基于新型學習空間的創造性教學研究

蘇路丹

一、新型學習空間的創建和使用

在信息技術日益發達的今天，我們的教育方式也正在經歷深刻的變革。傳統的學習空間被限制在具體的地理位置，如學校、圖書館等。然而，隨著科技的進步，一個全新的學習空間概念——新型學習空間應運而生。

新型學習空間是信息時代教育改革的產物，它利用了現代科技的優勢，不再受到時間和地點的限制，消除了傳統教室的空間局限，為教師提供了更廣闊的教學空間，為學生提供了更多元、更個性化的學習體驗。教師可以依托這樣的空間，將課堂延伸到學生的生活中，讓學習變得更加貼近現實，更易于引起學生的興趣。同時，學生也能夠在這樣的環境下，享受更大的學習自由，能夠隨時隨地獲取新知，掌握新技能。

1.新型學習空間的創建

創建新型學習空間，并不僅僅意味著提供硬件設施。更重要的是軟件的配套，如合適的教學內容、靈活的學習模式和有效的管理機制等。需要構建一個開放、共享、協作與創新的學習社區，讓教師和學生在其中成為真正的學習者，而不再是被動的接受者。

2.新型學習空間的使用

使用新型學習空間，需要以全新的教育理念來指導。首先，要尊重每一個學生的個性和特長，認識到每一個學生都是具有獨立思考能力的個體。其次，要重視學生的參與和實踐，鼓勵他們主動探索，勇于嘗試，從而在實踐中獲得知識，形成深層次的理解和應用能力。最后，應該關注學生的感受，積極回應他們的需求和期待，通過有效的反饋和評價，幫助他們不斷提升學習效果。

總之，新型學習空間為我們的教育帶來了無限可能。它打破了傳統的桎梏，給予我們前所未有的自由和創新空間。然而，如何有效地創建和使用新型學習空間，還需要不斷探索和實踐。

二、基于新型學習空間的創造性教師的培養

只有擁有一支理解并能夠熟練操作新型學習空間的創造性教師隊伍，才能真正發揮新型學習模式的潛力。

1.創造性教師的定位

在新型學習空間中，教師不再是知識的單一傳遞者，而更多的是學生學習的設計者、引導者和協助者。他們需要有能力將各類教學資源融合到教學中，根據學生的個性、興趣和需求進行個性化教學。此外，教師還應具備協同合作和開放共享的精神，與學生共同構建知識體系，共同探索學習路徑，形成良好的互動和反饋。

2.創造性教師的能力

教師不僅需要深入理解新型學習空間的理念和特點，還需要熟練掌握利用信息技術進行教學的各種方法。同時，教師還需要具備教學設計的能力，能夠根據學生的發展階段和學習情況，設計出符合學生需求、有利于促進學生發展的教學活動。

3.創造性教師的態度

教師的心態和態度尤為重要。創新是一種思維方式和行為態度，只有持續保持開放和創新的心態，教師才能在新型學習空間中游刃有余。這種心態包括對新事物的接納和嘗試，對失敗的包容和反思，對學生想法的尊重和鼓勵等。

那么，如何借助信息化手段培養這樣具備創新思維和實踐能力的教師隊伍呢？一方面，需要在制度層面給予支持。比如，通過改革教師聘任機制，鼓勵和引導教師進行自我發展和創新；通過優化教師培訓內容和方式，強化教師的創新意識和能力。另一方面，也需要從實踐層面進行推動。比如，設立教學實驗區，讓教師有機會嘗試各種創新方法；組織各種教學研討和分享活動，讓教師有機會交流經驗，借鑒和學習。

總的來說，基于新型學習空間的創造性教師的培養是一項系統工程，需要從多方面和多角度進行研究和實踐。只有這樣，才能培養出一支既理解新型學習空間理念，又具備創新能力和實踐經驗的教師隊伍。

三、基于新型學習空間的創新教學組織形式——以廣告基礎與實務課程為例

在新型學習空間的推動下，需要對教學組織形式進行深度改革。下文將詳細闡述如何使用新型學習空間來重新設計和組織廣告基礎與實務這門課程。在廣告行業中，團隊合作、創新思維、實踐操作等都是非常重要的技能，而基于新型學習空間的教學模式，可以為學生提供一個模擬真實工作環境的學習平臺，讓他們在學校就能夠磨煉和提升這些重要的技能。

1.課程設計

將原始的課程框架進行了拓展和補充。除了保留傳統的課堂講解環節外，還增加了線上研討、小組合作、案例分析、實戰項目等多元化的教學活動。這些活動不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以幫助他們更深入地理解和掌握廣告知識。

2.教學過程

強調學生的主體性和參與性。例如，在線上研討環節，學生可以分享和討論他們在廣告領域的觀察和思考；在小組合作環節，學生則需要共同完成一項任務或項目，從而鍛煉協作和溝通能力；在案例分析環節，學生則需要運用所學知識來解決實際問題，進而提升分析和解決問題的能力。

與此同時，還利用新型學習空間的優勢，給予學生更大的學習自由度。他們可以根據自己的時間安排和學習習慣，隨時隨地地學習和討論。教學資源也不再局限于教材，學生可以從網絡上獲取最新、最豐富的資料和信息。

3.教學方式

采取流程化、項目化的教學方式，讓學生在完成一系列廣告設計、制作、投放的步驟中，真實感受廣告工作的全過程。這種方式既能夠讓學生深入理解廣告的各個環節，也能讓他們得到實際操作的機會，從而提高實戰能力。在整個過程中，也注重培養學生的批判性思維和道德意識。例如，在分析廣告案例時，引導學生從多角度、多維度進行思考，不僅關注廣告的創新和效果，也關注其對社會、文化、倫理等的影響。

4.教學評價

積極探索如何利用新型學習空間的特性，更好地評價和反饋學生的學習成果。比如，可以使用在線測試系統檢查學生的基礎知識掌握情況；可以通過項目報告、實踐表現等多元化的方式，全面評價學生的理解度、創新能力和實踐技能。我們還鼓勵學生進行自主學習，通過在線學習平臺記錄和展示學習歷程與成就。

總的來說，基于新型學習空間的廣告基礎與實務課程改革，旨在把傳統的“教”轉變為“學”，讓學生在互動、探索和實踐中學習和成長，真正實現以學生為中心的教學，培養既具備扎實理論知識，又有豐富實踐技能，能夠適應未來社會環境的廣告人才。

四、基于新型學習空間的學生創造力的培養

在新型學習空間中，鼓勵學生積極參與，敢于挑戰，在創新項目的實踐中提高解決問題的能力。學生通過不斷的實踐和嘗試，在實際操作中獲得知識，進一步提升創新意識和創新能力。

1.學生創造力的培養方法

在新型學習空間中，有很多方法和工具可以用來培養學生的創造力。例如，可以通過設計思維活動，讓學生學會從不同的角度觀察和解決問題；可以通過項目式學習，讓學生有機會進行實際操作，將理論知識轉化為實踐經驗；還可以通過引導學生進行自主學習，激發他們的探索精神和創新意識。

除了已經實施的項目式學習和自主學習，我們還嘗試引入游戲式學習，讓學生在游戲的過程中發現問題、解決問題，從而激發創新思維。我們還利用虛擬現實、人工智能等先進技術，為學生提供更真實、更豐富的學習體驗。

2.學生創造力的評價機制

在評價機制上，強調過程和能力，而不僅僅是結果和產品。學生的每一次嘗試，無論成功與否，都是創造力培養的重要部分。鼓勵學生大膽嘗試，勇于創新，同時也要給予他們充分的反饋和指導，幫助他們從實踐中學習和成長。

在整個過程中，始終保持對學生的尊重和信任，充分認識到他們的潛力和價值。以開放的心態接納他們的想法，支持他們的嘗試，共享他們的成功，真正激發他們的內在動力，幫助他們成為自主、創新的學習者。

3.學生創造力的視野拓展

借助新型學習空間的特性，以開放、協作的方式進行教學。通過建立學習社區，讓學生與其他學生、教師、行業專家等進行交流和合作，開拓他們的視野，激發他們的創新靈感。同時，這種方式也可以培養他們的團隊協作和溝通能力，這對于未來的職業生涯是非常重要的。

實踐證明，新型學習空間為學生創造力的培養提供了豐富的可能性。比如，在廣告基礎與實務課程的改革中，我們看到了學生在項目式學習、設計思維活動、自主學習等環節中，展現出了驚人的創新才能。他們不僅創造了一系列優秀的廣告作品，更重要的是，他們鍛煉了自己的思考能力、解決問題的能力、合作能力等，這將對他們的未來發展產生深遠影響。

五、結語

廣告基礎與實務課程改革嘗試是基于新型學習空間促進創新教育理念的一個重要舉措。在這個過程中，我們看到了學生在新型學習空間中的變化：他們更愿意參與討論，更勇敢地表達自己的想法；他們更善于合作，更善于用創新的方式解決問題；他們不再滿足于接受知識，而是渴望創造新的知識。這些變化讓我們深深感受到，新型學習空間對于提升學生的學習體驗、增強學生的學習成效具有無可替代的作用。

我們也清楚地認識到，要實現這樣的改革并不容易。它需要我們投入大量的時間和精力，面對各種困難和挑戰。比如，需要研究和設計適合新型學習空間的教學內容和方法；需要開展教師的專業發展活動，提升他們的教學技能和素質；還需要找到恰當的評價方式，以全面、公正地反映學生的學習成果。

新型學習空間并不是一個終點，而是一個起點。在未來的教學實踐中，還需不斷探索、不斷突破，讓每一個學生都能在最適合他們的環境中學習，發揮出自己的最大潛力，成長為對社會有價值的人。

[課題項目：本文系廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項科研課題“基于新型學習空間的創造性教學研究”（課題批準號：TSGCKT2022206）成果。]

責任編輯陳春陽