在田野間詩意成長

楊晨蘊

在湖南會同的大山深處，春天的田野猶如一幅畫卷，展現出無限的生機與活力。春風輕拂，金黃色的油菜花如海浪涌動。小小少年們手持風箏，吟誦著新學的詩篇，在廣袤的田野中自由地穿梭。每當靈感萌發，少年便席地而坐，將詩句記錄在風箏上，讓這些童真的詩歌，隨著風箏一同在天空中翱翔。這就是粟裕希望小學田野詩班的同學們和李柏霖老師的日常。

少年的詩

陶紹焜：我喜歡寫詩，記錄下開心的事和難過的事，以后我想寫更多的詩。

鞋

我每次出門

都會把鞋弄得臟兮兮

回家洗鞋

我總會把它們洗掉一層皮

就這樣

我的鞋越來越瘦

而姑姑幫我洗

它們就不會掉皮

她像對家人一樣撫摸它

龍夢瑤：通過寫詩我看到了不一樣的世界，現在我眼中的世界像一本知識豐富的書。

英雄

知道嗎？

我在夢里做英雄

我建一座給螞蟻住的城堡

養一只比樹還高的貓咪

這都是很酷的事情

別問我為什么能做到

畢竟我的夢里也沒人認識我

梁毓書：爸爸媽媽出去打工的時候，我走在路上，替他們欣賞家鄉的風景。花草陪著我，就像爸爸媽媽一樣。

腳步

我是爸爸媽媽的腳步

他們不在家的時候

我乖乖地

走遍村里的每一條路

這里的詩映照童年

田野詩班的詩篇，如同一面鏡子，映照著真實而多彩的世界。

清明時節，大家一起探討生命的意義，讓深沉的思考化為詩行，流淌在紙上。中秋佳節，明月高懸，大家一起吃月餅，圍繞團圓的主題抒發內心的情感。有的同學感嘆，為何別人家都能團圓，而他的父親卻不在身邊。

李老師說：“每個孩子都有與眾不同的、鮮活的生活經歷，他們的詩篇正是這些經歷的見證。因此，讓每個孩子寫詩，不僅是記錄生活，更是讓他們用詩意的方式，去理解和感受這個世界。”

“我是真的不會寫！”

寫詩的過程并不是一帆風順的，一位剛接觸詩歌的同學因為不會寫，急哭了。

李老師問他：“你想寫什么？它有什么特點？”

“想寫白雞，它的身體像雪一樣白”，同學哽咽著回答，話音未落，眼淚又溢出了眼眶，“我真的不會寫！”

李老師忍俊不禁地安慰他：“沒事兒，你先把這句話寫下來。”

于是，這個同學乖乖照做，一篇題為《不會寫詩》的作品誕生了。

不會寫詩

白雞身體像雪一樣白

……

天哪，我是真的不會寫！

放風箏的少年在成長

有一天，同學們放飛了一只老鷹風箏，大家興奮地牽著線奔跑，試圖讓它飛得更高。當風箏從班級門前掠過，那威武的形象立即吸引了同學們。驚羨的“哇”聲此起彼伏，他們像小鳥一樣歡快地沖出教室、眺望遠方，向著風箏飛舞的方向。此時，追風箏的少年正在寫詩的路上漫漫求索——

有的同學大膽嘗試，以襪子為主人公創作了一篇童話故事。

有的同學性格急躁，通過寫詩找到了情感宣泄的出口，不僅情緒控制能力顯著提升，還找到了夢想——成為一名軍人。

李老師也觀察到，同學們在成長之路上面臨著越來越多的挑戰和選擇。有的對學習失去興趣，有的對人生感到迷茫。然而，也有人堅定地追求自己的夢想，克服困難，努力創作。

你寫的詩最想給誰看？

大家的答案出奇的一致——柏霖老師是最忠實的讀者。

她不斷鼓勵同學們：“寫詩和人生一樣，都是充滿挑戰的。但只要我們堅持不懈、充滿自信、努力追尋，就一定能夠走得更遠。”同學們也從中獲得力量，面對質疑時能夠自信的回應：“就算你覺得我寫得不好，但是我覺得很好。”

就這樣，田野詩班的少年帶著些許跌跌撞撞的勇氣，堅定地生活著，書寫著他們的詩篇。