“1+X”證書制度下中職幼兒保育人才培養課證融通研究

王炎紅 王兆艷

摘要：職業教育與普通教育都是我國教育體系的重要組成部分，二者雖然屬于不同的教育類型，但是具有相同重要的作用。現階段，我國加快產業升級的步伐，經濟結構也在不斷優化調整，職業教育要適應社會經濟發展形勢，全力培養高素質技術技能型人才。“1+X”證書制度為創新職業教育提供了方向，在此制度下，職業教育要打通課程內容與職業技能要求的通道，使職業教育符合職業要求。文章立足“1+X”證書制度，以幼兒保育專業為例，對中職教育課證融通的人才培養模式展開研究。

關鍵詞：“1+X”證書制度；中職院校；幼兒保育；課證融通

一、課證融通的內涵

課證融通的“課”是指專業課程，“證”是指職業技能等級證書。中職幼兒保育專業的課證融通，就是將幼兒保育專業的課程內容與本專業需要的職業技能標準相結合，遵循適切性原則，增強學歷教育與職業培訓的銜接，有效提高學生適應幼兒保育崗位的能力。中職幼兒保育專業課證融通課程主括幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒保育與教育等，需要學生完成相應的課程目標，并在此過程中了解考取幼兒保育專業相關證書的知識與技能，保證在畢業前取得“1+X”證書，以增強在就業市場的核心競爭力。

二、“1+X”證書制度下中職幼兒保育人才培養課證融通現狀

（一）教學標準不一致

許多學生進入實習崗位后發現，所學知識不足以應對實際工作。以幼兒保育專業為例，幼兒存在共性也具有個性。在幼兒保育過程中，學生可能面臨各種突發狀況，而教材中的理論知識并不適用，導致教學標準與實際要求之間有一定的差異。為此，筆者選擇幼兒保育專業的70名學生，調查學生對課程標準與證書標準的看法，如表1所示。

根據調查結果可知，大多數學生認為幼兒保育人才培養課程標準與證書標準適切性“一般”，可見兩者的適切性并不高。

（二）實訓教學難以匹配課證融通要求

幼兒保育專業涉及非常多的知識內容，如除了最基礎的照護工作外，還涉及心理學、教育學、文學等內容。在“1+X”證書制度下，學生要想考取相關證書，不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備相應的實踐能力。這就要求學生在學好專業課程的基礎上，參與多元化的實訓項目。然而，部分中職院校并不具備開展實訓項目的條件，通過學生參與實訓項目的調查也能反映這一問題，如表2所示。

由調查數據可知，學生參加的實訓項目集中在21～30次，其中包括重復性項目。實訓資源的缺乏，導致中職院校在“1+X”證書制度下難以達到理想的課證融通效果。

（三）教學內容和組織形式較為單一

新時期的教育向著現代化、信息化方向發展，但是部分中職院校在開展專業化教學時，教學內容主要依靠教材，內容不夠豐富，教學內容的呈現方式也沒有做到與時俱進，導致學生課堂參與性不高。中職院校的教學內容要與幼兒護理市場人才需求一致，而教學內容與市場要求相脫節，使得學生走出校門后無法適應工作環境，這從學生對專業課程的興趣程度可見一斑，如表3所示。

中職院校的學生相對欠缺自主學習能力，許多學生并非出于熱愛與認同選擇學習幼兒護理專業，而是聽從家長的安排。這部分學生對專業課程內容缺少興趣，再加上教學內容和組織形式單一，學生的主體性得不到體現。

三、“1+X”證書制度下中職幼兒保育人才培養課證融通路徑

（一）制訂統一教學標準，提高證書的社會認可度

在“1+X”證書制度下，專業課程標準與職業技能標準要建立統一標準。當前，中職幼兒護理專業的課程與職業技能標準中的內容存在很大的關聯性，要想推進證書試點工作，就要在課程標準導向下細化幼兒保育課程內容。中職幼兒保育專業制訂的教學標準，要明確崗位所需的職業技能，按照“1+X”證書制度下的課證融通模式設計人才培養方案。在設計人才培養方案時，教師要結合課程內容和證書考核要求進行優化、整合，在教學過程中滲透課證融通教學理念，依據人才市場需求規范和完善教學標準。

中職幼兒保育專業的學生有很多可選擇的職業方向，如幼師、保育員、幼兒照護等。從現實情況來看，大多數學生傾向于做幼師，想考幼兒教師資格證的學生遠高于考取幼兒照護證書和母嬰護理證書的學生。學生考取證書的意愿與用人需求有直接要求，如果學生考取的證書得不到社會認可，他們就會缺乏考證的意愿，特別是在證書不能互認的情況下，學生會優先考取社會認可度高的證書。因此，推行“1+X”證書制度，需要依靠中職院校和社會層面各個主體的共同努力。各地教育部門也要與中職院校開展合作，在中職院校所屬區域建設培訓考核機構，并根據中職幼兒保育專業特點制訂考核標準，保證學生考取的證書具有權威性和可靠性，提高證書的社會認可度。

（二）搭建培訓考證實訓平臺，創新幼兒保育教學模式

中職院校幼兒護理專業培訓考證的時間多集中于二年級，但整體培訓時間是有限的，學生要想熟練掌握知識與技能具有一定的難度。因此，中職院校應為學生搭建幼兒護理專業實訓平臺。教師則可以將培訓、考證等知識內容加以提煉、總結，組織學生一起學習、探討，同時鼓勵學生根據自身需求，自主安排時間，有針對性地觀看與課程教學和考證相關的知識內容，以此提高學生考證的通過率。

在教育改革背景下，中職幼兒保育專業創新教學模式勢在必行。在課堂教學中，教師要組織多樣化的教學形式，以此調動學生參與教學活動的積極性。在講授幼兒衛生保健課程時，教師可以為學生播放實際生活中的案例視頻。如幼兒異物卡喉呼吸困難時，當異物停留在食管狹窄處，錯誤的方法會弄巧成拙，短時間內就會危害幼兒生命健康安全。教師可以通過播放相關案例視頻，讓學生正確、熟練地掌握海姆立克法。

此外，教師創新教學模式，以全新的教學方式呈現教學內容，能激發學生對幼兒保育專業內容的學習興趣，并從中突出學生的主體性，引導學生在自主思考、合作探究中不斷強化自身的專業技能。

（三）打造課證融通課程體系，積極開發校本課程

在“1+X”證書制度下構建課證融通培養模式，中職院校必須打造適合課證融通的課程體系。以幼兒心理學課程為例，教材中主要涉及幼兒身體特點和身心發展的教學內容，學生通過學習能夠正確認識幼兒心理發展規律，用心理學知識解釋學生的思想和行為。在此基礎上，教師還要融入考取相關證書需要的知識與技能。如教師可以將專業課程內容與考取證書所需的知識相互拆解、重構、開發，組合為一個職業課程教學模塊，使專業課程與考證知識在互補中形成更為完善的課程體系，提高中職幼兒保育專業教學質量。

除了打造課證融通課程體系外，中職院校要讓學生了解課證融通的具體要求，滲透職業資格證書考核內容。中職院校還要加快開發校本課程的步伐，如加入優秀學生幼兒護理設計案例、學生實踐項目成果、院校合作項目等。這樣一來，既能滿足學生的學習需求，又能適應幼兒護理市場人才要求。

（四）組織豐富的實踐活動，推進校企合作項目

一方面，中職院校要加強就業創業教育。中職院校可以在校內建立一個實踐創業平臺，由專業創新型的教師團隊負責具體事宜，如了解幼兒保育市場對人才的需求，結合市場需求為學生提供專業的就業創業指導。

另一方面，中職院校要加強與企業的合作。幼兒保育專業有其特殊性，直指嬰幼兒托育服務，中職院校與企業的合作旨在搭建教育領域與服務領域之間的橋梁，通過校企合作為學生提供更多校外實踐的機會，同時邀請行業人員到校內介紹幼兒保育市場對人才的要求。

校內校外雙管齊下，學生對自己今后的工作領域會有清晰的方向，增強學生對幼兒保育職業的認同感，提高學生的服務意識。

（五）完善課證融通評價機制，促進學生綜合素質的發展

對中職院校的學生來說，考取職業資格證書是自身學習專業課程的總結，教師要給予學生高度的評價，中職院校也應從物質和精神層面予以優待，因為來自教師和學校的認可，能有效激發學生的內生動力。

此外，校外企業也應參與到學生評價中，綜合教學考核、情景提問、技能競賽等形式，深化課程考評機制，加強專業課程理論知識與實踐知識的融合，使全面具體的考評引領學生綜合素質發展，推進“1+X”證書制度的實施。

綜上所述，在講授專業課程知識內容時，教師有意識地嵌入與考證相關的內容，能使專業學科知識與考證知識相結合，督促學生在專業學習過程中順利考取相應的職業資格證書和技能證書。中職院校要看到課證融通對個體發展、對社會發展的重要作用，從專業課程內容、組織形式、實踐活動等方面進行改革，通過課證融通培養幼兒保育合格人才，全面落實“1+X”證書制度。

參考文獻：

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基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“1+X證書制度下幼兒保育專業崗課賽證融通人才培養模式研究與實踐”，課題編號：2022ZJY2208。

（作者單位：王炎紅 廣西百色農業學校；王兆艷 廣西欽州農業學校）