一波三折 尺水興瀾

曾國徽

袁枚在《隨園詩話》中寫道：“文似看山不喜平。”欣賞文章就像欣賞風景一樣，游客喜歡看到高低起伏、錯落有致的美景，讀者也喜歡欣賞曲折多變、搖曳生姿的美文。如果采用平鋪直敘的方式進行敘述，會使文章內容平淡無奇，很難吸引讀者。因此，寫作文要盡量把事件寫得富于變化、一波三折，令讀者產生濃厚的閱讀興趣，收到尺水興瀾的表達效果。

一、懸念設疑法

設置懸念，即作者故意在前文留下疑團，以激發讀者的閱讀興趣，渴望進一步探究事件的發展與結局，從而增強文章的吸引力和感染力，使情節跌宕起伏。

如莫泊桑《我的叔叔于勒》一文在開頭就設置了懸念：“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，菲利普總要說他那句不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這里讀者會產生疑問：這個“于勒”到底是誰？菲利普為什么這么盼望他回來？這些問題就像一塊磁鐵，讓讀者產生一種急于探索下去了解具體情況的強烈愿望，這就是設置懸念所產生的效果。

設置懸念的一般方法是：開頭部分設置疑問，引發讀者思考，稱為“設疑”；中間部分帶領讀者了解事情的來龍去脈，稱為“探疑”；結尾部分解釋原因，揭示懸念，稱為“釋疑”。

二、順序錯位法

事件發展有時間上的先后順序，寫作時如果能根據需要有意識地調整寫作順序，就能起到意想不到的表達效果。有以下兩種方式可供考生學習：

1.采用倒敘的方式。倒敘是將事情的結果或故事情節中最精彩的部分提到文章的開頭，使讀者產生追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒敘法行文，在情節安排上可以避免平鋪直敘，更能引人入勝；在閱讀效果上可使文章產生懸念，吸引讀者。如朱自清《背影》的開篇：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇寫作者難以忘記父親背影的事實，自然引發讀者思考：為什么父親的背影讓人如此難以忘記？父親的背影后隱藏著一個什么樣的故事？再如《楊修之死》，作者先寫楊修因自行猜解雞肋的含義而被曹操以擾亂軍心罪將之斬首，這是故事的結局。曹操以思賢若渴和唯才是舉著稱，為什么會因為這件事情而斬殺聰明有才的楊修呢？這背后是否還有其他原因？這兩篇文章都采用了倒敘的方式，給讀者制造懸念，吸引讀者到后文尋找答案。

采用倒敘法行文需要注意過渡與銜接，當倒敘的內容敘述完畢，回到順敘時，要交代清楚事件的發展脈絡，否則會使文章頭緒不清，影響具體內容的正常表達。

2.采用插敘的方式。插敘是在敘述中心事件的過程中，根據內容交代的需要，暫時中斷正常敘述，插入一段與主要情節相關的內容，然后再敘述原來的情節，使中心事件內容更加完整。如魯迅的《故鄉》，寫到“我”回到故鄉準備拜訪親戚本家時，情節突然中斷，插入了一大段回憶少年閏土的內容。讀完插敘的內容后，讀者會產生思考：作者心目中的閏土現在怎樣了？他還是那個說話滔滔不絕、知曉無窮無盡的知識的小少年嗎？這一插敘在情節上為后文閏土人到中年后形象的巨大轉變做了鋪墊，使文勢曲折多變，讓讀者感到趣味橫生。

三、情節波折法

要想使故事情節吸引人，情節安排一定要做到一波三折。

魯迅先生是寫情節波折的高手。在小說《社戲》中，不管是看戲前、看戲中，還是看戲后，處處都蘊含著波折。“我”在看戲前充滿期待，可是早上叫不到船，鄰村也沒有閑船，而且母親不準“我”和別人同去，“我”非常失望和沮喪；接著，事件出現轉機，雙喜找到了船，八叔的航船也回來了，雙喜向外祖母和母親保證不出事，我們才終于可以前往趙莊看戲；劃船的過程同樣充滿波折，船很快，“我”卻嫌慢，看到燈火本以為是趙莊，結果是漁火；到趙莊后本以為能看到好戲，此時讀者的期望值被拉到最高點，然而看到的卻是懈怠的鐵頭老生，并沒有“蛇精”和“跳老虎”，坐下唱戲的老旦讓“我”對臺上的表演興味索然；看戲后的歸航，本以為是故事結局，然而又發生了偷豆事件，讓人終生難忘，“我”因社戲而郁悶的心情開始好轉，進而引出六一公公送豆等情節。情節上的一波三折，不僅讓“我”的心情起起伏伏，推動了故事情節的發展，而且也增強了故事的可讀性，大大提升了讀者的閱讀興趣。

四、抑揚變化法

抑揚變化是指人的情感態度發生的變化，包括“欲揚先抑”與“欲抑先揚”兩種方式。“欲揚先抑”是指作者想要褒揚某個對象，卻不從褒揚處落筆，而是先從貶抑處落筆，隨著故事發展到最后才表達褒揚的主題；“欲抑先揚”則與之相反，是指作者要批評貶斥某個對象，開頭卻以贊美頌揚的口氣來寫，最后以貶損落筆，給人出乎意料之感，在對比反差中，暴露出其丑陋的一面。不管是用“欲揚先抑”還是“欲抑先揚”的方法，都可使情節多變，在抑揚變化中形成鮮明的對比，收到波瀾起伏的效果。

《荔枝蜜》就成功地運用了欲揚先抑的表現手法。文章先寫蜜蜂深受畫家的喜愛，但自己卻并不喜歡，原因是自己小時候被蜜蜂蜇了一下。這是從抑處落筆，首先表達否定或者不滿；接著寫“我”喝別人給的蜂蜜，對蜜蜂的看法有所改變，這是由抑向揚過渡；接著寫當現場看到蜜蜂采花釀蜜的情景，聽老楊對蜜蜂的介紹，全面了解蜜蜂后，對蜜蜂有了全新的認識，完全改變了以往對蜜蜂的看法，并發現其美好的品質，這是為“揚”捕捉其內在的閃光點。最后，作者看到蜜蜂聯想到田野里工作的農民，由蜜蜂的品質聯想到農民的品質，由贊美蜜蜂到贊美農民，自己也由一個討厭蜜蜂的人變成了一個希望擁有和蜜蜂相同品質的人。作者的情感態度徹底發生變化，這是以揚勝抑、升華主題，達到了褒揚所寫事物的目的。

使用抑揚變化法需要注意幾點：首先“抑”“揚”都要有度，也就是要注意抑揚轉化的“火候”。在“欲揚先抑”中，“抑”不是真抑，抑是為了揚，但是抑未盡意，就開始“揚”，抑便起不到反襯的作用；在“欲抑先揚”中，“揚”也不是真揚，揚是為了抑，但是“揚”不飽滿，也起不到揚的效果。其次是“抑”“揚”轉變要自然，其間要有適當過渡，給讀者留有緩沖空間。若抑揚轉換得太急，則容易失去真實性。

林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”采用多種敘述手段，寫出事件的波瀾起伏，能夠增加作文的可讀性，從而提升自己的寫作技能。