數智化背景下信息技術與體育教學的深度融合研究

［收稿日期］2023-10-17

［基金項目］北京聯合大學“高水平應用型大學建設”教改專項（JJ2022Z38）。

［作者簡介］劉楊（1989—），女，山西運城人，北京聯合大學體育教學部副教授，碩士，主要研究方向為體育教學。

［通訊作者］王光軍（1979—），男，河南新鄉人，北京聯合大學工會副教授，碩士，主要研究方向為體育教育教學。Email：wangguangjun@buu.edu.cn

［摘要］教育信息化不僅是時代發展的必然趨勢，也是高度智能化環境下推動教育創新的重要動力。隨著5G技術、大數據、人工智能等前沿技術的發展，社會正加速進入數字化智能時代。首先，通過深入分析相關文獻，結合實際教學經驗，對深度融合這一概念進行詳細闡釋，并總結信息技術與體育教學融合的優勢；其次，分析在數智化背景下，兩者融合過程所面臨的挑戰和問題；最后，探討實現深度融合的具體路徑。研究旨在解決當前高校體育教學中存在的實際問題，為理論研究提供新的視角和基礎，為推進體育教學的數字化、智能化和信息化提供參考和借鑒。

［關鍵詞］信息技術；體育教學；深度融合；數智化

［中圖分類號］G 434；G 80701［文獻標志碼］A［文章編號］10050310（2024）02003805

0引言

教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告對“辦好人民滿意的教育”作出戰略部署，“堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才”［1］。近年來，移動互聯網、大數據分析、人工智能等現代信息科學技術迅猛發展，成為推動我國經濟高質量發展的關鍵力量，同時也為教育發展提供了新途徑和新工具，推動了教育理念和教學形式的創新。2018年，教育部發布《教育信息化20行動計劃》，提出構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系［2］；2019年，中共中央、國務院頒布《中國教育現代化2035》，強調加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推進人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合［3］。因此，教育信息化不僅是時代的使命，也是高度智能環境下的必然趨勢。

在數字化、智能化發展過程中，大數據、人工智能、人機交互等現代信息技術關鍵詞不斷涌現，推動智慧課堂、遠程教育、數字校園等概念的誕生與拓展應用，為學校教育帶來了新的機遇與挑戰［4］。智能手機、便攜式投影儀、運動心率臂帶等高科技產品的普及與更新，為現代信息技術融入體育教學奠定了基礎。因此，研究數智化背景下信息技術和體育教學的深度融合，不僅有助于解決體育教學中動作要領理解不透徹、技術掌握不準確、素質練習難以調動、課余鍛煉難以落實等實際問題，還能豐富該領域的理論基礎，為高校體育教學數字化、智能化、信息化提供參考。

1深度融合的內容闡述

11信息技術與學科教學深度融合提出的背景

2012年3月，教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》明確了實施教育信息化的重要意義。該規劃指出教育信息化是推動教育現代化的關鍵力量，它通過普及和共享優質教育資源，實現信息技術與教育教學的深層次融合，進而促進新的教育思想、理念、方法和手段的產生［5］。教育信息化不僅是我國教育事業發展的戰略選擇，也是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。因此，廣大教育工作者應充分發揮現代信息技術的優勢，將它融入各自的學科教學中，以此提升教學質量和效果。

12信息技術與體育教學深度融合內涵的闡釋

2008年，我國學者何克抗首次提出信息技術與課程深層次整合的概念，這一概念與深度融合的含義相似，該概念強調將信息技術有效地整合到各學科的教學過程中，傳統的以教師為中心的教學模式將轉變為教師主導與學生主體相結合的新教學結構，形成學生自主探究與合作學習的教學模式。在這種環境中，教師發揮主導作用，并充分調動學生的主動性、積極性和創造性［6］。

信息技術與體育教學的深度融合依托“互聯網+”平臺，利用信息技術的即時性、便利性、可視性和交互性等特點，通過搭建線上學習平臺，運用多媒體、可穿戴等信息技術設備進行課堂教學，并結合交互形式完善和補充教學內容。這種融合方式旨在課前、課中、課后各個階段最大限度地挖掘學生自主學習、發現問題、團結協作和應用創新的能力，幫助學生理解知識要點、掌握運動技能、學會自主鍛煉，達到最佳的“線上+線下”教學效果（見圖1）。

2信息技術融入體育教學的優勢分析

長期以來，體育課程作為一門實踐性很強的學科，一直沿用傳統的教學模式。除了理論課程中教師偶爾運用多媒體設備外，技術課堂上對信息技術的應用幾乎為零。但是，體育技能中包含很多瞬時、騰空、翻轉等技術動作，即使教師進行了示范，學生也難以完整掌握動作的軌跡和路線，難以形成清晰的動作表象。此外，對于教學中相似度較高的動作要領，學生很容易混淆技術要點，產生錯誤認知，信息技術的引入有效解決了這些問題。在課堂外，信息技術在數字化和智能化方面的應用也對監督與管理學生參與體育活動起到關鍵作用。

21優化傳統體育教學，提升課堂教學質量

體育教學突破傳統模式的局限，將信息技術深度融合到實踐中，可以改善教學場地和設備等硬件條件限制，創新教學模式、方法和手段，進一步實現傳統教學和信息化教學的優勢互補。教師將技術教學中一些抽象動作或知識要點利用多媒體設備進行呈現，幫助學生建立直觀的動作表象和清晰的認知，使學生更準確地理解和掌握技術要領。同時，信息技術的應用也使教師能夠更靈活地進行課堂教學，教師可以及時糾正學生練習時的錯誤動作，提高教學的針對性和有效性，顯著提升課堂教學效果。

22激發學生學習興趣，構建新型教學模式

信息技術的引入使體育課堂變得更加生動，有助于構建“以教師為主導，以學生為中心”的教學模式。在課堂上，教師利用圖片、視頻、表格、音樂等多種媒介，將原本枯燥的技術講解和理論學習變得豐富而生動，從而激發學生的學習興趣和主動性。在課前，學生可以通過線上教學平臺獲取資源進行預習，及時發現并主動解決問題，從而實現自主學習的目標。在實際練習過程中，學生可以實時拍攝，通過手機投屏和視頻回放，了解和分析技術的不足。在教師的指導下，學生再有針對性地進行改進，提高練習效果。

23推動教學理念更新，促進體育教學改革創新

隨著信息技術的發展出現了混合式教學、翻轉課堂、慕課和微課等新的教學形式，豐富了學生的學習方式，擴展了教學空間，這些變革在一定程度上推動了教學理念的更新，促進了教學形式和方法的創新。教師可以應用信息技術和多媒體等設備，滿足體育教學各環節的需求，保證課上教和學的直觀化、形象化和具體化，豐富教學手段；借助網絡課堂和社交群組等平臺，教師可以打破知識傳遞的壁壘，消除師生之間溝通的障礙；通過一對一的技術交流和針對性指導，教師能夠更好地實現課下練習與比賽的數字化、個性化和可視化教學，為課內外體育教學的一體化提供更多可能。

24利用大數據深化統計分析，助推智慧課堂和數字校園建設

數智化的基礎是對大數據的高效利用，依靠云存儲、數據挖掘、人工智能等信息技術，助推智慧體育課堂和數字體育校園的建設［7］。運動心率臂帶等可穿戴設備作為科學鍛煉的智能化載體，能夠準確記錄運動過程中的各項數據，為實施精準體育教學和訓練提供數據支撐，人機互聯的形式也為探索沉浸式學習創造了感知和體驗情境［8］。結合學生在課堂教學、課外鍛煉、體質健康測試等方面的數據，通過算法分析得到學生的“數字體育畫像”，教師可以為學生制定個性化、系統化、有針對性的訓練方案，更好地服務于學生全學業周期的運動健康綜合管理。

3信息技術深度融入體育教學的現實問題

在體育課堂中，融合信息技術顛覆了傳統的教學形式，也對體育教師應用信息技術的實操能力提出了更高要求［9］。針對信息化教學的基本特征和數智化時代高校體育教育的改革方向，信息技術在與體育教學深度融合和優化應用的過程中，逐漸顯現出一些問題。

31對教育信息化的理解過于淺顯

教育信息化不僅是時代發展的產物，也是全球智能環境下的必然趨勢。為了實現體育教學的信息化轉型，教師必須摒棄傳統觀念的束縛，接納先進的思想和新興的教育理念。但是，部分教師片面地認為，只要融入信息技術就是線上教學，學會操作相關的應用軟件，上傳教學視頻和文字材料就足夠了。他們忽視了線下教學中，對信息技術的深度融合同樣重要。這種對信息化教學的淺顯理解導致在實際教學中，教師仍然沿用 “以教師為主”的單向教學模式。因此，幫助體育教師突破認識困境，已成為推動體育教學信息化發展的首要任務。

32教師信息技術應用能力不足

在體育教學的各個環節中，從教學內容設計到課件制作、影像編輯，再到設備操作和教學實施等，體育教師不僅需要具備信息技術應用的能力、跨學科的知識，還需要具備高效整合和應用信息化資源的能力［10］。隨著信息技術的發展和科技產品的更新，不同年齡層的教師在信息技術應用能力上存在顯著差異，部分教師在應用信息技術時會感到力不從心，難以實現信息技術在體育教學中的全面覆蓋。因此，在數智化時代，體育教學信息化不僅要“優施”，更要“優師”［11］。

33高質量信息資源難以獲取

數字化教學資源是實施信息化體育教學的基礎，也是評價信息化教學質量的重要指標。目前，可用的教學素材和課程視頻質量較低，無法滿足教師日常教學實踐的需求。為了改進和完善課件內容，迫切需要專業的課程視頻和高質量的素材資料。信息化教學資源的獲取主要通過拍攝制作、網絡搜索和共建共享等途徑，受知識產權等因素影響，可共享的體育教學資源極為有限，網絡上現有的影像和圖文資料質量參差不齊。專業的視頻拍攝又要求教師具備較高的動作示范能力、相關的拍攝經驗和一定的經費支持。因此，體育教學資源的開發利用是信息化教學發展路徑中亟待解決的問題之一。

4信息技術與體育教學深度融合的具體路徑

信息技術融入體育教學是一個逐步深化的過程，需要在不增加師生負擔的前提下統籌規劃、逐步推進，最終實現信息技術與體育教學的深度融合［12］，具體路徑如圖2所示。

41教學內容設計

教學內容的設計對吸引學生至關重要。教師應確保教學內容的優質性和全面性。信息技術的應用能夠豐富教學內容，其直觀效果有助于學生將思維轉化為認知，進而提升技能［13］。例如，在技術教學中，教師可以利用多媒體設備展示技術教學中難以識別的抽象動作或知識要點，幫助學生建立更直觀的動作表象和更準確的事物認知，使技術動作學習更加立體，重點和難點的掌握更加準確。此外，教師還可以將規則、技戰術等理論知識融入實踐課堂，通過多媒體設備隨時進行知識點講授，實現體育理論與訓練實踐的有機結合，幫助學生更好地理解和掌握教學內容。

42教學形式運用

為了實現“教師主導、學生主動”的教學模式，提高學生自主學習效率，教育信息化是一個關鍵手段。例如，教師可以通過學校搭建的線上體育教學課堂或其他開放課程平臺，在課前分享教學資源，明確課程的重點和難點，引導學生自主查閱和學習；課后，教師可以利用社群與學生互動，答疑解惑、拓展知識，并通過與學生所綁定的健身軟件，如校園跑等，掌握學生的課余鍛煉情況，起到督促和指導作用，形成師生之間“線上—線下”和“線下—線上”的良性互動。

43教學手段選擇

信息技術的應用能夠創新傳統的體育教學手段，打破教學的單一性和局限性，提升學生課堂參與度和體驗感。例如，通過圖片、視頻、表格、音樂等多種形式傳遞和展示信息，結合教師講解，使技術教學和理論學習更加生動有趣，可有效激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師可以讓學生佩戴可穿戴設備，實時監測心率、運動強度和消耗等數據，通過數據關聯互動，設計達標通關環節，激發學生的學習動力和挑戰欲望，形成多感官訓練刺激，增強體育鍛煉的互動性和趣味性，吸引學生主動探索和練習，自覺投入沉浸式學習的情境中。

44教學反饋與評價

利用信息技術的實時性、數字性和可監測性，將多媒體技術和可穿戴監測設備融入教學反饋與評價環節，實現教、學、練三者合理分配和精準發力。例如，通過可穿戴設備的直觀數據，教師可以及時掌握整堂課的運動密度、強度和負荷，對未達標的學生及時進行干預和激勵，避免強度過高損害學生肌體或強度過低無法達到鍛煉效果，使訓練更具科學性和針對性；結合學生課上學習和課下鍛煉數據，教師應進一步完善過程性考核標準，從學習態度、學習效果和學習習慣等多維度對學生進行綜合考評，提高評價的客觀性和精準度。

45健康檔案管理

依托學校的大數據信息庫平臺，在學生處、體育部、校醫院、心理咨詢中心等部門的協同作用下，融合學生的體檢、體測、心理測評等數據，為每位學生建立體質健康檔案［14］。利用數據挖掘和學習分析技術，生成個體的“數字健康畫像”，根據學生個體情況為其提供運動處方、心理健康指導、生活習慣調節、營養膳食指南、健康知識教育等，供學生查閱和參考 ［15］。完善學生的“大健康管理”，通過智能推送進行監督、提醒和干預，幫助學生養成良好的運動和生活習慣，提高身體健康水平。

5結束語

在探討信息技術與體育教學的深度融合時，我們必須超越簡單的“線上+線下”的教學模式。體育課程的本質是一種身體活動，它需要師生以及生生之間的互動、參與和體驗。因此，信息技術的融入應當滲透到學校體育教學的各個層面，涵蓋創新教學形式、完善教學內容、豐富教學手段、優化教學反饋與評價，以及加強體質健康管理等。這種融合不僅能夠實現傳統教學與信息化教學的優勢互補，還能顯著提升教學效果。但是，深度融合的過程也面臨很多挑戰，如體育教師對信息技術的認識不足、應用能力有限，以及獲取高質量教學資源的難度較大。為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面進行努力：一是加強教師的信息技術培訓；二是優化教學軟硬件環境；三是更新和開放體育教學資源；四是構建大數據應用管理平臺。通過這些措施，我們能夠更好地促進信息技術與體育教學的融合，推動體育教育的創新和發展。

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（責任編輯齊蓉暉；責任校對柴智）