淺談交互式電子白板在幼兒園教學中的作用

陳嵐 吳菡

摘要：隨著科技的發展和進步，現代多媒體技術作為一種媒介，逐漸進入幼兒園的教育教學活動中。交互式電子白板具有交互性、兼容性、功能性，突破了傳統教學模式的弊端，以其無可比擬的優越性在幼兒園教學活動中被廣泛運用，在師幼互動、幼幼互動、人機互動中有效提高了幼兒學習的主動性和探索的積極性。但交互式電子白板的過度使用也會帶來一些問題。因此，了解交互式白板的作用并揚長避短，對于提高幼兒園活動質量十分重要。

關鍵詞：幼兒園交互式電子白板作用

一、交互式電子白板的正面作用

交互式電子白板融合了動畫、視頻、定位、投屏等現代化信息技術，如同一部大型智能手機，使用觸摸筆或手指可以在觸摸屏上隨意進行放大、縮小、拖放、摳圖、圖畫、擦拭等操作。教師可以通過電子白板內部自帶的相關資源或在線連接網絡，根據需要隨時、隨機調取有效資源，更好地指導幼兒進行發現、探索、思考和學習。在活動過程中，幼兒也可以自己動手在電子白板上進行操作，通過猜謎、解密、游戲等豐富有趣的形式更加積極地主動學習。交互式電子白板讓幼兒園的教學活動不再是以教師為主體，而是以幼兒為主體，為活動開展提供了強大助力。

（一）交互式電子白板可以創設生動的故事情境

著名心理學家皮亞杰認為，兒童不是被動地接受知識，也不是被動接受外界的刺激……兒童學習必須是一種主動的過程。在幼兒園傳統的教學活動中，幼兒處于被動的接受狀態，缺少主動探索的過程。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，教師要自覺地為幼兒創設良好的學習環境，讓幼兒直接感知、探索發現、實際操作、主動思考，幫助幼兒各項能力得到鍛煉、獲得提高、全面發展。交互式電子白板互動性強，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，充分調動幼兒的各種感官，引發幼兒興趣，使其產生豐富的聯想和想象，通過不斷探索尋找最終答案，從而使得幼兒的想象力、觀察力、思考力等各方面能力都能得到不斷提高與發展。

例如，在語言活動中介紹《拔蘿卜》的故事時，以前我們常使用范畫和圖片讓幼兒了解故事的內容。雖然這種教學方法直觀，但是教師在準備這些范畫或圖片的過程中會耗費很大的精力，而且內容單一有限，不能滿足幼兒的猜想，幼兒在看一看、聽一聽、說一說的過程中，難以探索發現、主動思考。利用交互式電子白板進行教學，可以借助其中的疊圖功能，把故事分成多個塊面，根據故事的情節組合到一起，配上合適的背景音樂，隨著故事情節的發展，呈現秀美的田園風光。幼兒聽著活潑的音樂，看著優美的畫面，仿佛進入了一個美妙的童話世界，跟隨畫面的變化想象故事情節的后續發展。教師可以根據幼兒的猜想，拖動圖片，通過圖片組合最終讓小兔子拔出大蘿卜。

教師和幼兒可以根據豐富的聯想，一邊隨意操作白板畫面，一邊續編、創編、仿編故事情節，突破故事的局限性，隨心所欲地表達。比起傳統的圖片教學，讓教學更加生動。教師在備課過程中，可以將需要的各種電子教學資源（包括視頻、圖片、動畫等）提前存儲到交互式電子白板的資源庫中，提高教學的靈活性和有效性，優化教學活動過程。

（二）交互式電子白板可以營造開放式教學環境

3～6歲幼兒正處于具體直觀形象思維階段，幼兒已有的知識、經驗、水平都很有限，抽象思維能力有待發展。靜止的圖片不能充分吸引幼兒的注意力，通過信息化手段將靜止的圖片變成栩栩如生的、可聽可看可動的動態圖像，將抽象的概念具體化，可以充分激發幼兒對活動的興趣，促使幼兒積極地參與到活動中，理解事物的意義，而且還可以使其產生豐富的聯想和想象。實踐證明，使用形象直觀的多媒體技術手段進行教育教學活動，確實讓幼兒更感興趣，更能集中注意力，養成良好的學習習慣。

例如，在預防春季傳染病甲型流感的工作中，教師邀請一位在某醫院的呼吸科工作的家長，參加幼兒園組織的“家長進課堂”活動，請她為幼兒講解預防春季傳染病的知識。為了幫助幼兒直觀、形象、深刻地理解甲流這種傳染病的發病原因以及傳播途徑，教師提前與家長取得聯系，協助家長制作直觀的教學課件，利用交互式電子白板請家長進課堂。當一個個可怕丑陋的小病毒動畫形象出現在交互式電子白板上時，教師播放提前模仿幼兒的語氣錄入的聲音，吵鬧的活動室一下子安靜下來。教師利用交互式電子白板中的放大鏡功能，請幼兒親自動手操作，放大病毒的某個部位，讓幼兒看清楚每一個病毒的枝端末節。本來只有在實驗室的顯微鏡中才能觀察到的微觀世界，在多媒體技術支持下，為幼兒打開了大門。通過此次活動，幼兒知道了原來看似很干凈的小手上，有著數不清的小細菌。自此以后，無須教師喋喋不休的提醒，幼兒便將洗手的好習慣帶到生活中的各個環節。幼兒通過自己的觀察與學習，潛移默化地養成了良好的生活習慣。

（三）交互式電子白板可以豐富幼兒認知

3～6歲幼兒年齡尚小，各方面發展不成熟，以無意注意為主，慢慢向有意注意發展。幼兒注意力范圍較為狹窄，注意力具有很強的不穩定性，易受外界環境的影響，他們自我控制能力較弱，很難專注于一件事情。同時，幼兒更容易被自己喜歡的事物所吸引。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在教學活動中要關注幼兒的興趣點，使幼兒的注意力持續集中在教學活動內容上，這是開展好活動的前提和保障。交互式電子白板的有效運用，給幼兒園教育教學活動插上了翅膀。交互式電子白板讓畫面動起來、立體化，符合幼兒直觀形象的思維認知特點。栩栩如生的畫面，直觀形象的講解，優美動聽的音樂，增添了活動的樂趣，優化了教學的過程，進而突出重點，突破難點，增強了教育效果。

例如，在大班語言活動《多彩秋天》的詩歌教學中，幼兒需要充分理解詩歌內容，了解秋天的自然景色，能夠聽懂散文中的重點詞匯“飄落”“千姿百態”“黃橙橙”等，感受詩歌的意境。但由于幼兒的經驗和認知不足，這些目標難以實現。因此，教師依據活動中的重點、難點，演示電子白板課件，用直觀形象的動畫，展現秋天的生動圖景，喚起幼兒對秋天的興趣，引導幼兒思考樹葉飄落下來像什么，幫助幼兒理解重點詞匯“飄落”。秋收農忙、碩果累累、五彩繽紛……當這些美麗的秋景動畫展現在幼兒眼前時，幼兒的思維頓時被打開。他們沉浸在秋天多彩的畫面中，感受詩歌的語言美。在優美動聽的音樂中，通過視覺、聽覺和想象，秋天的自然美景和生活趣事浮現在幼兒腦海中，使幼兒更好地理解了詩歌內容，開闊了視野，提高了幼兒的認知能力，在此基礎上培養了幼兒的欣賞能力，提升了幼兒的語言表達水平。

（四）交互式電子白板可以提供豐富的資源

交互式電子白板自帶素材資源庫，有大量的共享資源，并按照類別進行分類。教師可以根據教學活動的需要，以及幼兒的年齡特點、認知規律，在資源庫中隨時調用豐富的圖片、動畫、視頻等素材，讓幼兒情緒飽滿地參與學習，成為活動的主體。

例如，在中班科學活動“動物的尾巴”中，教師先用白板展現一片黑壓壓的大森林，幼兒很想知道黑漆漆的森林里有什么。教師便利用交互式電子白板的“探照燈”功能，將漆黑的大森林照亮了一角。在“探照燈”的指引下，幼兒看到了一個小動物的尾巴，“這可能是誰的尾巴？它的尾巴是什么樣的？”幼兒更加好奇，不滿足于“探照燈”照亮小小一角，于是，都爭先恐后地親自操作。他們緩慢移動“探照燈”，四處尋找著，“這是哪里啊？它是誰？在干什么？”幼兒通過“探照燈”觀察到，原來這是一只小兔子，再聯系周圍的環境和小動物的動作，猜想小兔子有可能在尋找食物，也有可能在捉迷藏。隨著“探照燈”的移動，幼兒還找到威風的老虎、安靜的魚兒、美麗的小鹿等，小小的“探照燈”引發了幼兒激烈的討論。利用交互式電子白板資源庫中豐富的動物圖片設置懸念，激發了幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒積極主動參與活動，使其全身心地沉浸在活動中，同時在自主探索的過程中掌握了知識。

二、交互式電子白板的負面作用

交互式電子白板的普及，給幼兒園教學帶來了諸多益處，起到了促進作用，但在面對3～6歲的學齡前幼兒開展教育教學活動時，一些教師過于依賴白板教學，沒有根據活動需要恰當使用。例如：有些教師在數學活動中，利用白板中的競賽游戲功能，請個別幼兒體驗游戲，其他幼兒觀看游戲，使用電子白板代替了幼兒的實際操作和親身體驗；有的教師一味炫技，只追求課件效果，忽略幼兒的實際需要以及年齡特點。幼兒園教育教學應樹立以幼兒為本的教育觀、課程觀、兒童觀，培養幼兒對學習的興趣以及良好的習慣等。教師必須充分發揮人的作用，合理使用電子白板，否則不利于幼兒的全面發展。

（一）過度使用交互式電子白板會對幼兒的思維和學習能力產生負面影響

學齡前幼兒有著特有的思維方式和學習特點，這一階段幼兒正處于具體形象思維階段，通過直接感知、實踐操作、親身體驗獲取知識和經驗。幼兒在這一階段過多地接觸電子產品，會影響其學習能力的發展，甚至影響未來的學習與生活。所以，考慮到幼兒的年齡特點和身心發展規律，教師必須恰到好處地使用電子白板。

（二）過度使用交互式電子白板會對幼兒的視力造成不良影響

教師在組織教學活動時，如果設計使用交互式電子白板的時間過長，或者幼兒與電子白板的距離太近，會導致幼兒用眼疲勞。所以在使用電子白板時，教師一定要有保護幼兒眼睛的意識，幫助幼兒控制好使用電子白板的距離、角度、時間。比如，在使用一段時間電子白板后，要提醒幼兒多眨眨眼睛，防止眼睛干澀；課程結束后，多帶幼兒開展戶外活動，緩解眼睛疲勞，盡量讓眼睛多放松。

總之，交互式電子白板已經成為幼兒園教育教學活動中必不可少的工具之一，恰到好處地運用交互式電子白板，可以增加教師“教”的趣味，激發幼兒“學”的興趣，使幼兒園教學耳目一新，不斷提高幼兒園教學質量。