高校圖書館閱讀推廣創新路徑

摘要：閱讀推廣是高校圖書館發揮陣地作用的重要體現。文章通過問卷調查了解洛陽理工學院圖書館閱讀推廣現狀，從量身定制專業文獻信息來優化閱讀內容、運用新技術提高閱讀推廣咨詢響應效率及質量、多元化活動形式打造文化品牌等方面積極探索閱讀推廣創新路徑，推動高校圖書館在全民閱讀道路上走深走實，見行見效。

關鍵詞：高校圖書館? 閱讀推廣? 推廣創新服務

圖書館開展閱讀推廣是構建“全民閱讀”體系，推進“書香中國”建設不可或缺的重要一環，《中國圖書館學會“十四五”發展規劃綱要（2021—2025年）》中強調：閱讀推廣是培育閱讀新風尚，促進知識傳播的固本之策[1]。高校圖書館作為教書育人服務陣地、文化強國建設機構，融合高等教育資源優勢，理應積極探索閱讀推廣創新路徑，以點帶線、以線成面、以面擴體，全方位、立體化、深層次地推進服務變革，為圖書館建設成為信息服務中心、學生學習中心、教學支持中心奠定基礎。

洛陽理工學院閱讀推廣現狀

筆者從大學生閱讀行為、圖書館閱讀推廣情況、大學生閱讀推廣活動參與度及滿意度等方面設計問卷，于2023年12月對洛陽理工學院學生（以下簡稱“洛理學生”）進行問卷調查，并對回收的1546份問卷進行統計分析，以此了解洛陽理工學院圖書館閱讀推廣現狀。

洛理學生閱讀行為的特點。第一，洛理學生進館頻率。調查結果顯示，洛理學生每天都到圖書館的占比9.11%，每周到圖書館1～3次的占比15.18%，每周到圖書館4～6次的占比23.88%，不確定、視情況而定的占比46.79%。對比分析數據發現，每天都到圖書館的學生經常參加閱讀推廣活動的比例達55.7%，每周到圖書館1～3次偶爾參加閱讀推廣活動的比例達54.41%，不到圖書館的大學生中有72.81%的學生從未參加過閱讀推廣活動。從數據分析可以看出，一方面洛理學生進館頻率與參加閱讀推廣活動的頻率之間存在一定的相關性且是顯著的；另一方面反映出圖書館閱讀推廣宣傳手段還有待加強。

第二，洛理學生進館目的及閱讀目的。洛理學生到圖書館的主要目的排在前三的分別是自習或完成作業、閱讀圖書期刊等、準備各類考試，其中大一、大二、大三的學生為自習或完成作業而進館的比例都在65%以上，大四的學生進館準備各類考試的比例高達90.91%，由此可以看出，洛理學生對圖書館的功能性使用更多地體現在閱覽座位的利用方面。

就洛理學生閱讀目的而言，完成作業或論文等專業學習需要占比66.17%，增加知識、開闊視野占比61%，提升個人能力、修養占比55.43%。其中大一65.41%的學生希望通過閱讀來增加知識、開闊視野，大二、大三超過67%的學生更關注閱讀是否能幫助自己更好地完成作業、論文等專業學習，大四近83.33%的學生更傾向閱讀英語、計算機等技能類書籍，為求職就業、升學做進一步準備。

第三，洛理學生的閱讀內容。在閱讀內容方面，洛理學生喜歡熱門圖書、經典名著、專業特色類圖書，其中大一的學生更傾向于閱讀熱門圖書，大二的學生閱讀經典名著較多，大三的學生更喜歡閱讀專業特色類圖書，大四的學生面臨升學及就業壓力，則更關注各類考試信息?？梢?，不同年級的學生在閱讀傾向各有不同。在閱讀推廣策劃過程中，可以針對不同年級的學生策劃不同類型的活動。

綜上所述，大部分學生對閱讀饒有興趣，對圖書館的依賴性較強，但仍有小部分學生表明自己有閱讀興趣，但不知道閱讀哪些圖書文獻。因此，圖書館應充分發揮“第二課堂”作用，切實從大學生需求出發，結合大學生閱讀習慣，以大學生喜聞樂見的方式開展多層次、寬領域、全覆蓋的閱讀推廣活動。

圖書館閱讀推廣現狀。第一，獲取圖書館閱讀推廣活動信息的渠道。經了解，洛理學生獲取圖書館閱讀推廣活動信息的途徑主要通過圖書館微信公眾號和學校官網或微信公眾號，分別占比59.64%和48.14%，其次從圖書館官網和學院通知、同學告知獲取活動信息占比相近，從宣傳海報、橫幅、公告欄了解活動信息占比28%。除此之外，圖書館還與校團委、學生處等職能部門協同舉辦活動，形成宣傳合力，但目前推廣渠道輻射范圍并未形成全覆蓋，仍需開展主動有效的宣傳。

第二，閱讀推廣活動類型。閱讀推廣活動類型對大學生是否參加閱讀推廣至關重要。調查結果顯示，大一38.01%的學生對圖書館推薦的新書較感興趣，25.95%的學生有意向參加知識競賽活動；大二32.72%的學生更樂意參加讀書月/讀書節活動，30.25%的學生希望通過名人講座擴充知識；大三42.37%的學生參加讀書月/讀書節活動，28.81%的學生則喜歡參加朗誦比賽；大四47.56%的學生愿意畢業之際將自己的藏書捐給圖書館舉辦圖書漂流活動，20.34%的學生喜歡圖書館舉辦的各類專題圖書展和特色館藏展。從開展形式上看，活動較多以線下為主，內容缺乏創新，致使學生在參加過程中興趣不濃、積極性不足。

第三，閱讀推廣效果。大學生參與閱讀推廣活動得到收獲是高校開展閱讀推廣活動的目的。調查發現，49.55%的洛理學生表示會借閱在閱讀推廣活動中推送的書籍；45.92%的洛理學生表示在參加閱讀推廣活動中知識儲備增加且能力得到提升，其中45.84%的洛理學生論文寫作能力得到提高，22.99%的洛理學生認為通過講座學到了信息檢索等知識，提升了信息素養能力，19.02%的洛理學生認為組織能力、表達能力等有所提高，8.33%的洛理學生認為邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力等進一步得到強化，3.82%的洛理學生認為發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力得到提升；34.67%的洛理學生在活動中結識了更多志同道合的朋友；16.08%的學生則被參加活動的獎品所吸引，尤其是“閱讀之星”活動的獎勵。高校圖書館通過閱讀推廣活動促進學生理論素質提高、堅定理想信念、強化修身立德、增強能力本領。

洛理學生閱讀推廣活動參與度及滿意度。第一，洛理學生對閱讀推廣活動的參與度。大學生的參與度是閱讀推廣持續有效開展的不竭動力，通過調查發現，64.17%的洛理學生愿意參與閱讀推廣活動的策劃和組織，以大學生的視角策劃活動來吸引同學們參與其中；66.96%的洛理學生愿意向周圍的同學宣傳自己認為有意義的閱讀推廣活動；68.88%的洛理學生表示愿意成為閱讀推廣活動中的志愿者，幫助更多有意向的同學參與活動；66.56%的洛理學生非常樂意向其他學生分享自己的閱讀方法及心得。由此可見，洛理學生整體對閱讀推廣活動參與度較高，高校圖書館應該調動這部分學生的積極性和主動性，充分發揮朋輩引領作用，推行“領航學長學姐”激勵體系。

第二，洛理學生對閱讀推廣活動的滿意度。洛理學生對圖書館的滿意度調查顯示，53.87%的洛理學生對圖書館的館藏資源滿意，不滿意的主要原因是圖書館外文數據庫資源較少、外文期刊資源較少且時效性較差、校外訪問穩定性較差；47.9%的洛理學生對圖書館閱讀推廣咨詢滿意，不滿意的主要原因是線上咨詢閱讀推廣活動等相關信息回復不及時、咨詢閱讀推廣專業指導等問題解決不理想；42.59%的洛理學生對圖書館學科服務滿意，不滿意的主要原因是缺少學科前沿匯總、專業文獻獲取有難度、專業書籍體系不完善；55.15%的洛理學生對閱讀推廣活動獎勵機制滿意，不滿意的主要原因是活動參與學分獎勵最終核算與實際有一定出入、獎品兌換券兌換手續復雜、證書發放時間較長。整體閱讀推廣滿意度上仍有很大提升空間，針對學生不滿意之處，根據實際情況有針對性地調整，提升學生滿意度的同時推進閱讀推廣更新理念、革新技術、創新路徑。

高校圖書館閱讀推廣創新路徑

通過對問卷調查結果深入分析，發現高校圖書館閱讀推廣可以從量身定制專業書目信息來優化閱讀內容、運用新技術提高閱讀推廣咨詢響應效率及質量、多元化活動形式打造文化品牌等方面創新高校圖書館閱讀推廣路徑，為大學生成長成才提供支持，同時喚醒大學生的文化自覺，進而充分發揮高校圖書館的文化育人、教育科研等功能。

量身定制專業文獻信息。洛理學生閱讀內容和閱讀推廣滿意度調查結果表明，學生們對專業文獻信息資源需求較高，但專業文獻信息獲取難度和體系不完整導致專業文獻信息資源利用率不高。圖書館可以與高校教務系統進行數據整合[2]，通過獲取教務系統中大學生所學專業、必修課、選修課等主要信息，根據每位學生的專業課程量身定制的文獻信息資源，根據學習成績推送難易程度不同的專業文獻信息，有助于大學生在專業課學習方面形成體系，針對不同學期的課表進行動態的專業文獻信息推送，不僅解決了大學生在閱讀書目選擇方面存在的問題，而且可以滿足不同年級的學生在閱讀內容上存在的差異，使閱讀推廣服務與高等教育相結合，擴大了閱讀推廣的受眾面與覆蓋率的同時，有助于提升大學生閱讀推廣滿意度。

提升閱讀推廣咨詢響應有效性。在對洛理學生閱讀推廣活動滿意度調查中，發現閱讀推廣咨詢響應實效性及有效性較差，不能滿足其閱讀推廣指導、閱讀推廣活動相關咨詢等需求。圖書館可以引入ChatGPT等新技術，通過與大學生互動，快速提取大學生需求與反饋，針對大學生的具體需求提供閱讀推廣指導方案或匹配的閱讀推廣相關信息。例如，某位非會計專業的學生想要學習會計專業相關知識，現有館員專業素質、對相關專業的了解程度、對各類文獻信息資源的掌握都會影響其閱讀推廣指導的有效性。人工智能技術對這一問題的解決有著較好的應用性，首先通過智能交互了解目前該學生會計專業知識掌握情況，其次快速檢索圖書館館藏資源、數據庫、電子書等系統，根據檢索的結果，最終為學生提供相匹配的指導方案及相關的文獻信息資源；除此之外還能夠對大學生歷史咨詢記錄進行分析，向學生推送相關主題閱讀推廣活動通知，邀請大學生參加相應活動。將新技術運用在閱讀推廣咨詢方面，不僅可以提高閱讀推廣相關咨詢的實效性與服務質量，在盤活館藏文獻信息資源的同時還可以為學生提供高質量的閱讀推廣指導方案。

多元形式打造活動品牌。調查結果顯示，圖書館現有閱讀推廣活動類型較為單調，閱讀推廣應以大學生視角、多元形式打造閱讀推廣活動。例如，可以在主題文獻展時嵌入尋寶活動，根據不同類型的主題展準備尋寶題目及線索，設計游戲關卡，闖關成功的學生獲得相應的獎勵，在完成游戲的同時可以激發學生的閱讀興趣；可以在紅色文化閱讀推廣中設計傳話筒環節，學生通過音效和動作表達演繹紅色文獻經典片段，依次傳遞到最后一名同學猜測所涉及的書籍、影視作品，積分比拼獲勝的隊伍得到相應獎勵，使學生在娛樂過程中感受紅色精神；可以在地方非遺文化推廣中設計動手體驗環節，親手制作非遺實物，領悟工匠精神的內涵，感受非遺文化的魅力，并自覺地參與非遺傳承活動。在原有閱讀推廣活動的基礎上增加互動性、娛樂性環節，使單一的環節富含趣味性，寓教于樂、寓文于娛的同時激發學生閱讀動機[3]，使學生在多元化活動中掌握文化知識。

結語

高校圖書館是高等教育高質量發展不可或缺的重要機構，應牢牢把握未來學習中心建設的政策機遇，主動作為。高校圖書館以創新閱讀推廣路徑為出發點，運用新技術、新媒體、新形式，發揮閱讀推廣在知識多元化發展中的促進作用、大學生持續發展的引領作用、文化傳承與創新的推動作用。

作者單位：洛陽理工學院圖書館

參考文獻

[1] 中國圖書館學會.中國圖書館學會關于印發《中國圖書館學會“十四五”發展規劃綱要（2021—2025年）》的通知[EB/OL].（2021-09-09）[2023-12-23].https：//www.lsc.org.cn/cns/contents/1299/15358.html.

[2]黃如花，江語蒙.高校圖書館未來學習中心建設：全球進展[J].圖書館雜志，2023（09）．

[3]王針臻.高校圖書館經典閱讀推廣育人路徑創新[J].時代報告（奔流），2023（04）．