新形勢(shì)下加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的策略研究

黃選偉 徐超

■摘 要：本文通過(guò)分析新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)校企合作，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；重視就業(yè)指導(dǎo)教師引進(jìn)與培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；聚焦就業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)，分階段實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育四個(gè)方面給出了相應(yīng)的改善策略和建議。

■關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課程；策略

■課 題：本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“百年黨史蘊(yùn)含的勞動(dòng)育人資源在高職勞動(dòng)教育中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：SZZX21064）的研究成果。

目前，國(guó)內(nèi)有許多專家學(xué)者圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)開展研究，提出了諸多意見(jiàn)建議。孫紅旗從我國(guó)就業(yè)體制發(fā)展和就業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀角度出發(fā)，指出我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展存在的問(wèn)題，分析影響發(fā)展的制約因素，以生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，提出完善新時(shí)期我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的對(duì)策建議。戎媛媛通過(guò)分析高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革在提升職業(yè)核心能力、搭建社群學(xué)習(xí)空間、集成新媒體技術(shù)手段等方面的訴求，提出了“圍繞四個(gè)教學(xué)階段、重構(gòu)三個(gè)課程維度、形成一個(gè)深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域”的高校“四三一”就業(yè)指導(dǎo)課程模式構(gòu)建方案。秦月通過(guò)分析大學(xué)生勞動(dòng)教育與就業(yè)指導(dǎo)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施路徑。黃文靈等通過(guò)分析目前中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育教學(xué)現(xiàn)狀，開展以能力目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革研究，提出了“多元化”協(xié)育的職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化策略。而專門圍繞高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀、分析存在的問(wèn)題、有針對(duì)性地提出改進(jìn)策略和建議的研究相對(duì)較少，因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究，以提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，緩解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，是亟須思考和解決的問(wèn)題。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高職院校普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、就業(yè)政策、求職技能訓(xùn)練與輔導(dǎo)、就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)等方面內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生了解和適應(yīng)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)政策，樹立正確就業(yè)觀，掌握必要就業(yè)技巧，起著積極的促進(jìn)作用。但是在具體工作過(guò)程中，受到高職院校重視程度不高、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱等因素的影響，一些高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）高職院校重視程度不高

雖然高職院校普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，但一些高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，課程安排不合理，教師上課隨意性較大，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，理論重于實(shí)踐，授課內(nèi)容比較枯燥，沒(méi)有突出就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。再加上課程體系不夠完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不夠，理論與實(shí)踐結(jié)合度不高，很難引起學(xué)生的重視。此外，大多數(shù)高職院校只針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)不夠重視。

（二）課程設(shè)置單一，缺乏系統(tǒng)性和整體性

目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程大多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，理論與實(shí)踐結(jié)合度不高，就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和整體性。學(xué)生在校期間只重視其求職技能的訓(xùn)練、專業(yè)和就業(yè)能力的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提升

隨著高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年攀升，高職院校就業(yè)輔導(dǎo)工作人員數(shù)量嚴(yán)重不足。為了盡快解決這一問(wèn)題，各高職院校大力招聘就業(yè)輔導(dǎo)人員，選人標(biāo)準(zhǔn)有所降低，專業(yè)性要求不高，導(dǎo)致就業(yè)師資專業(yè)性失去保障。再加上大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程由專業(yè)課教師和學(xué)工干部兼任，教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深、掌握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)興趣不高，有些學(xué)生上課甚至不帶教材、不帶紙筆，距離預(yù)期教學(xué)效果存在明顯差距。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真分析國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的考察，了解用人單位需求，邀請(qǐng)校企合作單位專家和校內(nèi)專家討論交流就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”授課，在注重就業(yè)技能提升的同時(shí)，也重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)流程，合理制定學(xué)生考核機(jī)制。

采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體平臺(tái)，組織優(yōu)秀的一線教師，精心準(zhǔn)備線上課程資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式在時(shí)間和空間上的束縛，加大對(duì)課程資源庫(kù)建設(shè)的力度。

結(jié)合高職院校具體實(shí)際，積極開展就業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步豐富第二課堂活動(dòng)，如“簡(jiǎn)歷大賽”“模擬招聘會(huì)大賽”“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書大賽”等，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以取得“以賽促學(xué)、以賽促教”的效果，一舉多得。

（二）加強(qiáng)校企合作，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)校企合作，除校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要設(shè)置學(xué)生企業(yè)實(shí)踐課程，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師制”，加大對(duì)學(xué)生日常考核的力度，重點(diǎn)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升納入考核內(nèi)容之中，如在企業(yè)的日常表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)等情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和本領(lǐng)。主要分為以下幾點(diǎn)。一是可以讓學(xué)生了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用；二是學(xué)生在實(shí)踐中可以真正地認(rèn)清自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找準(zhǔn)努力的方向，提升自身的能力；三是學(xué)生可以提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，感受企業(yè)文化和工作氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、實(shí)際操作能力等，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

（三）重視就業(yè)指導(dǎo)教師引培，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加大專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍建設(shè)力度，定期組織開展教師培訓(xùn)，組織一線教師去企業(yè)交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的人才需求和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，為教師豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容提供理論和實(shí)踐支撐。

高職院校在人才引進(jìn)方面，要注重專業(yè)的對(duì)口性，加強(qiáng)對(duì)一線教師的專業(yè)培訓(xùn)和開展相關(guān)交流、研討活動(dòng)。如加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，實(shí)行師帶徒制度，讓青年教師更快地熟悉教學(xué)環(huán)境，掌握基本教學(xué)技能；積極組織一線教師參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)水平；組織一線教師開展就業(yè)指導(dǎo)公開課活動(dòng)，為教師提供展現(xiàn)自身教學(xué)能力的平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)可以讓教師找到自身的能力短板，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（四）聚焦就業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)，分階段實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育

就業(yè)指導(dǎo)不只是針對(duì)畢業(yè)生的，而應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，要將就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)生總體教育培養(yǎng)計(jì)劃之中，合理設(shè)置各階段的教育目標(biāo)。

大一學(xué)年，應(yīng)讓學(xué)生盡快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)的生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。安排專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，明白今后努力的方向，讓學(xué)生了解“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么學(xué)”。

制訂三年學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和初步的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生在三年的時(shí)間內(nèi)制定的階段性目標(biāo)，對(duì)照階段性目標(biāo)考核學(xué)生的完成情況，督促學(xué)生找出原因、分析成敗、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而合理地調(diào)整計(jì)劃，做到及時(shí)整改。

大二學(xué)年，專業(yè)課程開設(shè)較多，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重提升專業(yè)技能，高職院校可以探索將“暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“職業(yè)技能競(jìng)賽”“企業(yè)實(shí)踐”等活動(dòng)納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整體課程計(jì)劃之中，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗、不盲目跟風(fēng)攀比的良好作風(fēng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)更多地了解就業(yè)政策和形勢(shì)，了解企業(yè)需求，多渠道收集就業(yè)信息，多關(guān)注自己心儀的企業(yè)信息，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

大三學(xué)年，是學(xué)生的就業(yè)選擇期，提高學(xué)生的就業(yè)能力是重中之重。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重在做好就業(yè)指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋簡(jiǎn)歷制作、求職技能訓(xùn)練與輔導(dǎo)、就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)和就業(yè)政策等方面。同時(shí)要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以邀請(qǐng)一些成功企業(yè)家或優(yōu)秀校友舉辦就業(yè)專題講座，他們結(jié)合自身的經(jīng)歷給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)的需求，為今后直面職場(chǎng)，做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校要不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力。下一步，筆者對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)和職業(yè)指導(dǎo)工作的開展將進(jìn)行更積極的探索和更深入的思考。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃文靈，黃海英，顏瓊秋.基于能力目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化策略研究[J].職業(yè)，2022（12）.

（作者：黃選偉、徐超，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師）