職業院校培養低碳技能人才的實踐與探索

謝磊 潘承恩

■摘 要：本文首先闡述了“雙碳”教育的背景和重要性，接著介紹了“雙碳”教育在職業院校的開展形式和培養模式以及開展“雙碳”教育在師資培訓、課程設置、實踐教學、實習與就業等方面的實踐經驗和取得的成效。最后，總結了“雙碳”教育的主要意義和價值，并提出了未來發展的建議。

■關鍵詞：“雙碳”教育；職業院校；培養模式；實踐經驗

“雙碳”教育作為低碳發展的重要一環，對于培養可持續發展需要的低碳技能人才具有重要意義。職業院校是這些低碳技能人才的主要培養場所。目前，職業院校在實現“雙碳”目標方面面臨著許多挑戰，如缺乏具有低碳技能的教師、缺少適合“雙碳”教育的課程體系等。如何加強職業院校的“雙碳”教育，培養低碳技能人才，已成為目前急需解決的問題。

筆者對于職業院校“雙碳”教育進行了調研，旨在探討如何有效地培養低碳技能人才。

筆者從實踐的角度出發，結合國內外“雙碳”教育的發展現狀、實踐經驗和案例進行分析，以期為相關學科領域和教育實踐提供新的思路和經驗，以利于更好地發揮職業院校“雙碳”教育在低碳技能人才培養中的作用。

一、職業院校在“雙碳”背景下的角色和責任

（一）職業教育與低碳技能人才培養

隨著全球對環境問題的日益關注和可持續發展的要求，低碳技能成為未來勞動力市場中的重要需求。職業院校在培養學生的低碳技能方面發揮著關鍵作用。

首先，職業院校能夠提供實踐的教學環境，為學生提供真實的工作場景，使他們能夠學以致用。通過實際操作和模擬實驗，能夠更好地掌握低碳技能，并將其應用于實際工作中。

其次，職業院校能夠與行業企業進行緊密合作，了解行業的需求和發展趨勢。通過與行業企業的合作，職業院校能夠及時調整教學內容和教學方法，使其與實際需求相匹配。這樣，學生在畢業后能夠順利就業，并且能夠迅速適應工作環境，為企業的低碳轉型提供有力的人才支撐。

此外，職業院校還能夠培養學生的環保意識和責任感。通過開設相關的課程和活動，學生能夠了解環境問題的嚴重性以及自己應該承擔的責任。他們將學會如何減少能源消耗、降低碳排放以及合理利用資源。這種環保意識和責任感將貫穿于他們的整個職業生涯，為低碳發展作出積極貢獻。

（二）職業院校在“雙碳”目標實現中的關鍵作用

職業院校作為培養低碳技能人才的重要教育機構，在“雙碳”目標的實現中扮演著關鍵的角色。職業院校通過提供全面的低碳技能培訓和實踐機會，為社會培養了大量具備低碳意識的技能人才，為實現“雙碳”目標提供了有力的支持。

一方面，職業院校在低碳技能培養方面發揮著重要作用。通過開設與“雙碳”目標相關的專業課程，職業院校為學生提供了系統、全面的低碳技能培訓。例如，開設太陽能發電、風能利用、節能環保等專業課程，使學生能夠深入學習和理解低碳技術的原理和應用。同時，職業院校注重實踐教學，通過實驗室實訓、實習等形式，學生親自動手操作和應用所學知識，提高實際操作能力和創新能力。

另一方面，職業院校在低碳技能人才培養方面發揮著重要作用。職業院校注重培養學生的綜合素質和實踐能力，通過開展各類實訓活動和競賽，提高學生的動手能力和解決問題的能力。同時，職業院校通過與企業合作，開展校企合作，讓學生在實際工作中接觸和應用低碳技能，培養他們的創新思維和實際操作能力。這些實踐機會不僅能夠使學生更好地理解和掌握低碳技能，也為他們未來的就業提供了更多的機會。

與此同時，職業院校還積極開展低碳科研和示范工作。通過開展低碳科研項目研究，職業院校能夠推動低碳技術的研究和創新，為“雙碳”目標的實現提供技術支持。同時，職業院校還開展低碳示范工作，通過在校園內建設低碳示范項目，引導師生改變不利于節能減排的行為習慣，形成低碳生活方式。這種示范效應不僅可以影響學生的行為，也可以增強整個社會的節能減排意識。

（三）職業院校的社會責任與“雙碳”目標的關系

職業院校作為培養技能人才的重要陣地，承擔著培養低碳技能人才的重要責任。在當前全球環境問題日益突出的背景下，實現“雙碳”目標已經成為世界各國的共同任務。職業院校作為培養創新型、技能型人才的重要場所，應當積極承擔社會責任，與“雙碳”目標緊密結合，為實現低碳經濟和可持續發展作出貢獻。

職業院校應當加強教育內容的調整和更新。在提升學生專業技能的同時注重培養學生的環保意識，提高低碳素質。通過增設與“雙碳”目標相關的課程，如低碳經濟、能源管理和環境保護等，學生了解并掌握低碳技術，形成綠色發展理念。加強實踐教學，讓學生親身參與低碳項目和環保活動，提高他們的環保意識和實際操作能力。

職業院校應與企業、行業緊密合作，推動低碳技術的研發和應用。通過與企業的合作，職業院校可以更好地了解企業的需求，針對性地開設相關專業課程，培養符合企業需求的低碳技能人才。職業院校可以與行業協會、研究機構等單位合作，共同推動低碳技術的研發和應用，為實現“雙碳”目標作出更大的貢獻。

職業院校應加強師資隊伍建設，提高教師的專業素質和教學水平，打造一支高水平的教師隊伍，這樣才能夠真正做好實現“雙碳”目標的教育工作。職業院校應加大對教師的培訓力度，提供相關的培訓課程和培訓機會，使教師不斷更新知識和技能，提高教學水平。職業院校應建立對教師的激勵和評價機制，激發教師的積極性和創造性，推動“雙碳”目標的教育工作取得更好的成果。

職業院校應積極參加社會實踐和社會服務活動，為低碳經濟和可持續發展作出貢獻。通過組織學生參加社會實踐活動，如低碳環保義工活動和綠色創業實踐等，培養學生的社會責任感和創新能力。同時，職業院校還可以積極參與社會服務項目，提供相關的咨詢和技術支持，幫助企業、政府和社區實現低碳轉型和可持續發展。

二、開展“雙碳”教育的具體內容和方法

（一）職業院校的能源與環保課程設置對“雙碳”教育的影響

職業院校作為培養技能人才的重要平臺，其課程設置對“雙碳”教育的影響不可忽視。筆者通過探討職業院校能源與環保課程設置對“雙碳”教育的影響，提出了低碳技能人才培養的相關建議。

1.職業院校的能源與環保課程設置對“雙碳”教育的意義

職業院校作為培養技能人才的重要基地，其能源與環保課程設置對“雙碳”教育具有重要意義。首先，能源與環保課程的設置可以提高學生對能源與環境問題的認識，提高其環保意識、能源利用效率。其次，能源與環保課程的設置可以培養學生的低碳技能，使其具備綠色生產和可持續發展的能力。最后，能源與環保課程的開設可以滿足社會對低碳技能人才的需求，促進經濟可持續發展。

2.職業院校的能源與環保課程設置現狀

目前，職業院校的能源與環保課程設置存在一些問題。首先，課程設置不夠完善，缺乏系統性和針對性。許多職業院校只開設了基礎的環保課程，缺乏專業性和實踐性。其次，課程內容與實際需求脫節，缺乏與行業接軌的實踐項目和實習機會。最后，教學方法相對傳統，缺乏創新性和互動性，難以提高學生的學習興趣和創新能力。

3.職業院校的能源與環保課程設置對“雙碳”教育的影響

職業院校的能源與環保課程設置對“雙碳”教育具有重要影響。首先，能源與環保課程的設置可以提高學生的環保意識和能源利用效率。通過學習能源與環保知識，學生可以更好地理解環境保護的重要性，并掌握節能減排的技能和方法。其次，能源與環保課程的設置可以培養學生的低碳技能。通過實踐項目和實習機會，學生可以學習綠色生產和可持續發展的技術和方法，提高其在實際工作中的競爭力。最后，能源與環保課程的設置可以滿足社會對低碳技能人才的需求。隨著社會經濟的發展和人們環保意識的提高，社會對低碳技能人才的需求不斷增加，職業院校的能源與環保課程設置可以為社會提供更多的低碳技能人才。

4.對職業院校能源與環保課程設置的建議

為了更好地發揮職業院校能源與環保課程在培養低碳技能人才方面的作用，筆者提出以下建議。首先，加強課程設置的系統性和針對性。職業院校應根據行業需求和學生興趣，開設更多專業性和實踐性強的能源與環保課程。其次，加強課程內容與實際需求的對接。職業院校應與企業合作，提供實踐項目和實習機會，讓學生在實際工作中學習和應用所學知識。最后，創新教學方法，提高教學效果。可以采用互動式教學、案例教學和實踐教學等方法，激發學生的學習興趣和創新能力。

職業院校的能源與環保課程設置對“雙碳”教育具有重要影響。通過設置能源與環保課程，可以培養低碳技能人才，促進經濟可持續發展。為了更好地發揮職業院校的作用，應不斷完善課程設置，提高教學質量，培養更多具備綠色生產和可持續發展能力的技能人才。

（二）“雙碳”教育在職業院校的實施方法與路徑

近年來，隨著低碳經濟的興起和人們環境保護意識的增強，“雙碳”教育在職業院校中的實施方法與路徑備受關注。筆者在此從多個角度探討職業院校中“雙碳”教育的實施方法和路徑。

一是職業院校可以通過課程設置和教學方法改革來實施“雙碳”教育。在課程設置方面，可以增加與低碳技能相關的專業課程，如低碳能源技術、綠色建筑等。還可以在現有課程中增加與低碳技能相關的教學內容，使學生能夠更好地掌握低碳技能。在教學方法方面，可以采用案例教學、實踐教學等方式，讓學生在實際操作中學習低碳技能，提高他們的實際操作能力。

二是職業院校可以通過建設實踐教學基地來進行“雙碳”教育。實踐教學基地可以為學生提供一個真實的學習環境，讓他們親自參與低碳技能的實踐操作。通過與企業合作，職業院校可以為學生提供實習的機會，使學生能夠更好地掌握低碳技能，并在實踐中不斷提高自己的能力。

三是職業院校可以通過開辦“雙碳”教育培訓班實施“雙碳”教育。培訓班可以針對不同的學生群體，如企業員工、農民工等。在培訓班，職業院校可以向學員傳授低碳技能和知識，增強他們的低碳意識，并幫助他們在實際工作中應用低碳技能。

三、職業院校開展“雙碳”教育的實踐與案例分析

（一）國內職業院校“雙碳”教育的實踐與經驗

職業院校在“雙碳”教育方面積極開展實踐與探索，培養一批低碳技能人才。其中，“雙碳”教育包括低碳經濟和碳排放控制兩個方面內容。

在低碳經濟方面，職業院校通過課程設置和實踐教學，增強學生的節能減排意識。例如，安徽機電職業技術學院開設了節能環保技術專業，培養學生從事環保設備的制造和應用。廣西工業職業技術學院開設了綠色制造課程，讓學生了解綠色技術和環保產業的發展。同時，職業院校還通過實踐教學，讓學生親身參與節能減排的實踐活動，提高他們的環保意識和技能水平。

在碳排放控制方面，職業院校通過技能培訓和實踐教學，提高學生的碳排放控制能力。例如，江蘇建筑職業技術學院開設了建筑節能與碳排放控制課程，讓學生學習建筑節能與碳排放控制的理論和技術。浙江機電職業技術學院開設了節能減排與環保技術課程，讓學生學習碳排放控制技術和環保技術。同時，職業院校還可通過實踐教學，讓學生在企業或實驗室中進行碳排放控制的實踐操作，提高他們的實踐能力和技能。

（二）國際視野下職業院校“雙碳”教育的借鑒與啟示

在全球環境保護和氣候變化日益引起關注的今天，低碳經濟已成為國際社會共同關注的重要議題。

在這一背景下，職業院校的“雙碳”教育備受關注。職業院校在開展“雙碳”教育的同時，要注意借鑒學習先進國家的經驗，加強國際合作與交流。

一方面，國外職業教育的“雙碳”教育經驗值得借鑒。例如，德國職業教育體系中明確規定了環境保護和可持續發展教育的內容和要求。在學習過程中，德國職業院校的教學內容和教學方法都考慮了環境保護和可持續發展的要求。德國通過這種教育模式培養了大量的低碳技能人才，為德國的低碳經濟發展作出了重要貢獻。這些經驗為我國職業院校的“雙碳”教育提供了寶貴的借鑒和啟示。

另一方面，國際合作與交流也是促進職業院校“雙碳”教育的重要途徑。目前，我國已經與多個國家和地區建立了職業教育合作關系，通過合作交流，我國職業院校可以借鑒和吸收國際先進的“雙碳”教育經驗，提高我國職業教育的質量和水平。同時，我國職業院校也可以展示我國職業教育的發展成果，為推動全球職業教育的可持續發展作出積極的貢獻。

四、結束語

筆者對職業院校的“雙碳”教育進行了深入研究，探索了培養低碳技能人才的有效途徑。通過對“雙碳”教育的實踐經驗和成效進行分析，得出了以下幾點結論：一是“雙碳”教育在職業院校具有重要意義，可以培養學生的低碳意識和技能，為實現低碳發展目標作出貢獻。二是“雙碳”教育應注重師資培訓、課程設置、實踐教學和實習與就業等方面的綜合配套措施，提高教學質量和培養效果。此外，筆者還提出了一些存在的問題和不足，包括師資力量不足、課程體系相對滯后等。未來的研究方向和實踐建議包括：進一步加強師資培訓，提高教師的專業素質和教學能力；優化課程設置，加強實踐環節和與企業的合作；加強交流與合作，借鑒國際先進經驗等。本研究對于推動職業院校的“雙碳”教育發展具有重要的理論和實踐意義，可以為相關研究和實踐提供參考和借鑒。

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（作者：謝磊，三門技師學院數字商貿分院院長；潘承恩，杭州職業技術學院教師）