品科學詩篇 悟生命真諦

黃秋云

【教材解讀】

《昆蟲記》是八年級上冊名著閱讀篇目，它既是一本科普著作，也是不朽的文學經典，全文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。法布爾也由此獲得了“科學詩人”“昆蟲界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。教材名著導讀的閱讀提示摘錄了法國戲劇家羅斯丹對法布爾的評價：“這個大科學家像哲學家一般地想，美術家一般地看，文學家一般地感受而且抒寫。”這句話提示我們，可以從科學家、美術家、文學家三個角度來閱讀這本書。

從科學性的角度閱讀《昆蟲記》，我們會發現作者在整個過程都秉持著科學嚴謹的研究態度，對人類后世的啟迪意義不亞于發現昆蟲習性本身的重要性。從美學趣味去看，我們可以發現法布爾始終以一種兒童的方式，默默注視并天真地敘述這一切，讓觀察與生活情趣結合在一起，獲得了耐人尋味的美感；從人文性的角度閱讀《昆蟲記》，我們不難領悟到魯迅先生對這本書的評價“講昆蟲生活的楷模”。在這本書中，昆蟲世界也有美好的情感，作者用散文的方式，用史詩般的語言，寫出了對人與自然相處之道的新認識。

新課標立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能，要求學生能吸收古今中外優秀文化成果，提升思想文化修養。《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，也是一部謳歌生命的宏偉詩篇。閱讀《昆蟲記》，學生除了可以了解昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等科學知識，還可以感受到作者對生命的關愛之情。書中充滿了對自然萬物的贊美之情以及詩意的表達，可以引發學生對人類與自然如何共處這一問題的思考。因此，我除了準備引導學生感知著作中體現出的科學家精神、文學家品質、美術家審美之外，還希望學生能通過精讀文本，理解《昆蟲記》中蟲性與人性的相互觀照，引發對科學和生命的思考。

【學情分析】

閱讀《昆蟲記》的是八年級學生，這個階段的學生思維能力發展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現欲，在情感方面他們能進行自我教育。經過一段時間新課程理念的熏陶及實踐，學生已有了初步的自主學習、合作探究的能力。因此我將這一堂課的主題定為“從《昆蟲記》看人與自然的相處之道”。

【教學目標】

1.通過小組的專題展示，匯報前期閱讀所獲得的知識。

2.通過評價量表，總結閱讀活動的得與失。

3.通過活動反思，引發學生對科學和生命的思考。

【教學重點】通過活動展示，總結閱讀活動的經驗。

【教學難點】通過活動反思，引發學生對科學和生命的思考。

【教學課時】1課時。

【教學方法】本課主要采用談話法、小組合作探究法。

【預習作業】

分組安排作業：

1.觀察組：昆蟲觀察表。

2.專題研究組：將昆蟲分成幾個主題進行閱讀。

3.主題劇本殺組：仔細閱讀“大孔雀蝶”故事的情節梗概，在閱讀過程中，嘗試牢記故事內容。

4.故事分享組：選擇自己喜歡的故事情節，牢記故事情節。

【教學過程】

一、導入

師：科學性和人文性是打開《昆蟲記》大門的兩把鑰匙。從科學性的角度閱讀《昆蟲記》，我們可以跟著法布爾去探索、發現昆蟲世界的奧秘，去領略一個科學家的細致、嚴謹、鍥而不舍……從人文性的角度閱讀《昆蟲記》，我們能感受到昆蟲世界有美好的情感，體會法布爾行文間史詩般豐厚的語言，以及對人類生存秩序的反思和認識。一個多月的閱讀，我們邊讀邊做，仿佛也都成了一個個小科學家、小昆蟲學家，現在到了大家展示成果的時候了，下面我們將請各組成員上來進行展示。

二、展示環節

（一）觀察小組展示：“跟著法布爾學觀察”專題匯報

1.首先由小組長就“實踐部分個人評價量表”，反饋小組成員的參與情況，接下來由小組成員對自己的觀察成果進行匯報展示。

2.小組成員匯報展示。

生1：我展示的是螞蚱觀察筆記（見下圖）。我接到觀察任務后，馬上就想到這個季節我總是會和小伙伴一起在草叢里抓螞蚱，學校這么多草地，一定也有許多螞蚱。不出我所料，學校草叢里有很多螞蚱，我看到有些螞蚱疊在一起，書上說它們是在交配。它們交配的時候即便有人經過它們都還是保持交配的姿勢一起跳開。我還發現學校草叢里的螞蚱和學校操場上的螞蚱顏色不太一樣，草叢里的是綠色的，操場上的是灰褐色的。閱讀《昆蟲記》我了解到，綠蚱蜢這種昆蟲是非常殘暴的，它們最喜歡捕食蟬。每當夜幕降臨它們就會兇猛地撲向蟬，撕開蟬的腹部，得手后還會唱歌。這一點我有點懷疑，我從來沒有聽過螞蚱唱歌，書里寫的和我捉的應該不是同一種昆蟲。我上網查找資料后得知螞蚱就是蝗蟲，它會周期性大爆發。它們沒有集群和遷移的習性，常生活在一個地方，一般分散在田邊、草叢中活動，吃的是禾本科植物。我觀察到的到底是螞蚱還是蚱蜢呢？這一點還需要作進一步的觀察。從這件事中我發現，科學觀察需要一個長期的過程，想當科學家或是昆蟲學家需要很多的耐心，真不容易。

生2：我展示的是螞蟻觀察筆記。我從小就喜歡觀察螞蟻，發現它們整天都忙忙碌碌的。在很多文學作品中，螞蟻也是這樣的一種存在。在我的印象中，螞蟻是一種非常勤勞可愛的小昆蟲。可當我看到《昆蟲記》中《蟬和螞蟻》這個章節時，我被法布爾對螞蟻的評價驚呆了，螞蟻居然是專撿便宜的家伙，是可惡的搶劫者。我開始明白，看書不能一味地接受作者的觀點，需要有自己的思考，很多真相是需要通過長期觀察才能得知的，做科學研究更是如此。作為新時代的中學生，我們要學會質疑，權威不都是對的，這就需要我們用更多的知識來武裝自己的頭腦，這樣才不容易被偽科學、偽真理蒙蔽。

3.邀請其他同學點評匯報情況，建議可以從觀察方法、匯報語言的組織、探究結果的呈現方式等方面展開。

預設：我覺得xxx同學的匯報很全面，他不僅向我們介紹了他的觀察方法，語言生動形象且幽默風趣，讓大家仿佛和他一起經歷了一場昆蟲探索之旅。但是他的觀察卡制作得比較粗糙，我建議可以……

設計意圖：學生是學習的主體，此環節側重讓學生通過圖文結合的形式，展示自己在實際探究過程中的發現及獨特感受，鞏固實踐探究成果。通過同學的互評，提高了分享活動的參與度，能更好地幫助大家進一步鞏固所學，同時培養了學生的口頭表達能力及邏輯思維。

（二）專題研究小組展示：自己喜歡的專題研究匯報

專題研究小組主要是將《昆蟲記》中具有相似習性的昆蟲進行歸類對比，專題有：母性、歌唱家、勤勞者等。

預設：

生1：我匯報的專題是“母性”：在法布爾的心中，昆蟲不是渺小的小玩意兒，而是和我們一樣有血有肉有感情的鮮活生命。他以人性寫蟲性，又以蟲性反觀人類社會，昆蟲世界因此顯得更加妙趣橫生、充滿溫情。我看到被管蟲在產卵后舍棄自己的衣服以保幼子安然生活，即使死了還會將身體當屏障保護幼子。母松毛蟲會把自己身上的毛給它的卵（孩子）做一件溫暖的外套。條紋蜘蛛在替它的卵（孩子）做巢時可以耗盡自己所有的絲乃至死去。蜣螂把自己的卵包裹在精心準備的最適宜的食物里，使得幼兒剛出生時就能大吃起來，不至于挨餓。

生2：我匯報的專題是“歌唱家”：在法布爾的筆下，這些可愛的生靈會用獨特的方式歌唱，比如蟬是用生命在歌唱生活；蟋蟀小心翼翼地唱歌；蝗蟲是追逐陽光的歌者；長耳鸮獨唱愛情憂傷歌曲；綠蟈蟈則似乎是敲著小小的三角鐵；撥動小提琴E弦的是意大利蟋蟀，這些昆蟲讓這個世界變得更美好。

生3：我匯報的專題是“勤勞者”：舍腰蜂在筑巢時可以堅持不懈、不辭勞苦地工作下去，被管蟲幼蟲從出生后就開始為自己做“衣服”，即使面對美食也不改變目標。蜣螂不停地從土面收集污物，搓卷成圓球，然后滾到它希望到達的地方。

其他組的成員可以相繼補充一些沒有說到的內容。

設計意圖：興趣是最好的老師，讓學生在興趣的驅動下去探究書本內容更有利于促進閱讀整本書的效果。展示課展示的是學生對書本的獨特閱讀體驗，主題的設定可以幫助學生更系統地進行展示，體現學生閱讀的自主探究性。

（三）主題劇本殺——《難忘的晚會》

該小組通過劇本殺游戲方式，合作閱讀了“大孔雀蝶”這一章節內容，以下為該小組展示內容。

組長介紹《難忘的晚會》劇本殺緣起：法布爾是法國著名的昆蟲學家、作家，他常常深入昆蟲世界，真實地記錄昆蟲的本能與習性。一天，他驚喜地發現實驗桌上的一只雌性大孔雀蝶破繭而出了，他用鐘形罩罩住了這只雌性大孔雀蝶。不久后的一天晚上，像鳥兒一樣大的雄性大孔雀蝶便飛滿了整個房間。這真是一場盛大且難忘的晚會。之后的8天內，來訪者的數量高達150只！簡直是太不可思議了！因為這種大孔雀蝶在法布爾的昆蟲研究基地——荒石園附近是非常罕見的，那么這場難忘的晚會是怎么發生的？

請組員1說一說“公聊階段”的內容。向其他玩家布置劇情任務：一只雌性大孔雀蝶能在短時間內吸引來滿屋子的雄性大孔雀蝶，一如C位出道的眾星拱月般的女王。請大家在《昆蟲記》這本書中找到最有說服力的語句說明大孔雀蝶能C位出道的原因，解答疑團。

請組員2說一說“搜證階段”大家做了哪些事情。

為了弄清楚數量眾多的雄性大孔雀蝶是如何找到這只雌孔雀蝶的，法布爾也做了多次猜想與驗證，我們一起跟著作者去搜證吧。（展示搜證過程）

第一輪搜證過程：

問題：雄性大孔雀蝶是靠什么樣的信息器官尋找到雌性大孔雀蝶的呢？猜想：利用觸角。

實驗：用小剪刀剪掉雄性大孔雀蝶的觸角，但并未觸及它們身體的其他部位。

結果：被剪去觸角的雄性大孔雀蝶很少會飛回來，并且有一部分在剪去觸角后奄奄一息。

第二輪搜證過程：

問題：雄性大孔雀蝶會不會是因為失去了美麗的裝飾（觸角）而不敢在情敵們面前向雌性示愛呢？

實驗：把雄性大孔雀蝶胸前的毛拔掉少許。

結果：只有兩只飛回來。

第三輪搜證過程：

問題：既然荒石園附近的大孔雀蝶非常罕見，那么它們是如何獲知實驗室里的情況而紛紛前來的呢？

猜想：排除光線和聲音的因素，很大程度上是氣味吸引來的。

實驗1：在雌孔雀蝶生活的屋子里放置很多樟腦丸。

結果1：雄性孔雀蝶依然能找到雌孔雀蝶。

實驗2：將雌孔雀蝶放在密封盒內，使得氣味無法散發出去。

結果2：一只雄性孔雀蝶也沒有飛來。

請組員3說一說“收尾階段”并作一個小結。

根據第一輪和第二輪搜證過程可得出結論：雄孔雀蝶一生中唯一的目的是尋找配偶，為了實現這一目標，它們繼承了一種很特別的天賦：不管路途多么遙遠，路上怎樣黑暗，途中有多少障礙，它們總能找到自己的對象。在它們的一生中大概有兩三個晚上它們可以每晚花費幾個小時去找它們的對象。如果在此期間它們找不到對象，那么它們的一生也將結束了。因此，雄性大孔雀蝶不再回來或是奄奄一息，是因為它們的生命周期已經結束了。根據第三輪搜證可得出結論：雄性孔雀蝶有非常強的對氣味的辨識能力，并靠著氣味找到雌孔雀蝶。

請組員4“復盤釋疑”。

經過層層搜證分析發現，法布爾所居住的荒石園附近，雖然很少有大孔雀蝶，但是在雌性大孔雀蝶的氣味的誘惑下，大量雄性大孔雀蝶不遠萬里，排除障礙，追尋而來，因此才會有“像鳥兒一樣大的雄性大孔雀蝶飛滿整個房間”的壯觀景象。法布爾的科學研究方法閃耀著智慧之光，遵循了“先假設后求證”的規律。

設計意圖：這個主題的產生源自小時候看動畫片《黑貓警長》中的《螳螂殺夫》這一集，希望借助活動帶領學生進行一次沉浸式體驗，將閱讀成果進行展示。

（四）昆蟲故事匯

該小組通過故事匯集的方式，由小組成員各自介紹自己在閱讀過程中印象最深刻的一個故事，以下為該小組展示內容。

主持人：在許多人的眼里，昆蟲是不起眼的生物，其實歷經幾百萬年的進化，小小的昆蟲已成為高度發展而又復雜的生命群體。它們在湖畔和花叢中相親相愛，在森林和草地上繁衍棲息。為了生存，它們善于分工合作；不管環境多么惡劣，自有生存策略；即使面對的是強大的敵人，也有出奇制勝的法寶。在昆蟲世界里，有著和人類社會一樣的秩序與美好，也有著同樣的激烈與殘酷。今天就讓我們小組成員講述自己最感興趣的故事，跟大家分享自己的閱讀體驗。

生1：我要分享的是一段“圣甲蟲搶掠糞球”的小故事。在這段選文中，我們可以看到弱肉強食在昆蟲世界中的明顯體現。“它們雙方身體對身體，胸部對胸部你頂我撞開來。它們的爪子絞在一起，節肢纏繞，角盔相撞，發出金屬銼磨的尖厲之聲。然后，把對手掀翻，掙脫開來的那一位便慌忙爬上糞球頂端，搶占有利地形。圍困又開始了，忽而搶掠者被包圍，忽而被搶者受包圍，這全由肉搏時的勝敗來決定。搶劫者無疑賊膽包天且敢于冒險，往往占據上風。因此，被搶掠者經過兩次失敗之后，便失去了斗志，明智地回到糞堆去重新制作一個糞球。”（人教社《昆蟲記》172頁）

“物競天擇，適者生存”應該是昆蟲界的生態平衡原則。但凡事都有兩面性，有好便一定有壞。我們還可以去想、去思考：它為什么要去搶這個糞球呢？讀《昆蟲記》后我了解到，圣甲蟲搶劫糞球可能是為了它的寶寶。它會把寶寶放在糞球中最柔軟的地方，就像小時候的我們被媽媽放在柔軟的嬰兒床上，這也體現了圣甲蟲的母愛，昆蟲世界中的愛。在那個世界，除了有殘酷的互相殺掠，還有濃濃的溫情。

生2：我要分享的是一段“螳螂捕食蝗蟲”的故事：“當那個可憐的蝗蟲移動到螳螂剛好可以碰到它的時候，螳螂就毫不客氣，一點兒也不留情地立刻動用它的武器，用它那有力的‘掌重重地擊打那個可憐蟲，再用那兩條‘鋸子用力地把它壓緊。于是，那個小俘虜無論怎樣頑強抵抗，也無濟于事了。接下來，這個殘暴的惡魔勝利者便開始咀嚼它的戰利品了。它肯定是會感到十分得意的。”

在這個片段，作者著重于對螳螂的動作進行描寫，為讀者生動形象地展現了微小的昆蟲世界中的一幕，不僅表現了螳螂的英勇兇猛，表達了作者對螳螂的贊美和對生命的熱愛，還巧妙地借用昆蟲折射了人類的一些特性。

生3：我要分享的是一段“螢火蟲”的故事：如果你僅看螢火蟲小巧柔弱的外表，一定會覺得它們非常善良，或者覺得它們應該是吃素的，不是那種兇殘的肉食性昆蟲。可事實是，你們的想法大錯特錯！它們可不吃素，而是徹頭徹尾的肉食性昆蟲，并且有著相當兇殘的捕食手段。下面我們就來說說螢火蟲的捕食吧。螢火蟲的食譜里有許多小昆蟲，對它們來說，最美味的珍饈是那些背著房子到處溜達的小蝸牛。夏天的時候，路旁的枯草或是麥秸上常常聚集著成群的小蝸牛，而螢火蟲也經常光顧這里，把這兒當成它們的餐廳。這些小蝸牛雖然有硬硬的殼保護自己，可只要它們稍微露出一點軟軟的肉，就很可能被等候在一旁的螢火蟲捕食。螢火蟲的身上有兩片顎，它們彎曲起來并合攏到一起，形成了一把尖利的鉤子。這個鉤子上有一條溝槽，螢火蟲就是通過這條溝槽把麻醉藥注入蝸牛體內的。通常，它們只需要用這把鉤子對蝸牛刺上五六下，就能讓對方失去知覺，沒有任何抵抗能力。等蝸牛徹底癱瘓后，螢火蟲就可以享用美味佳肴了。

在故事中我重新認識了螢火蟲，它看上去小巧柔弱的外表下居然有著這么兇殘的捕食手段。俗話說“人不可貌相”，看來蟲也不可貌相，我們看待事物還真是不能帶著自己的主觀偏見呢。

主持人：綜合大家的分享，我認為法布爾用自己的視角觀察昆蟲的生活，是用昆蟲的世界來反觀我們人類的社會。人類和昆蟲一樣，同樣存在著弱肉強食的現象，只不過在昆蟲社會中更加明顯罷了。同時，我們的生活中也處處充滿了愛，不只是母愛，還有同學與同學間的關照。所以作者用“以蟲性觀照人性”的方法，從蟲性中折射出人性的鮮活與冷漠，從而讓人類知道，我們并不是無所不能的，我們要對大自然存有敬畏與尊重之心。

設計意圖：幫助學生再一次走進文本，體會法布爾的哲思。

三、課堂總結

《法布爾傳》寫道：“在行人如織的小道上偶然發現的最細微的事實，也許會打開與整個星空一樣浩瀚無邊的景象。”這就是法布爾的追求，宏觀和微觀就這樣結合在了一起。“他就是這樣在最微小的生命身上隱約看到了最宏偉的景象，最低級的昆蟲的軀體突然間變成了某種深奧的秘密，照亮人類靈魂的深淵，或是向人類星空發射出一縷光芒。”昆蟲身上不僅有與我們不一樣甚至超越人類的精神，而且還擁有一些人類不曾擁有的東西，人類應該尊重并敬畏大自然。

【教學反思】

《昆蟲記》是一部集美學、科學、文學于一體的昆蟲學巨著，法布爾以蟲性觀照人性，行文活潑，語言詼諧，還常常以擬人的手法表現昆蟲世界，讀來情趣盎然。八年級學生思維能力發展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現欲，在閱讀《昆蟲記》時，能夠自主理解著作內容，能通過小組合作完成一些簡單的探究活動，因此對于探究“昆蟲”的熱情也很高。《語文課程標準（2022年版）》對初中學段學生“閱讀與鑒賞”的要求是：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。”所以本節課教師應以學生展示活動為主，讓學生真正成為課堂的主人，引導學生通過實踐走向深入解讀，以發展學生的思辨能力。筆者在這節課中搭建了豐富多彩的展示平臺，讓學生能充分地展示自我獨特的閱讀感受，之后讓學生在互評活動中加深對文本的理解，感知作者可貴的科學家精神，從而達到順利地引導學生產生對人與自然相處之道的思考。

在評價方面，教師可以通過評價量表，讓每個學生都清晰地了解本次閱讀的時長、內容、重點與難點，明確名著閱讀的評價過程和評價方式。它不僅可以幫助大部分學生理解教師期待學生達到的學習目標，還能幫助一些因起點較低而在初始階段無法理解學習要求的同學，逐步明了名著學習的目標，并為同類書的閱讀積累可借鑒的經驗和方法。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘區騰龍學校）