培養(yǎng)質量，使畢業(yè)生更好地適應崗位需求。

（二）打造“雙師型”教學團隊，提高教育教學水平

1. 專業(yè)教師培養(yǎng)

圍繞實現(xiàn)產、學、研、訓一體化的目標，著重將生產過程、教育過程、研發(fā)過程、培訓過程相互貫通和有機融合。通過企業(yè)或行業(yè)入校、線上師資培訓課程以及全國性師資培訓等方式進行培訓，以幫助教師深入了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿技術，并將其知識與課程教學相結合，實現(xiàn)教學內容的更新與優(yōu)化。

2. 企業(yè)掛職

教師被選派到企業(yè)進行頂崗實踐，以提升其實踐能力。每年，教師參與為期一個月的企業(yè)掛職鍛煉，深入參與真實項目。企業(yè)為教師提供掛職崗位、實踐機會以及專業(yè)教師培養(yǎng)等支持。通過這種企業(yè)一線頂崗實踐，教師得以提升個人實踐能力和專業(yè)水平，從而提高整體業(yè)務素質。這一舉措旨在建設一支實踐能力強、業(yè)務水平高的師資隊伍。

3. 行業(yè)跟崗鍛煉

為提升青年骨干教師的實戰(zhàn)化教學能力，學院采取了多種方式。根據教學、科研及實踐教學需要，學院鼓勵青年教師通過專職教師主動申請、實踐單位函調、學院指派等途徑，到公安行業(yè)和信息技術企業(yè)進行跟崗實踐鍛煉，鍛煉周期為3—6個月。在實踐中，教師將熟悉行業(yè)相關業(yè)務，了解各崗位對人才的技術和工作能力要求等。這種實踐鍛煉有助于增強教師的實踐經驗，提高業(yè)務知識能力，從而更好地促進教學與行業(yè)和企業(yè)實踐相結合。學院的目標是推動人才培養(yǎng)和公安、企業(yè)實戰(zhàn)的有序銜接，有針對性地進行課堂教學，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。學院致力于形成技能育人、實踐育人的高質量發(fā)展，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的應用型人才

4. 參加各類教學競賽

依托現(xiàn)代產業(yè)學院聯(lián)合教學、聯(lián)合實訓等先進模式，學院積極鼓勵教師參加各類競賽，以提升其實踐教學能力及綜合能力。近年來，專業(yè)教師積極參與工業(yè)互聯(lián)網大數據分析職業(yè)技能競賽、全區(qū)公安機關大數據建模大賽、全國數字創(chuàng)意教學技能大賽等，取得了優(yōu)異的成績。

學院建立了健全的教師參加教學競賽相關機制，將參賽納入職稱評聘的條件和加分項。這一舉措激勵教師積極參與各類競賽，以比賽促進教學，不斷提升教師的實踐教學能力及綜合能力。

（三）搭建各類競賽平臺，提供更好實踐機會

學院在專業(yè)課程的教學內容中融入了相關技能競賽的評價標準，并開設了技能競賽輔導課程，以鼓勵學生積極參加各類職業(yè)技能競賽。同時，學院搭建了競賽平臺，組織并開展了多種競賽，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，為學生提供更多的參賽機會。這些競賽不僅讓學生在實踐中鍛煉和展示自己的能力，還為他們提供了展示自己的平臺。為了進一步培養(yǎng)學生的實踐能力及解決實際問題的能力，學院建立了實踐項目庫，收集和整理各類實踐項目。學生可以選擇并參與這些項目，在實踐中不斷提升自己的能力。

（四）采取多元評價方式，調動學生學習積極性

學院采取多元評價方式，不僅注重學生的學業(yè)成績，還重視其職業(yè)資格證書和競賽證書的獲得情況，通過考試、實踐技能考核、競賽評比等方式評估學生的綜合能力和實踐水平，鼓勵學生積極參加“1+X”職業(yè)技能等級證書及職業(yè)技能競賽。

參加職業(yè)技能競賽的學生不僅能獲得競賽證書，還可以獲取相應的職業(yè)技能等級證書。取得的證書可以轉換為對應課程的學分，實現(xiàn)課賽證融通。這一舉措充分調動了學生參加競賽和考證的積極性，使他們在實踐中鍛煉專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高自身的競爭力，并拓寬了職業(yè)發(fā)展路徑。

三、結語

以“1+X”證書制度試點為契機，寧夏警官職業(yè)學院探索了“崗課賽證融通”的教學模式。從崗位需求、課程標準、技能競賽、職業(yè)技能證書等多方面著手，構建了基于“崗課賽證融通”的課程體系，有效提升信息類專業(yè)學生的技能水平。這一舉措實現(xiàn)了校企深度融合育人的新機制和新模式，提高了人才培養(yǎng)質量，使畢業(yè)生更好地適應崗位需求。

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*2022年寧夏回族自治區(qū)教育廳高等學校科學研究項目資助“‘1+X證書試點專業(yè)‘崗課賽證融通教學模式研究與實踐——以寧夏警官職業(yè)學院為例”（項目編號：NYG2022247）。