中職數字媒體專業課程教學落實“三全育人”要求的探索與實踐

林菊 許月桂

■摘 要：隨著中國社會經濟的發展與變革，如何將全員、全過程、全方位的育人模式融入學生的學習、生活、實踐，成為中職教師面臨的重要課題。本文基于對中職數字媒體專業“三全育人”現狀的調查結果，探索提出了該專業課程教學落實“三全育人”要求的方法與途徑。

■關鍵詞：育人模式；專業課程；“三全育人”

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“三全育人”的要求。2018 年教育部在《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念。“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人。對于職業學校來說，專業課教師是課堂教學陣地的核心力量，在專業課程中落實“三全育人”，培養德智體美勞全面發展的學生，也成為中職學校面臨的重要課題。

一、中職數字媒體專業“三全育人”現狀調研結果

筆者對三個年級的數字媒體專業學生進行了調查，有300個學生參與了“三全育人”調查問卷，調查問卷的部分結果反饋如下。

一是認為自己處于思想道德提升最快的階段，高一年級占52.69%，高二年級占33.33%，高三年級占13.98%。

二是認為在個人成長過程中，最希望得到的幫助如下：政治素養提升占比50.75%，思想困惑解答占比69.35%，道德修養提升占比64.5%，學業指導占比86.56%，職業發展指導占比81.18%，心理指導占比68.82%。

三是認為學生的哪些品德和素質最重要，誠信品質占比95.7%，社會公德占比86.02%，進取精神占比89.25%，感恩意識占比87.1%，自強意識占比86.02%，成才意識占比79.03%，自立意識占比87.63%，其他占比30.65%。

四是認為對成長影響最大或感受最深的活動，校園先進人物評選占比54.84%，公益活動占比63.98%，文體活動比賽占比54.3%，專業技能比賽占比64.52%，其他占比44.09%。

五是認為專業課是否結合了思想政治教育內容，完全沒有相關性占比3.76%；有一定結合的占比40.86%；二者融合貫通的占比55.38%。

從反饋結果分析如下：

第一，學生有提升自身綜合素質內在需求。深入挖掘各自專業課德育內涵和德育元素，將思想政治教育、專業思想教育、工匠精神等融入專業課教學，適當地融入思政元素和技術元素，讓立德樹人潤物無聲，讓學生從各個方面都能逐步提高。

第二，學生有提升自身綜合素質的內在動力。有64.52%的學生認為專業技能比賽對他們的成長影響最大，這說明他們具備了一定的學習動力，對專業技能的學習有渴望，可以適時培養他們的責任和擔當精神，使之真正成為技能人才。

第三，育人工作的意識正在逐步增強。有55.38%的學生認為專業課很好地結合了思想政治教育內容，有40.86%的學生認為一般。這說明專業課教師雖然已經有了一定的育人意識，但也需要思考思政元素引入專業課教學中，如何擴展覆蓋面，滿足學生更高需求，實現全員育人目標。

從以上結果分析可見，“三全育人”工作還需要進一步加強，教師不僅僅要“授業”，還要成為塑造學生品格的領路人。學生從進校時的“一張白紙”到畢業時的“學有所成”，這個“成”不僅指技能，還體現在誠信品質、愛國主義、品德修養、進取精神、感恩意識等綜合素質的提高上，最終實現個體的全面發展。

二、專業課教學落實“三全育人”要求的方法與途徑

（一）多元目標為指導，開展全面育人

針對不同的專業課，制定了不同的目標，優化每門專業課的育人功能，比如攝影相關課程制定的育人目標是堅持以美育人、以美化人，用發現美的眼睛看世界，贊美生活，記錄時代，引導學生堅定文化自信；網頁課程的目標是以愛國、愛家鄉的思政元素為基調，以家鄉宣傳、助農產品宣傳等為主線，從文本、文案到圖片，以及動畫等實際技能操作中獲得情感體驗，從而厚植愛國、愛家鄉的情懷；二維動畫類課程不僅教學生如何制作幽默風趣的動畫短片、休閑益智游戲和音樂MV，還要指導學生制作宣傳教育、傳播社會正能量的公益廣告等。在實踐中提高學生的思想素質，將課程中蘊含的思政元素內化為他們的思想品質與道德行為。

（二）課程資源為抓手，豐富教學內容

課程思政不應該是為了思政而思政，而是一種本能的意識和理念。在教學內容上，要根據發掘和提煉專業課程中蘊含的思政元素和價值觀范式，將其轉化為有效的教學載體，在知識與技能學習中融入價值觀培養，滲透思想品德教育，提升學生綜合素質。以深挖二維動畫課程資源為例介紹如下。

在圖形基本繪制階段，將德育元素與專業基礎技能訓練相統一，從郵票邊框、汽車、垃圾桶等平凡的生活素材入手，在訓練學生觀察力、表現力和塑造力的同時，將愛國愛黨、品德修養等思政元素融入其中。

在基本動畫學習階段，將課程進行整合，提升學生的道德素養和對專業知識的鉆研精神，引導學生更好地樹立社會主義核心價值觀，如逐幀動畫，任務是“福娃之中國郵票故事”，任務要求是利用逐幀動畫變換不同的郵票邊框樣式，思政元素主題是愛國奉獻、愛國愛黨；如運動動畫，任務是“福娃之交通法規”，任務要求是利用運動動畫制作行駛的小汽車，思政元素主題是品德修養；如形變動畫，任務是“福娃之飛翔翅膀”，任務要求是利用形變動畫揮動翅膀，讓福娃自由飛翔，思政元素主題是綜合素養、積極向上。

在綜合創作階段，指定以“生態文明”“社會責任”“感恩擔當”“愛護生命”為主題創作動畫作品，在各類主題創作過程中，從不同的思政元素里提出項目要求。

（三）教學模式為載體，激發學生興趣

運用多種教學手段，采用線上線下融合、課上課下融合、學習與生活融合等不同的教育模式。線上線下融合，在課堂上制作的作品，上傳至各個媒體，用不同的方式傳遞正能量；課上課下融合，課上學習知識技能，課下運用技能，成立攝影、平面設計、虛擬現實、動畫制作等興趣小組，號召學生積極參加技能比賽，通過以賽促學、創新創業實踐、社團活動等方式實現學生專業能力和素養的同步提升；學習與生活融合，學生利用專業知識，參加社區志愿服務、團委大型活動的直播活動等，通過學習與生活服務的緊密結合，達到了師生服務意識和素養的雙提升。

（四）多維評價為核心，關注學生成長

教育的最終目的是學生的成長。因此，知識和能力考核應該并重，關注學生的學習過程而不是結果。在考核評價上，以考核學生的能力和水平為中心，采用個性化、多樣化的考核形式，如對二維動畫的綜合創作階段的作品，以小組合作的形式來完成，從不同維度進行評價。

一是自評。評分規則有文案創意、繪制對象、動畫制作，具體評價內容有準確規范、點明主題、有正能量傳播效應；構圖嚴謹，色彩協調；充分運用所學的動畫。

二是他評。評分規則有作品立意、整體效果、展示發布，具體評價內容有深刻、新穎、正確、積極向上；故事表達完整，能較好地感知主題；文案解說表達完整、主題鮮明。

三是師評。評分規則有思想性、創造性、技術性、藝術性，具體評價內容為主題鮮明，緊密結合思政元素，健康向上；形式新穎、構思巧妙、思想的展現力強；工具使用科學適當；畫面美觀、色彩和諧、有一定的感染力。

三、結束語

在教學工作中充分融入社會主義核心價值觀、工匠精神、傳統文化、職業精神等內容，重點在“引”上下功夫，把知識傳授同價值觀教育、能力教育結合起來，立足學科的知識內涵和傳承脈絡，發揮專業課程本身的特色，提煉出愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，將其轉化為社會主義核心價值觀教育最具體、最生動、最有效的載體，增強教師的育人意識，真正讓“三全育人”理念落地生根，結出育人之果。

參考文獻

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（作者：林菊，臨海市中等職業技術學校計算機教研組組長；許月桂，臨海市中等職業技術學校教學副校長 ）