讓“錫劇之花”在音樂的土壤中綻放

作者簡介：陸銀冰（1978～），女，漢族，江蘇海安人，江陰市桐岐中心小學，研究方向：小學音樂教育教學。

摘 要：作為一所農村小學，如何讓錫劇普及每一位學生，讓學生在心靈深處播下傳統文化的種子，音樂課堂尤為重要。文章從強化師資隊伍、夯實課堂陣地、豐富課外活動等方面探討“錫劇進課堂”的相關策略，弘揚和傳承錫劇傳統文化。

關鍵詞：錫劇傳承；專業提升；音樂課堂；課外活動

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0027-04

錫劇，蘇錫常地區的優秀傳統音樂文化，是江蘇最具有代表性的地方劇種之一，深受人們的喜愛，被譽為“太湖一枝梅”。為進一步傳承與弘揚錫劇，江陰市政府高度重視，在全市廣泛開展了“錫劇進校園”——“小錫班”教學試點工作，取得了顯著成效，形成了江陰教育工作的一大亮點與特色。如何讓錫劇普及所有學校（尤其是農村小學）、所有學生，讓全體學生熱愛錫劇、會唱錫劇，自覺傳承與弘揚錫劇，“錫劇進課堂”是最好的紐帶。

一、 緣起：“錫劇進課堂”的現狀——喜憂參半

筆者結合江陰市“錫劇進校園”及本校“錫劇進課堂”現狀情況進行了調研，取得了相關調研結果。

（一）頂層設計，成效顯著

為傳承振興錫劇，在江陰市政府的大力支持與推動下，江陰市教育局于2010年起啟動“錫劇進校園”工作，開辦了“小錫班”試點教學，市鎮兩級財鎮直接投入，由錫劇團人員專業執教，各教學點管理制度完善，有分管領導、班主任和輔教老師，每年均有“小錫班”成果匯報展示。近十幾年來，“小錫班”辦班點幾乎覆蓋全市每一個鄉鎮，也有一大批優秀學員走向省戲校、走進央視戲曲欄目，全市傳承振興錫劇工作取得顯著成效。

（二）全面普及，彰顯特色

由于錫劇團專業人員數量及精力有限，“小錫班”教學不可能面向全市每一所學校、每一位學生，當前“小錫班”辦班點基本集中在每一個鄉鎮的中心校，每一個辦班點受益的只是那些具有錫劇學習天賦的幾十名孩子。為全面普及錫劇教學，在江陰市委宣傳部的指導下，江陰市教育局、錫劇團聯合創編了《錫劇進課堂》《錫劇廉潔教育進課堂》兩套實驗教材，并在全市廣泛推廣與傳唱，全市涌現了一大批“傳承振興錫劇示范學校”，錫劇進校園成為江陰教育亮麗的名片。

（三）地區差異，參差不齊

由于城鄉師資、生源等差異，加上部分學校新市民子女人數較多，城鄉之間錫劇進課堂成效差異很大，尤其在農村小學，錫劇的教學成效不太盡如人意。以筆者學校為例，本校是一所農村中心小學，其中新市民子女占比近70%，學校沒有開設“小錫班”，為大力弘揚錫劇文化，學校開展了豐富多彩的錫劇傳唱活動，并得到上級教育部門的認可，獲評江陰市“傳承振興錫劇示范學校”。然而，在一次學生錫劇學習成效調研中，調研結果卻讓筆者大為震驚，本次調研對象為五、六年級98名學生（其中含新市民子女72人），以下為部分調研結果呈現。

從調研結果來看，錫劇的傳承和振興，必須要讓學生由“被動”接受轉變為“主動”熱愛，只有學生內心對錫劇有了親近感，愿意去學習和欣賞錫劇，錫劇的傳承和振興才算真正落到實處，這一艱巨的任務要靠音樂課堂來實現。如何通過“錫劇進課堂”這一有效手段讓學生（尤其是農村學生）感受錫劇的魅力，促進音樂素養提升，從而讓“錫劇之花”在音樂的土壤中盡情綻放，我們任重而道遠。

二、 溯源：“錫劇進課堂”的意義——積極深遠

“錫劇進課堂”讓學生在學習錫劇中體會傳統美德，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其意義積極而深遠。

（一）適應課程改革之需要

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》將戲曲（含戲劇）納入藝術教育藝術課程之中，并明確提出“感受和理解我國深厚的文化底蘊，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”學習目標，作為戲曲之一、無錫的地方戲——錫劇深入課堂適應了課程改革的發展需要，有利于進一步達成學習目標。

（二）傳承民族文化之需求

錫劇，在江陰源遠流長，被列入國家級“非物質文化遺產”名錄，和許多傳統戲劇一樣得到了大力傳承與保護。作為新時代的江陰少年，有責任、也有義務做傳播錫劇傳統文化的小使者，“錫劇進課堂”為江陰學子傳承振興錫劇提供了有力保障。

（三）提升核心素養之載體

錫劇，在多年的發展過程中，已經形成了一個獨特的表演體系，無論從錫劇的音樂要素、表現形式，還是通過錫劇故事呈現的真善美內涵，都對培養學生的“審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解”等核心素養具有非常重要的作用。

三、 探路：“錫劇進課堂”的策略——百花齊放

如何讓“錫劇之花”在課堂上盡情綻放，讓錫劇傳承和振興真正落到實處？筆者以江陰市教育局、錫劇團聯合創編的《錫劇進課堂》《錫劇廉潔教育進課堂》兩套實驗教材為例談談如何在音樂課堂中讓學生會唱錫劇、愛上錫劇，并積極傳承錫劇。

（一）強化師資隊伍，保障“錫劇之花”生根發芽

錫劇教學跟傳統音樂課教學有所不同，在詞曲、唱腔、身段等方面有著很高的要求，教師作為學生錫劇學習的引路人，必須具備一定的專業素養、精通教學方法，方能在錫劇課堂上更自信、更從容。

1. 加強培訓，提升能力

江陰市教育局在每年的暑期音樂教師全員培訓中都有一個固定的傳統項目——錫劇技藝專題培訓，邀請省、市錫劇團的優秀演員為全體教師展開培訓。本校全體音樂教師每年都會積極參與培訓，并參與匯報演出，在經典演唱與身段表演中教師們切身感受錫劇文化的魅力，堅定了傳承優秀地方文化的自信。

2. 定期教研，促進成長

為進一步提升錫劇課堂質量，定期開展教學研討活動至關重要。每學期開學初，音樂組會結合江陰市教育局創編的兩套實驗教材及省編音樂教材，對一學期“錫劇進課堂”曲目、授課時間及課后活動安排等方面精心策劃；每學期，音樂組會開展一次錫劇課堂教學專題研討，活動中，我們邀請市內“錫劇進課堂”教學大比武得獎的教師送課到校、校內教師與其他教師同課異構、觀摩優質錫劇課錄像，在多樣化教研活動中研究錫劇教學策略，達成共識、促進師生共同成長。

3. 專業支持，出謀劃策

校內音樂教師在音樂教育學、心理學等方面經過系統的學習，但在錫劇演唱、表演等方面缺乏專業性。我們定期邀請錫劇團老師來校進行指導，為全體教師做講座、指導音樂教師專業學唱、為學校“錫劇進課堂”實施情況把脈、出謀劃策，全體教師對錫劇的學習興趣大增，對“錫劇進課堂”給予大力支持。

（二）夯實課堂陣地，促進“錫劇之花”茁壯成長

課堂是教學的主陣地，傳統的“口口相傳、口傳心授”錫劇傳承模式對于小學生而言，非常單調和枯燥，也無法激起學生的學唱興趣，因此教學方法最優化、課堂教學高效化顯得尤為重要。

1. 聽賞體驗，感知唱段

音樂是聽覺的藝術。聆聽是音樂學習的基礎，無論是傳統的音樂課堂還是錫劇課堂，都要讓學生學會聆聽。兩套實驗教材主要選取了擁有經典性、多樣性、層次性、易學性等特點的經典唱段，結合培養和踐行社會主義核心價值觀，創作了通俗易懂的唱詞，大多為男女唱段各四個樂句。在教學中，筆者讓學生反復聆聽：聆聽錫劇團老師的專業范唱、聆聽江陰市教育局組織學生錄制的范唱、聆聽課堂上教師的范唱……每一遍聆聽都帶著不同的要求去聽，如“完整聆聽，分析唱段有幾個樂句？”“仔細聆聽，唱腔有什么特點？”“再次聆聽，唱段中出現了多少次過門？在哪些地方出現的？”等，在一遍遍聆聽中學生對錫劇唱段有了初步感知，學唱興趣油然而生。

2. 巧用方法，提升技能

錫劇的唱腔具有江南地區特有的婉轉清麗，一字多音、過門及無錫方言演唱都是錫劇課堂中的重點與難點，一遍遍機械化的學唱索然無趣，必將會讓學生失去學習的自信與興趣，巧妙運用合適的方法，有助于學生快速學會演唱錫劇，掌握技能。為讓學生掌握唱腔中的“一字多音”，筆者讓學生運用常規音樂課堂上“畫旋律線”的方式借助鋼琴伴奏有效突破；在錫劇中，除了前奏，在一句句唱詞之間也會有或短或長的“過門”，熟練掌握過門是學唱和唱好的基礎，筆者巧妙運用雙響筒等打擊樂代替錫劇伴奏中的重要節奏型樂器“梆子”，在節奏練習中幫助學生準確掌握過門；對于新市民子女而言，用無錫方言演唱錫劇是一大挑戰，筆者讓學生反復聆聽專家錄音，小結錫劇方言的發音和字音特點，并把一些平仄特點明顯的字注上拼音，讓學生在反復嘗試模仿中感受錫劇方言的魅力……在“聽、唱、演、動、奏”等音樂活動中，學生水到渠成地學會了演唱錫劇唱段，全方位感受錫劇藝術帶來的多角度藝術感，并充分享受學習成功的樂趣。

3. 多元融合，升華情感

錫劇唱段，都是通過一個個經典故事弘揚真善美，在兩套實驗教材中，所有曲目填詞融合了誠信教育、勞動教育、革命教育、廉潔教育、愛國教育、理想教育等核心價值觀教育，學生在一個個唱段學唱中進一步堅定文化自信、增強文化理解。在錫劇教學中，筆者將錫劇與其他姊妹學科多元融合，進一步升華學生對民族傳統文化的熱愛之情。如在二年級學唱《從小我要愛勞動》錫劇唱段時，筆者結合歌曲《快樂的小木匠》及繪本故事《小威利做家務》讓學生表演繪本故事，創新加入歌曲演唱和錫劇演唱；在五年級學唱錫劇唱段時，筆者結合蘇少版五年級下冊第三單元《京腔京韻》開展系列教學，學生在京劇、黃梅戲、豫劇等多劇種學習與欣賞中進一步感受我國戲曲藝術的瑰麗多姿，對不同地區、民族的歷史與文化傳統有了更深層次的了解。

（三）豐富課外活動，助推“錫劇之花”枝繁葉茂

豐富的課外活動可以為學生營造開放的學習錫劇情境以及積極參與、樂于交流的學習氛圍，鼓勵學生分享、交流錫劇學習的體驗和成果，增強學生學習錫劇的自信心、傳承錫劇文化的決心。

1. 社團延伸，發展特長

音樂課堂上的集中學唱，讓錫劇在學生中全面普及，激起了學生學習錫劇的興趣，但遠遠無法滿足那些喜歡錫劇、有表演特長學生的學習需求。為此，我們開設了錫劇社團，邀請錫劇團專業人士來校輔導，在社團中，學生演唱錫劇經典唱段、進行唱念做打專業訓練，他們深層次感受到了錫劇的藝術美，素養得到進一步提升，對錫劇的熱愛之情發自肺腑、由內而外，變得更自信、更大方。

2. 搭建平臺，展示風采

為讓學生展示學習錫劇的成果，我們為學生搭建各類展示風采的舞臺，引領學生實現追夢之旅。在“校園文化藝術節”上定期開展錫劇唱段比賽，所有學生都積極參與，真正讓每個學生知曉錫劇、會唱錫劇、愛上錫劇；學校新市民子女較多，用無錫方言演唱錫劇難度較大，我們開展“錫劇方言小達人”挑戰賽，學生在用方言誦讀錫劇唱詞、地方童謠中愈發提升對無錫方言的興趣和認知，對無錫這個“第二故鄉”也更加熱愛；我們還組織學生開展“錫劇小報”“錫劇藝術簡報”“名家錫劇欣賞”等其他多彩活動，在活動中助力學生走近錫劇、傳承錫劇。

3. 家校聯動，播撒錫韻

隨著流行文化的沖擊，錫劇文化雖在江陰傳承發展，但不少學生家長，尤其是一些新市民家長對錫劇的熱愛與知曉程度不盡如人意、面臨極大隱憂。為讓錫劇在全社會深入普及、全面傳承，我們鼓勵學生將自己學到的錫劇帶到家庭、帶到社區，小手拉大手，讓家庭和社區常有錫劇音韻傳唱，在全社會播撒錫韻。

四、 結論

錫劇教育要從娃娃開始，看錫劇、愛錫劇、唱錫劇，錫劇走進了江陰千家萬戶，“錫劇進課堂”讓學生在心靈深處播下了傳統文化的種子，“錫劇之花”在校園盡情綻放，弘揚和傳承傳統文化，我們永遠在路上！

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.