大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例分析及救濟(jì)機(jī)制研究

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會2021年度吉林省高教科研重點(diǎn)課題；項(xiàng)目名稱：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例分析及救濟(jì)機(jī)制研究；項(xiàng)目編號：JGJX2021C63。

作者簡介：李美善（1988—），女，講師，博士；研究方向：食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)。

摘要：文章通過調(diào)查收集吉林省本科高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗進(jìn)行歸因分析，并提出針對性的解決方案。研究結(jié)果表明：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗主要受創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)初衷、管理能力和學(xué)業(yè)平衡因素的影響，同時(shí)經(jīng)營狀況和創(chuàng)業(yè)意志等因素也具有一定影響。因此，高校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)管理能力、學(xué)業(yè)平衡等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗進(jìn)行救濟(jì)，為進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、提升創(chuàng)業(yè)成功率提供切實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀調(diào)查；案例分析；救濟(jì)機(jī)制

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不確定性與高風(fēng)險(xiǎn)性并存的本質(zhì)使得創(chuàng)業(yè)失敗成為業(yè)內(nèi)的普遍現(xiàn)象（《全球創(chuàng)業(yè)觀察2017/2018中國報(bào)告》）［1］。麥可思的報(bào)告表明：畢業(yè)3年后（即2015屆畢業(yè)生）僅有62%的大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)存活率下降［2］。由此可見，相較于創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗情況更加常見，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的高失敗現(xiàn)象引發(fā)了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注［3］。而關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的救濟(jì)機(jī)制研究相關(guān)報(bào)道較少，本文通過調(diào)查研究和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例分析，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的顯著影響變量因素，并針對性提出救濟(jì)策略，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提供一定的參考依據(jù)。

1研究方法

11大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例收集

通過調(diào)查，從吉林省內(nèi)本科高校收集在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例50個(gè)，包括失敗和成功兩種類型，自然情況變量包括創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)時(shí)長、團(tuán)隊(duì)人數(shù)、資金來源、經(jīng)營狀況、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)初衷、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)業(yè)平衡等［4］，案例樣本自然情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

12統(tǒng)計(jì)分析方法

根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其中創(chuàng)業(yè)類型有4類，包括食品類、服務(wù)類、科技類、商品銷售類，編號分別為1、2、3、4；創(chuàng)業(yè)時(shí)長有5類，為1～10個(gè)月、11～20個(gè)月、21～30個(gè)月、31～40個(gè)月、40個(gè)月以上，編號分別為1、2、3、4、5；資金來源主要為家庭、貸款、企業(yè)、自籌、家庭+貸款、企業(yè)+家庭、導(dǎo)師+自籌、企業(yè)+學(xué)校，編號分別為1、2、3、4、5、6、7、8；經(jīng)營狀況包括一直虧損、盈利后虧損、收支平衡，編號分別為1、2、3；創(chuàng)業(yè)意志有堅(jiān)定、搖擺、放棄3種，編號分別為1、2、3；創(chuàng)業(yè)能力按照弱、一般、強(qiáng)3個(gè)類型劃分，編號分別為1、2、3；創(chuàng)業(yè)初衷按照未來創(chuàng)業(yè)、鍛煉、賺錢3種，編號分別為1、2、3；管理能力按照弱、一般、強(qiáng)3種類型劃分，編號分別為1、2、3；團(tuán)隊(duì)協(xié)作按松散、密切、不合分別編號1、2、3；學(xué)業(yè)平衡情況由課余創(chuàng)業(yè)、曠課創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)3種情況構(gòu)成，編號分別為1、2、3。采用Logistic二元回歸分析，其中失敗組和成功組因變量Y分別記為“1”和“0”，各自變量為“X” ［5］。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗歸因分析

按照上文統(tǒng)計(jì)分析方法，經(jīng)回歸分析得出各自變量的權(quán)重，從而分析出影響創(chuàng)業(yè)失敗的各個(gè)因素并預(yù)測普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與失敗的主要原因，回歸分析結(jié)果如表2所示。

由表2結(jié)果可知，相較于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)失敗受創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)初衷、管理能力和學(xué)業(yè)平衡因素的影響顯著（P≤005），同時(shí)經(jīng)營狀況和創(chuàng)業(yè)意志等因素也具有一定影響。

21創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)能力有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)能力包括外在能力和內(nèi)在能力兩個(gè)方面。其中，外在能力包含人力、物力和財(cái)力；而內(nèi)在能力主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場、新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果［6］。創(chuàng)業(yè)能力不足是所有在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍性問題，也是導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的最主要因素。因受到學(xué)生本身所具有的創(chuàng)業(yè)能力的限制，在創(chuàng)業(yè)過程中項(xiàng)目的選擇、運(yùn)營、管理及一系列其他創(chuàng)業(yè)事項(xiàng)受到牽制，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)能力弱則更容易失敗。

22創(chuàng)業(yè)初衷存在偏差

在創(chuàng)業(yè)中，將創(chuàng)業(yè)初衷分為未來創(chuàng)業(yè)、鍛煉、賺錢3個(gè)等級。由分析結(jié)果可知，創(chuàng)業(yè)初衷對于創(chuàng)業(yè)失敗同樣具有顯著的影響，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的是什么。從調(diào)查結(jié)果可知，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對自身創(chuàng)業(yè)實(shí)際有著清晰認(rèn)知，源自自身對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知較為清晰。一部分是出于興趣，另一部分是為了能夠?yàn)槲磥韯?chuàng)業(yè)和鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力做準(zhǔn)備，只有20%左右創(chuàng)業(yè)者明確的目的是賺錢，并把賺錢多少作為衡量創(chuàng)業(yè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。總體來看，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者并不在意創(chuàng)業(yè)成功或失敗會帶來什么嚴(yán)重的后果，致使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)往往呈現(xiàn)出一定的隨意性，成為帶著一定冒險(xiǎn)性質(zhì)的自我興趣實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，有必要對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平，如為國為民、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一以及實(shí)業(yè)強(qiáng)國等思想，升華學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知格局。

23管理能力欠缺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，管理能力不可或缺，甚至是最基本的能力，具體應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。對于創(chuàng)業(yè)來說，上述管理能力能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)帶來競爭優(yōu)勢，贏得認(rèn)可，形成規(guī)模。管理能力欠缺對于創(chuàng)業(yè)失敗具有顯著影響的主要原因在于創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者管理能力欠缺，體現(xiàn)在綜合管理中，由于多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體尚不具備較強(qiáng)的管理能力，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中管理不善而使創(chuàng)業(yè)失敗。

24創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)難以平衡

由于現(xiàn)階段普通高校大學(xué)生的課業(yè)任務(wù)較重，絕大多數(shù)的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很難做到學(xué)業(yè)平衡，體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)時(shí)間不足上，掙扎于創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)之間難以平衡。選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)代價(jià)太大且會受到學(xué)校、家長等阻力；選擇曠課創(chuàng)業(yè)，則影響平時(shí)成績及考試成績導(dǎo)致掛科，只能利用少有的課余時(shí)間創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)的成效和學(xué)習(xí)成效。因此，學(xué)業(yè)平衡對于創(chuàng)業(yè)失敗也有著直接顯著的影響。

25其他不利因素

限于樣本均來自普通高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，除上述影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗較顯著的因素外，經(jīng)營狀況和創(chuàng)業(yè)意志對于創(chuàng)業(yè)也有一定的影響。而創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)時(shí)長、團(tuán)隊(duì)人數(shù)、資金來源及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有直接顯著的影響。這與樣本來源、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等有直接關(guān)系，雖沒有顯著影響，但不代表沒有影響（P＜01）。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)上述因素也對創(chuàng)業(yè)有一定的影響，但在本文案例研究中暫不做進(jìn)一步分析。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會受到學(xué)校規(guī)模、學(xué)校層次、所在地域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等外部環(huán)境因素的影響，在本研究中也不做進(jìn)一步分析，期待其他研究者給出更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的救濟(jì)策略

31加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，提高創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高失敗率已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力也成了共識，得到多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門的重視。創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育必須結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際，分析創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)自然特征，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，做好創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的開發(fā)和組織，采用理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法呈現(xiàn)給創(chuàng)業(yè)者，使創(chuàng)業(yè)者能夠開闊視野，受到啟發(fā)，學(xué)會創(chuàng)業(yè)涉及的一系列能力。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高失敗率現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)教育中必須重視創(chuàng)業(yè)失敗教育，以加強(qiáng)學(xué)生“未曾行兵，先找敗路”的能力，可從一些典型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)失敗案例、典型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例中進(jìn)行分析總結(jié)，找出規(guī)律，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)失敗的認(rèn)知能力、心理承受能力、失敗歸因能力、失敗修復(fù)能力以及失敗后二次創(chuàng)業(yè)能力。總之，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率。創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練包括創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)失敗教育兩大部分。高校應(yīng)建立起完善的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及教材開發(fā)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，建立起完善的創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系，真正做到有的放矢，提高普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

32樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者正確的創(chuàng)業(yè)觀念

在前期研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的出發(fā)點(diǎn)基本可以分為三大類：一是為未來創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備；二是鍛煉提升自己創(chuàng)業(yè)能力，多一種實(shí)踐經(jīng)歷；三是單純?yōu)榱擞嶅X。其中，為未來創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備占比為48%，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷占比為45%，單純的盈利賺錢為目的占比7%。無論出于何種目的的創(chuàng)業(yè)，均期望能夠創(chuàng)業(yè)成功，為了成功，忽視了法律法規(guī)、內(nèi)外部環(huán)境以及自身能力的不足等多方面因素的影響，造成多數(shù)創(chuàng)業(yè)失敗。這反映出普通高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)觀念亟須得到正確引導(dǎo)。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，應(yīng)做到愛國愛黨、實(shí)業(yè)興邦、腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、注重創(chuàng)新、多元發(fā)展、兼容并蓄、誠信經(jīng)營，樹立不以成敗論英雄、成不驕敗不餒的觀念，牢記為社會主義建設(shè)做貢獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)應(yīng)服務(wù)于國家和人民、不損害國家利益的基本要求。政府、社會、學(xué)校、家庭應(yīng)積極謀劃，制定相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入制度、激勵(lì)政策和考察制度，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的社會環(huán)境，樹立大學(xué)生積極正確的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)者自身要做好積極創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)不僅是起點(diǎn)，也是一種追求，是拓寬個(gè)人職業(yè)生涯的有效途徑；勇于創(chuàng)新勇于挑戰(zhàn)，誠信為本；同時(shí)，要有不畏艱難敢于拼搏的精神，最關(guān)鍵的還在于要形成愛國愛黨、實(shí)業(yè)興邦和為社會服務(wù)的理念。正確的創(chuàng)業(yè)觀念會直接影響大學(xué)生的成長，成為影響創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素。

33加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理能力培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)管理水平

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，管理能力對于創(chuàng)業(yè)的成敗有著顯著影響。在研究中發(fā)現(xiàn)，管理能力弱或者一般的情況下，創(chuàng)業(yè)失敗率則明顯提高，管理能力強(qiáng)則能夠顯著提升成功率。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理能力包括兩大部分：一是學(xué)生的自我管理能力，二是創(chuàng)業(yè)管理能力。這些恰恰是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最欠缺的能力。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者自身的管理能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)能力為核心，養(yǎng)成嚴(yán)格自我約束、遵紀(jì)守法、遵從倫理道德、實(shí)事求是、樹立榜樣等自我管理能力，鍛煉自己良好的社交能力，具有果斷的決策能力。其次，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)管理能力的培訓(xùn)，確定戰(zhàn)略方向并及時(shí)調(diào)整，管理并形成一支執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，確保創(chuàng)業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)能有效快捷地得到執(zhí)行；同時(shí)，要具備創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)管理及經(jīng)營能力。因此，相關(guān)的政府職能部門和學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者管理能力的訓(xùn)練提升，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理能力進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

34建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分體系，做好學(xué)業(yè)平衡

學(xué)業(yè)平衡是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗又一顯著的影響因素，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者苦于難以平衡學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)，最終導(dǎo)致既未能成功創(chuàng)業(yè)又未能取得學(xué)業(yè)成功。目前，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)平衡最常見的是鼓勵(lì)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，這僅是針對一些規(guī)模較大、創(chuàng)業(yè)已初具成型的情況，多數(shù)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者依靠的是課余時(shí)間創(chuàng)業(yè)，甚至少數(shù)學(xué)生采取逃課曠課行為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)業(yè)。必須認(rèn)識到，創(chuàng)業(yè)不僅是一種商業(yè)行為，更是一種學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)與教育的本質(zhì)要求或內(nèi)在規(guī)律是一致的。因此，筆者提出建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分體系，得到了多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的一致認(rèn)可和歡迎。學(xué)校在原有的課程體系內(nèi)或?qū)W分體系內(nèi)，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，創(chuàng)業(yè)學(xué)分能夠替代部分課程學(xué)分，多種舉措保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)不影響學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)平衡，但并未超出學(xué)生接受教育這一本質(zhì)范疇。因而，職能部門可制定相關(guān)政策并進(jìn)行實(shí)踐，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的學(xué)業(yè)平衡，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。除筆者在本研究中的發(fā)現(xiàn)外，從更普遍的意義來看，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的救濟(jì)機(jī)制還應(yīng)充分考慮如政府補(bǔ)償、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、多元主體幫扶、創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)、財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、社會寬容等措施。

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（編輯編輯姚鑫）