江蘇省公辦高職院校哲學社會科學創(chuàng)新能力評價研究

基金項目：2021年度江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題；項目名稱：長三角區(qū)域高職院校社科研究創(chuàng)新能力綜合評價；項目編號：Cb/2021/03/35。

作者簡介：汪俊瑛（1987—），男，助理研究員，碩士；研究方向：科技管理，職業(yè)教育。

摘要：文章以江蘇省65所公辦高職院校為研究對象，以2020—2021年度的相關(guān)哲學社會科學類專業(yè)指標統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開展了江蘇省公辦高職院校哲學社會科學創(chuàng)新能力綜合評價工作，并從加大哲學社會科學創(chuàng)新投入力度、完善哲學社會科學類專業(yè)教育教學體系、建設高水平哲學社會科學創(chuàng)新團隊和平臺、拓展哲學社會科學類成果轉(zhuǎn)化渠道4個方面思考了提升高職哲學社會科學創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；哲學社會科學；創(chuàng)新評價；提升策略

中圖分類號：G717文獻標志碼：Ａ

0引言

哲學社會科學創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體為適應社會時代需要和理論自身發(fā)展需要，對已有哲學社會科學理論與實踐的推進和發(fā)展，實現(xiàn)學科體系、學術(shù)觀點、社會應用等方面創(chuàng)新。黨的二十大報告指出要加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，培育壯大哲學社會科學人才隊伍。2022年4月，習近平總書記在人大視察講話中提到高校是我國哲學社會科學“五路大軍”中的重要力量，哲學社會科學工作者要堅持和發(fā)展中國特色社會主義理論，立足于國情，深入挖掘人文社會科學學術(shù)資源的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為傳播中國聲音、中國理論做出積極貢獻［1］。

作為哲學社會科學“五路大軍”的重要組成部分，高職院校提升自身哲學社會科學創(chuàng)新能力既是國家教育政策要求，也是自身高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展需要。為了解江蘇省高職院校哲學社會科學創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析院校間差距原因，筆者以江蘇省65所公辦高職院校為研究對象，以2020—2021年度的相關(guān)哲學社會科學類專業(yè)指標統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開展了江蘇省公辦高職院校哲學社會科學創(chuàng)新能力綜合評價工作，并從加大哲學社會科學創(chuàng)新投入力度、完善哲學社會科學類專業(yè)教育教學體系、建設高水平哲學社會科學創(chuàng)新團隊和平臺、拓展哲學社會科學類成果轉(zhuǎn)化渠道4個方面思考了提升高職哲學社會科學創(chuàng)新能力的策略。

1創(chuàng)新能力評價的總體設計思路和原則

第一，圍繞落實中國特色職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略目標，充分體現(xiàn)近年來國家最新出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《面向2035高校哲學社會科學高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》《關(guān)于哲學社會科學知識體系建構(gòu)和高校資政服務能力提升工程實施方案》等文件政策精神。

第二，評價工作聚焦職業(yè)教育立德樹人的根本任務，緊密圍繞專業(yè)學科建設、人才培養(yǎng)、社會服務和文化傳承4個方面，充分融入職業(yè)教育發(fā)展元素，破除“唯項目、唯資金、唯論文”等單一評價指標，力求評價工作的科學性、合理性。

第三，采用客觀數(shù)據(jù)，遵循量化性原則，避免主觀因素，所有指標數(shù)據(jù)均從公開可查詢的發(fā)布渠道獲取。

2創(chuàng)新能力評價指標體系

筆者前期在文獻研究、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于科學性、全面性、導向性和量化性等原則，結(jié)合職業(yè)院校元素，運用層次分析法對高職哲學社會科學創(chuàng)新現(xiàn)狀進行分析，已嘗試構(gòu)建了高職哲學社會科學創(chuàng)新能力評價指標體系［2］。該評價指標體系由創(chuàng)新投入、創(chuàng)新運行、創(chuàng)新產(chǎn)出3個一級指標，科研年度基礎(chǔ)投入、科研平臺建設、學科平臺建設、教研年度立項數(shù)、學術(shù)年度交流量、學術(shù)成果、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、文化傳承及社會影響9個二級指標和37個三級指標組成。本文研究主要以該評價指標體系為模型開展工作，具體如表1所示。

3創(chuàng)新能力評價對象、數(shù)據(jù)來源及計算方法

31評價對象

本次評價以江蘇省65所公辦高職院校為研究對象（不包括江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院），基本范圍涵蓋江蘇省所有公立高職院校；以2020—2021年度的相關(guān)哲學社會科學類專業(yè)統(tǒng)計指標數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，2020—2021年度既是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃正式實施的起始年份，也是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃實施的起始年份，同時還是江蘇省第一所本科層次職業(yè)院校的設置年份。因此，選取該時間段具有職業(yè)教育高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的代表性。

32數(shù)據(jù)來源

相關(guān)數(shù)據(jù)的主要來源為以下幾個部分：（1）江蘇省高等學校社科統(tǒng)計資料年度匯編；（2）中國高職高專網(wǎng)公開的高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告；（3）全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室、教育部、江蘇省人社廳、江蘇

省教育廳等政府部門網(wǎng)站公布文件；（4）中文社會科學引文索引（CSSCI）、中國知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫；（5）共青團江蘇省委、江蘇省高等教育學會等相關(guān)公布文件；（6）各高職院校官網(wǎng)公布信息。在各類評價統(tǒng)計過程中，選用指標僅以該校哲學社會科學類統(tǒng)計數(shù)據(jù)為對象（不包含理工類學科數(shù)據(jù)），其中部分指標為年度更新指標，部分指標為年度累積指標［3］。

33計算方法

各高職院校哲學社會科學創(chuàng)新能力計算處理過程主要分兩步：（1）數(shù)據(jù)處理，某校的三級指標換算得分=（該校的年度指標值/65所高校該指標年度總和）×100%。（2）總分計算，高職哲學社會科學創(chuàng)新能力的評價分值S：

式中：Xi為該校的三級指標換算得分；Pi為對應三級指標的綜合權(quán)重值。

4創(chuàng)新能力評價結(jié)果

江蘇省高職哲學社會科學創(chuàng)新能力計算結(jié)果如表2所示。

5創(chuàng)新能力排名數(shù)據(jù)分析

從表2的計算數(shù)據(jù)可以看出，哲學社會科學創(chuàng)新能力排名進入江蘇省前20%的公立高職院校有13所，即南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州市職業(yè)大學、常州信息職業(yè)技術(shù)學院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院、鎮(zhèn)江市高等專科學校、南京旅游職業(yè)學院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、南通職業(yè)大學、無錫職業(yè)技術(shù)學院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、江蘇城市職業(yè)學院。為明確高職間哲學社會科學創(chuàng)新能力的差距原因，主要針對排名前20%的院校數(shù)據(jù)開展分析。

51顯性得分數(shù)據(jù)分析

從院校的建設層次來看，本科層次職業(yè)院校1所，“雙高計劃”院校6所，非“雙高計劃”院校6所，其中蘇州市職業(yè)大學表現(xiàn)搶眼，排第3名，相對來說政策扶持力度大的院校占比較多；從院校的專業(yè)特色來看，理工類職業(yè)院校5所（含本科層次1所），綜合類職業(yè)院校4所，財經(jīng)類職業(yè)院校3所，旅游類職業(yè)院校1所。師范類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類未有進入前20%的院校。進一步從學院學科設置特色分析，文科類優(yōu)勢專業(yè)較多的院校排名較為靠前，數(shù)量占比較多；從院校的地理位置來看，蘇南地區(qū)（南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江）院校12所，蘇中地區(qū)（揚州、泰州、南通）院校1所，地域差距較為明顯，哲學社會科學創(chuàng)新能力水平較高的院校集中于蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。

52統(tǒng)計指標數(shù)據(jù)分析

整體來說排名前20%的院校得分較為均衡，各項指標得分基本未有缺項（除共性為0的指標，如新文科專業(yè)建設數(shù)等）。在這13所院校中，統(tǒng)計指標占65所院校年度總數(shù)量前10名的情況如下：在創(chuàng)新投入方面，經(jīng)費投入量有9所，人力資源有6所，社科研究平臺數(shù)有10所（其中設有職業(yè)教育類智庫的僅江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州市職業(yè)大學2所）；在創(chuàng)新運行方面，省級及以上項目數(shù)有8所；在創(chuàng)新產(chǎn)出方面，省級以上社科成果獎有7所，省級以上教學成果獎有7所，省級以上社科技能大賽獲獎有6所，省級以上規(guī)劃專業(yè)教材有7所。排名前20%的院校基本在各統(tǒng)計指標數(shù)據(jù)方面均名列前茅。

6高職哲學社會科學創(chuàng)新能力提升策略

基于以上數(shù)據(jù)分析，可以從加大哲學社會科學創(chuàng)新投入力度、完善哲學社會科學類專業(yè)教育教學體系、建設高水平哲學社會科學創(chuàng)新團隊和平臺、拓展哲學社會科學類成果轉(zhuǎn)化渠道4個方面著手來思考提升高職哲學社會科學創(chuàng)新能力的策略。

61加大哲學社會科學創(chuàng)新投入力度，改善創(chuàng)新的軟硬件條件

創(chuàng)新投入力度是創(chuàng)新持續(xù)產(chǎn)出的重要資源保障。創(chuàng)新是典型的資源消耗型活動，沒有一定的投入即沒有產(chǎn)出。加大哲學社會科學創(chuàng)新投入主要包括政策扶持、經(jīng)費投入、人力投入等方面。高職哲學社會科學創(chuàng)新起點低、底子薄，隨著越來越多新興產(chǎn)業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的多元化新要求，哲學社會科學的創(chuàng)新研究工作越來越受到重視。國家也先后出臺《面向2035高校哲學社會科學高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》《關(guān)于哲學社會科學知識體系建構(gòu)和高校資政服務能力提升工程實施方案》等文件，各高職院校應對照文件要求并結(jié)合自身實際情況，向哲學社會科學類專業(yè)予以資源傾斜，改善創(chuàng)新的軟硬件條件。

62完善哲學社會科學類專業(yè)教育教學體系，夯實創(chuàng)新的學科基礎(chǔ)

完善哲學社會科學類專業(yè)教育教學體系是夯實創(chuàng)新的學科基礎(chǔ)。作者前期研究發(fā)現(xiàn)，高職哲學社會科學類專業(yè)設置較集中于管理學、馬克思主義、語言學、經(jīng)濟學、教育學，學科建設門類不夠完善。高職院校應貫徹落實立德樹人根本任務，結(jié)合“課程思政”“三全育人”“五育并舉”等教育目標，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，在完善相關(guān)哲學社會科學類專業(yè)課程體系方面下功夫；同時，參照借鑒“新文科”建設思路，在現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進行學科交叉。在提升專業(yè)教學水平方面，要扎實推進“三教”改革，構(gòu)建學校教師與產(chǎn)業(yè)導師相結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學模式，打造省級以上教育教學創(chuàng)新團隊，推進省、國家級在線開放課程建設，進一步完善教材建設管理制度。

63建設高水平哲學社會科學創(chuàng)新團隊和平臺，打造創(chuàng)新的人才梯度

高水平創(chuàng)新團隊和平臺是科研創(chuàng)新能力體現(xiàn)的重要依托力量，要實施創(chuàng)新團隊、平臺培育工程。在創(chuàng)新團隊培育方面，以學科領(lǐng)軍人才為核心，以青年人才為后備梯隊，按照“創(chuàng)新驅(qū)動、服務發(fā)展”的基本要求，結(jié)合內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩個途徑，打造科研創(chuàng)新團隊。在創(chuàng)新平臺培育方面，著力于國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需求，以成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院為載體，布局3～5個優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域或方向，統(tǒng)籌建立社科研究基地、學科協(xié)同創(chuàng)新中心、技能大師工作室、職教智庫等多形式的科研平臺，實現(xiàn)資源高效整合利用。

64拓展哲學社會科學類成果轉(zhuǎn)化渠道，激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)源動力

成果轉(zhuǎn)化應用是科研創(chuàng)新能力的終極目標和內(nèi)源動力。哲學社會科學成果不同于自然科學，其成果評價缺乏統(tǒng)一的標準，應用價值和社會效益不能在短時間內(nèi)體現(xiàn)，大多數(shù)高校人文社科成果轉(zhuǎn)化意識不強，轉(zhuǎn)化效率不高，高職更是普遍存在“重研究、輕轉(zhuǎn)化， 重理論、輕應用， 重成果、輕推廣”等現(xiàn)象［4］。因此，高職院校應當提高成果轉(zhuǎn)化意識，拓寬轉(zhuǎn)化渠道，將哲學社會科學成果的轉(zhuǎn)化應用與反哺學科建設相結(jié)合、與課程思政相結(jié)合、與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合、與區(qū)域經(jīng)濟服務相結(jié)合、與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，從而提升哲學社會科學創(chuàng)新能力。

7結(jié)語

本文既是對江蘇省65所公立高職院校哲學社會科學創(chuàng)新能力的綜合評價排名，也是對基于層次分析法的高職哲學社會科學創(chuàng)新能力評價指標體系予以科學合理性的驗證。從綜合計算的排名來看，較能與各高職院校實際哲學社會科學類專業(yè)發(fā)展情況相吻合。哲學社會科學創(chuàng)新能力綜合評價是一個動態(tài)的過程，文中所顯示的結(jié)果僅代表一定時期內(nèi)各高職院校的發(fā)展情況。

參考文獻

［1］新華網(wǎng).習近平在中國人民大學考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［EB/OL］（2022-04-25）［2023-04-25］.http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2022-04/25/c_1128595417.htm

［2］汪俊瑛.基于層次分析法的高職哲學社會科學創(chuàng)新能力評價指標體系研究［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（5）：17-23.

［3］神針中國大學評價研究團隊.神針2021全國高職院校綜合競爭力評價研究報告［J］.江蘇高職教育，2022（1）：1-10.

［4］曹威.人文社科成果轉(zhuǎn)化機制創(chuàng)新與發(fā)展［J］.中國高校科技，2018（9）：74-75.

（編輯編輯何琳）