協同育人理念下高校思想政治教育的創新實踐

何琴，孫悅

（1.三江學院 馬克思主義學院，江蘇 南京 210012；2.齊齊哈爾大學 馬克思主義學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

教育部等十三部門于2023 年1 月聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》提出“‘堅持育人為本、堅持政府統籌、堅持協同共育、堅持問題導向’四項工作原則，到‘十四五’時期末，政府對協同育人工作的統籌領導更加有力，制度體系基本建立健全，學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人機制更加完善，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚”。協同育人是指集聚各種社會資源，匯聚教育部門、科研院所、企事業單位等多方力量共同培養人才，本質而言即開展全員育人、全過程育人、全方位育人，以多主體參與、多層次滲透、多領域拓展為指導，結合經濟社會發展所需培養高素質人才［1］。新時代背景下，面對教育工作的新要求、新變化，高校思政教育工作者應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，明確立德樹人根本任務，立足新時代發展趨勢，掌握思政教育工作規律、學生成長成才規律及教書育人方式方法，明晰當前高校思政教育協同育人工作存在的問題，形成高校、社會、家庭三方面育人合力，不斷優化實現路徑，探索構建全員、全過程、全方位的高校思政教育協同育人體系。

一、協同育人理念下高校思政教育的價值意蘊

協同育人理念下的思政教育更為強調學校、家庭和社會之間互相配合、互相促進，在共同參與、深層次參與和全面參與中培養學生綜合素質和能力，需要通過宣傳、教育和社會實踐，引導學生樹立正確的思想觀念，養成良好的道德品質，明確合理的社會行為規范，從而實現思政教育目標。新時代背景下，構建并完善高校思政教育協同機制是推動高校思政教育實現科學化、規范化、高效化的必要舉措［2］。

1.維護高校主流意識形態安全

思政教育是中國特色社會主義大學的鮮明特色和顯著優勢［3］，而高校意識形態建設是高校思政育人工作的重要內容之一。協同育人理念在高校思政教育中的重要作用主要體現在四個方面：一是有利于提升高校意識形態建設的整體性。高校意識形態建設需要依托整體性的策劃和實施，涉及多學科、多領域、多層次的問題，而協同育人理念強調各方面的協同配合，使不同學科、領域和層次的思政教育相互配合，形成有機整體，從而高效實現意識形態建設目標。二是有利于提升高校意識形態建設質量。高校意識形態建設需要學科教師、學生、管理者等多方力量共同發力，而協同育人理念鼓勵各方通力合作、相互協同，將各方面工作緊密結合在一起，實現意識形態建設目標，提高意識形態建設質量。三是有利于促進高校意識形態建設的可持續發展。高校意識形態建設工作并非在短時間內就能完成，需要各方長期的投入和持續的努力。而協同育人理念強調多方合作，既可以在現有工作中推進意識形態建設目標的實現，也可以激勵各方制定長遠發展計劃和策略，以保障高校意識形態建設實現可持續發展。四是有利于增強學生思想品德素質。高校意識形態建設目標是要通過思想理念引導和正確行為守則來提升學生的思想辨別能力和行為規范程度，引導學生樹立社會主義核心價值觀，辨別并自覺抵制違法亂紀行為，重視公共秩序和行為準則，增強學生社會責任感，使學生成長為有文化、有道德、有思想的新時代青年。

2.營造高校協同育人文化環境

高校、社會和家庭三方協同育人的思政教育理念是指高校、社會和家庭共同承擔學生教育責任，增強學生綜合素質，促進學生的全面發展。因此，協同育人理念融入高校思政教育工作有助于營造良好的高校協同育人文化環境。一是拓寬育人責任范圍。高校、社會和家庭三方共同承擔育人責任，形成育人聯合體，拓寬育人責任范圍和深度，為學生提供更加全面的教育資源和支持，使學生得以全面發展。二是豐富育人資源。高校、社會和家庭以協同育人方式進行資源整合和共享，能夠使學生在學校、家庭和社會生活中獲取更多知識，積累有益經驗，以此拓寬學生知識面，提高思想深度，開闊學生視野，增強學生綜合素質。三是強化教育互動。高校、社會和家庭三方之間的協作，可使學生在不同教育環境中接觸不同的知識和思想，開拓自身思維，從而提升獨立思考和創新能力。四是增強育人效果。在高校的專業知識和學術研究、社會的多元文化體驗、家庭的溫暖關愛共同育人作用下，學生能在不同教育環境中接受全面教育，使得自身能力、素質和情感都得以顯著增強。

3.實現高校思政教育現代化

一是推動高校思政教育的多元化和全面化。思政教育是高校教育中至關重要的一環，需要多方面的支持和幫助。同時，高校、社會和家庭三方的有機結合能夠使思政教育覆蓋面更廣，涵蓋更多思政內容和形式，全方位滿足學生的實際學習需求。二是提升高校思政教育針對性和實效性。高校、社會和家庭三方的有機結合能夠使教育者更好地了解學生的實際情況，從而制定更具針對性的教育計劃，不斷提升高校思政教育的針對性和實效性。三是促進高校思政教育創新和進步。高校思政教育需要不斷創新和進步，以適應時代要求和學生需求。協調育人工作能夠助推高校重新審視教育目標、課程設置和教學方法，不斷更新教育理念和教學形式，推動高校思政教育工作和人才培養工作更加符合社會發展的需要和期待，不斷提高高校思政育人的影響力和實效性。

二、協同育人理念下高校思政教育存在的問題

隨著“大思政”工作格局的系統建構和“三全育人”綜合改革的深入推進，高校思政教育創新發展進入新階段，無論是制度安排、體系構建，還是理論武裝、價值引領，均取得了顯著成效，但在實踐推動進程中仍存在薄弱環節［4］。本文系統分析協同育人理念下高校思政教育存在的問題，梳理出協同育人思維方式固化、協同育人共識匱乏、協同育人機制建設滯后、協同育人途徑單一等四方面問題。

1.協同育人思維固化

一是高校思政教育工作缺乏與社會、家庭協同教育的緊密聯系。在當前高校思政教育中，存在獨立性較強現象，即高校思政教育與社會、家庭教育缺乏有效對接，究其根本可能是因為思政教育在過去相當長一段時間內始終被視為高校自主發展的重要方面，因此始終較為獨立，缺乏其他兩方面的助力。二是教育工作者對協同教育理念認識不足，甚至存在“家庭和社會只會影響學生學習，而無法影響學生思想品質”的想法。在此觀念下，高校思政教育工作者僅關注學生思想品質，而忽略了社會和家庭對學生思想品質的正面影響。三是高校思政教育存在重理論、輕實踐的弊端。在高校思政教育實踐中，部分教育工作者僅將思政教育當作一門課程來完成，該做法雖然可以確保思政教育的順利開展，但容易造成思政課程的僵化和內容單一化，教育主體固定單一，從而影響思政教育的實際效果。四是缺乏創新意識。長期以來，高校思政教育大多強調基本理論與基礎知識的傳授，缺少社會發展和國家建設的相關時政教育內容，同時涉及思政教育主題的社會實踐活動相對較少，使得學生與國家建設、社會生活等聯系不夠密切，思政教育難以緊跟社會發展步伐，思政效果也難以滿足社會發展的需要和期待。對此，高校思政教育工作者需要創新教學思維，采取多樣化的教育方法，以更好地適應當今社會發展需求。

2.協同育人共識匱乏

一是高校思政教育與社會教育缺乏有效對接。高校思政教育往往停留在學校內部，缺乏與社會教育的溝通協同，導致學生在校外接受的教育和在校內接受的教育存在明顯隔閡。二是高校育人與家庭育人理念不統一，缺乏一致性。在具體實踐中，高校教育與家庭教育難以實現深度匹配，學生缺乏正確、全面的指導，難以學習掌握高質量知識，使得自身接受到的教育存在一定的差異性和矛盾性。三是缺乏家校共育機制。高校思政教育缺乏家校共育機制，未形成有效的合作機制和交流平臺，未達成家校共同育人共識，未能共同承擔起育人責任。四是高校思政教育缺乏社會參與。在具體實踐中，高校思政教育與社會機構的合作較少，導致學生接受到的教育缺乏實際的社會支持和反饋。

3.協同育人機制建設滯后

一是教育目標缺乏共識。高校思政教育目標是培養德智體美勞全面發展的人才，而高校、社會和家庭三方主體對該目標的理解和認識存在一定的差異。部分家庭認為學生的主要任務是考取好成績，忽視學生思想道德素質培養，使得教育資源分散、教育效果難以發揮。此外，高校思政教育目標過于單一，未體現出多元化特點。例如，部分高校思政教育僅注重學生學術能力的提高，而忽略了對于學生實踐能力和綜合素質培養。二是教育內容缺乏協同。高校思政教育本應是高校、社會和家庭共同參與的教育，但當前的協同機制尚未健全，使得高校思政教育內容和形式缺乏多樣化。社會及家庭缺乏對高校思政教育的有效支持，導致學生在教育過程中遇到的問題難以得到及時解決。與此同時，高校思政教育內容呈現出落后性與單一性，難以滿足學生多元化、前沿性、新穎性的知識需求。如部分高校思政教育工作者過于注重理論知識灌輸，并未意識到實踐經驗與社會實踐的重要性；過于注重道德倫理方面的教育，而忽略文化素質、科學素質等方面的教育。三是教育方法缺乏創新。當前，高校思政教育方法依舊局限于傳統教學模式，缺乏創新性和多樣性。如部分高校思政教育工作者忽略現代化教育技術的應用，過于注重課堂教學，忽略實踐教育和體驗式教育的重要性，導致教育質量難以提升，教育效果難以達到預期。

4.協同育人途徑單一

一是重視課堂教學，輕視社會實踐。一些高校將思政教育工作集中于課堂，忽略了學生的社會實踐。在具體課堂教學過程中，部分高校思政課程內容過于繁瑣，缺乏生動有趣的互動方式，難以引發學生的興趣和思考。社會實踐是學生了解社會、體驗社會、增長知識、拓寬視野的重要途徑，而部分高校缺乏對學生社會實踐的支持和鼓勵，致使學生社會參與度較低，從而影響到思政教育效果。二是缺乏個性化關懷，過于教條規范。部分高校思政教育工作內容呈現教條化、規范化趨勢，忽視對學生個性化需求的關注和培養。由于思政課程內容刻板，難以激發學生學習興趣。部分高校過分追求規范，強調遵循學校紀律和規章制度，忽略學生特點和發展需要，使得學生對思政教育產生消極心理。三是缺乏社會參與，單向傳授。在高校思政教育工作中，學生主體性參與不強、社會參與度不高、教育形式單一。教育工作者往往將教育內容單向傳授給學生，學生難以有機會發表自身意見和見解，使得學生缺乏參與感和歸屬感，致使思政教育效果大打折扣。四是缺乏家庭支持。家庭對高校思政教育工作的支持和參與程度不足，一些家長對學生思政教育缺乏關注，未認識到高校思政教育的重要性，甚至對學校思政教育存在誤解和抵觸，使得學生難以從家庭中獲得有效教育，削弱思政教育效果。

三、協同育人理念下高校思政教育的創新路徑

創新是高校思政教育因時而進的內在要求，是思政教育有效應對外部時空條件變化的必然選擇［5］。高校思政教育工作者只有不斷創新協同育人工作，才能更好地適應時代發展、滿足學生需求。

1.突破思政教育工作協同育人固化思維

新時代背景下，協同育人是高校思政教育工作實現創新發展的必由之路［6］。部分高校在協同育人方面仍存在思維固化問題，可從兩個方面予以突破。一是提高重視程度。高校應加強與社會、家庭之間的溝通，重視其在育人方面所發揮的重要作用，推動學生的全面發展。比如，高校可以組織開展學生家訪、社區服務等活動，幫助社會和家長了解學生的成長情況，為學生成長提供支持與幫助。二是完善合作機制。構建高校、社會和家庭的合作機制，實現多方協同育人，共同推動學生全面發展。比如，搭建高校、社會和家庭三方協作平臺，定期組織社會實踐、志愿服務等活動，使學生在不同場景下得到全面的鍛煉和發展，強化思政育人效果。高校、社會和家庭應構建有效的信息共享機制，及時了解學生在不同場景下的表現和需求，為學生提供更具針對性的教育和幫助。比如，高校可以建立學生綜合素質評價系統，結合學生綜合素質評價結果，及時與家庭分享學生成長情況；構建評估和激勵機制，激發協同育人積極性，建構以學生成長為導向的評價體系，并將學生綜合素質和思政教育成效納入考核范圍之內，以綜合評價教師思政教育工作；構建學生反饋機制，收集學生對高校思政教育工作的意見和建議。基于此，教師可根據學生反饋進行自我反思和改進，高校也可根據學生反饋來評估教師工作，激勵教師改進教學方式、強化教學效果；設置思政教育優秀教師獎項，激勵教師在思政教育中發揮更大作用。

2.凝聚思政教育工作協同育人共識

近年來，高校教育環境呈現出多元復雜特點，僅強調單一思政教育方法難以應對當前日趨復雜的教育環境，而推動思政教育方法體系的協同發展，構建全員、全過程、全方位協同育人機制已成為當前育人共識［7］。在現代化進程中，高校應進一步提升思政教育針對性和實效性，凝聚協同育人教育共識，以提高思政教育的實效性。一是應加強思政教育的組織領導和教學管理。重視思政教育工作，建立健全教育工作領導機制和管理體系，明確各級領導職責和分工，確保思政教育工作的有效實施。在教學管理方面，高校應加強課程設計和課程內容的規范化、系統化、科學化，采取多種方式和手段，使學生在課堂內外都能感受到思政教育的力量。二是應創新思政教育內容和方法。思政教育工作者應針對學生特點和社會需求，開設當代大學生樂于接受的課程、項目和活動，提高學生的參與意愿。同時，高校應注重信息化建設，充分利用網絡、社交媒體等技術手段，使思政教育更加貼近學生，提升學生在思政教育中的互動性和參與性。此外，高校應重視和強化師資隊伍建設，建立健全教育師資評價體系，選拔和培養一批思政教育專家和骨干教師，提高教師教育水平和教育能力，使教師能夠更好地為學生思政教育服務。三是高校應注重提升學生的參與性。高校應構建學生思政教育參與機制，鼓勵學生積極參與思政教育活動，提高學生的自我教育和自我管理能力。同時，高校應樹立良好的學風、校風，營造濃厚的思政教育氛圍。

3.健全思政教育工作協同育人運行機制

健全高校、社會和家庭三方協同育人機制是推進教育高質量發展和實現教育治理現代化的基礎性工程［8］。要想在高校中實現協同育人，需要構建一套科學有效的教育機制，具體可從教育目標、教育內容和教育方法三個方面入手。一是明確教育目標。高校思政教育旨在培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義，使學生具備較高的思想道德素養、人文素養和社會責任感。為實現這一目標，應建立全員育人機制，使思政教育成為全校師生的共同責任和使命。同時，應注重培養學生的實踐能力，開展一系列實踐活動，使思政教育與實踐教育緊密結合，營造全方位、多層次、全過程的育人環境。二是豐富教育內容。思政教育內容應與時俱進，貼近學生實際需求。教育內容應包括愛國主義教育、民族精神教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、職業道德教育、健康教育等。此外還應加強學科交叉和融合教育，將思政教育與專業教育、創新創業教育、實踐教育等有機結合，形成協同育人的教育模式。三是創新教育方法。應通過課程改革創新思政教育方式，積極探索課程改革，開發更多針對學生需求的課程，提升教育針對性和實效性。除傳統的思政課程外，高校應注重學科融合，設計跨學科、跨領域課程。同時，采用在線教育、虛擬實驗室等先進的教學技術，豐富教學形式，增強學生的學習效果。高校還可引入“導師制”和“伙伴制”等教育模式，建立師生關系和同儕關系的教育支持網絡。通過導師指導和同儕學習，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現全面育人。此外，高校還應構建良好的教育評價體系，鼓勵優秀教師積極創新教學方式，分享成功經驗。

4.豐富思政教育工作協同育人途徑

思想政治教育及其學科具有現實性、綜合性和應用性，與社會的發展進步和人們的思想及行為有著緊密的聯系［9］。高校思政教育工作是培養學生全面發展的重要途徑，而高校、社會和家庭三方協同育人是思政教育工作取得預期成果的關鍵因素。豐富協同育人途徑具體可從以下三個方面入手：其一，高校方面。高校可通過開展多元化的思政教育課程和活動，如開設思政理論課、組織學生參加社會實踐、舉辦講座和論壇等，使學生了解并認識社會的各種現象和問題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進學生的全面發展。此外，高校可以通過師生互動、課外活動等途徑，加強師生之間的聯系和了解，強化思政教育效果。其二，社會方面。社會可通過向高校提供資源和支持，如提供實踐機會，為學生提供職業指導與社會實踐場所等，使學生更好地融入社會，增強學生社會責任感和社會意識。此外，社會也可通過與高校合作，開展各種教育活動，如主題教育、公益活動等，為學生提供更多學習和成長機會，以促進學生全面發展。其三，家庭方面。家庭是學生成長的重要環境，家長應營造良好的家庭教育環境，培養學生正確的人生觀、價值觀和行為準則，并給予學生更多的關愛和支持，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，以促進學生全面發展。此外，家長可積極主動地參與學生的學習和生活，如關注學生課堂表現、學習情況，參加學生活動等，與高校之間加強聯系。綜上，高校、社會和家庭協同育人是思政教育工作成功的關鍵因素。高校應注重課程設置和個性化培養，社會應提供資源和支持，家庭應為學生營造良好的成長和發展環境，三方共同協助，助力青年學生的成長成才。